二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

前言

從2005年《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》一書(shū)問(wèn)世至今，一晃已近三年?；厥兹陙?lái)走過(guò)的路程，最大的感受是時(shí)代的發(fā)展與需求在促使著我們不斷地進(jìn)行教學(xué)上的研究，深深的體會(huì)到作為一個(gè)教育工作者，一定要有那種勇于改革，不懈探索的精神。只有這樣，課程才有可能不會(huì)停滯在一個(gè)不變的靜態(tài)之中，也才有可能不斷地發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)新的方法，得到新的感受，建立新的理念。“21世紀(jì)上21世紀(jì)的課”，是我們給自己，也給與我們一起任教的同行的共勉之詞。所謂“21世紀(jì)”，體現(xiàn)在藝術(shù)教育中，是指伴隨著這個(gè)時(shí)代的一種精神性的東西，它不是20世紀(jì)的，更不是18、19世紀(jì)的。經(jīng)過(guò)近三年新的探索與實(shí)踐，我們又對(duì)自己提出了新的目標(biāo)——“中國(guó)的、時(shí)代的、國(guó)際的”。的確，人的認(rèn)識(shí)是隨著時(shí)代的發(fā)展、文明的進(jìn)步發(fā)生著變化的。藝術(shù)與設(shè)計(jì)也是如此，必然隨著時(shí)代而變化、發(fā)展。那么，面對(duì)著今天的時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也不可能是一成不變的。我們責(zé)無(wú)旁貸地面對(duì)眼前所發(fā)生的一切，對(duì)以往的教育體系與方法進(jìn)行一次反思，去梳理、調(diào)整我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系，去完善這個(gè)體系中的具體課程。這里涉及到對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)鏈的思考：如何在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上整合出一條更科學(xué)、更合理的知識(shí)鏈，使這條知識(shí)鏈中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，更符合時(shí)代精神?也涉及到對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入探討：如何能更好地體現(xiàn)每門(mén)課程的準(zhǔn)確有效的知識(shí)含量，以及切實(shí)可行的操作流程與教學(xué)方法，使這些知識(shí)能讓學(xué)生真正地學(xué)以致用。同時(shí)，我們也希望這些教學(xué)的方法與成果，能夠與國(guó)際的先進(jìn)教育接軌，在國(guó)際平臺(tái)上與大家共享。所有這些，都是我們?cè)诮虒W(xué)中積極關(guān)注并希望解決與完善的。我們希望用新的理念，對(duì)今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出我們新的思考，以這種新的思考指導(dǎo)我們新的教育實(shí)踐，將這一新的教育實(shí)踐的成果為21世紀(jì)獻(xiàn)上這套符合這個(gè)時(shí)代精神的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從書(shū)。

內(nèi)容概要

中國(guó)美術(shù)院校新設(shè)計(jì)系列教材是對(duì)當(dāng)代藝術(shù)教育進(jìn)行的一次新的思考。它的新不僅體現(xiàn)在書(shū)的內(nèi)容與形式上，更體現(xiàn)在設(shè)計(jì)思維、教學(xué)觀念上。學(xué)以致用是叢書(shū)編寫(xiě)的根本宗旨。《二維基礎(chǔ)》適用于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教與學(xué)，也是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者尋找靈感的必讀書(shū)目?！　《S設(shè)計(jì)基礎(chǔ)包含了原“三大構(gòu)成”中“平面構(gòu)成”與“色彩構(gòu)成”的相關(guān)知識(shí)，幫助讀者培養(yǎng)對(duì)圖形的抽象理解、創(chuàng)造的能力。工具與材質(zhì)的海洋形、色、質(zhì)的游戲創(chuàng)造性的二維元素組合。　　《二維基礎(chǔ)》出版三年來(lái)，受到廣大設(shè)計(jì)院校師生的歡迎。在這三年中，王雪青教授也在不斷完善他的教學(xué)理念和方法，《二維基礎(chǔ)》的第二版展示了他在此領(lǐng)域的最新成果?！　∩蕵?gòu)成是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分?！抖S設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》旨在使學(xué)生了解色彩的基本科學(xué)知識(shí)，掌握色彩構(gòu)成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)藝術(shù)形式的創(chuàng)造性思維，在設(shè)計(jì)中合理地運(yùn)用色彩這個(gè)工具的能力?！抖S設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要內(nèi)容包括：平面；色彩；色彩心理；色彩對(duì)比；色彩調(diào)和；色彩整合；色彩設(shè)計(jì)欣賞。

作者簡(jiǎn)介

作者：王雪青 (韓國(guó))鄭美京

書(shū)籍目錄

前言概述教學(xué)進(jìn)程安排第一部分　平面　1　工具與工具的軌跡　2　點(diǎn)　3　線　4　圖形與肌理　5　面　6　點(diǎn)、線、肌理的應(yīng)用　7　構(gòu)圖　8　骨格第二部分　色彩　1　關(guān)于色彩　2　調(diào)色　3　色相　4　明度　5　艷度　6　色面積　7　色彩調(diào)性　8　色相、明度、艷度的對(duì)比練習(xí)　9　色彩的點(diǎn)、線、面　10　點(diǎn)、線、面色彩的簡(jiǎn)單應(yīng)用第三部分　綜合案例　1　排版　2　文本整合后記致謝

章節(jié)摘錄

插圖：

后記

面對(duì)這本書(shū)的完稿，我們感觸良多。因?yàn)檫@其中凝集了我們從法國(guó)來(lái)到中國(guó)六年多來(lái)在教學(xué)第一線辛勤勞作的結(jié)果。尤其是在備課、授課過(guò)程中所經(jīng)歷的一切：一起討論、推敲甚至爭(zhēng)吵；為了準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)與把握教學(xué)時(shí)間與效果親自動(dòng)手做的各種練習(xí)；在課堂上與學(xué)生們和睦相處，一起努力工作而換得他們的“痛，并快樂(lè)著！”的學(xué)習(xí)感言；以及當(dāng)他們的成果為我們帶來(lái)“意外的驚喜”時(shí)感到的由衷的興奮……一切的一切，都?xì)v歷在目。在當(dāng)代設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)?；蚪處煹臅r(shí)代意識(shí)是十分重要的。所謂“時(shí)代意識(shí)”就是應(yīng)該具有這個(gè)時(shí)代的設(shè)計(jì)教育理念，這不僅涉及從時(shí)代的角度去認(rèn)識(shí)與了解當(dāng)今世界范圍內(nèi)的設(shè)計(jì)教育狀況與趨勢(shì)，更關(guān)系到如何用適宜于這種需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)去進(jìn)行設(shè)計(jì)教育。記得在上個(gè)世紀(jì)80年代中期，第一次到巴黎，向西方的同行或?qū)W生們問(wèn)及“三大構(gòu)成”時(shí)，得到的回答竟然是“不知道”或“不了解”！隨后，我們了解到在法國(guó)高等藝術(shù)院校的教學(xué)中沒(méi)有所謂“三大構(gòu)成”的課程設(shè)置。但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察與體驗(yàn)，我們看到在西方教育中根據(jù)二維、三維的界面劃分，在教學(xué)中都分別有與“三大構(gòu)成”內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)含量，而教學(xué)方法更為靈活、生動(dòng)。他們更多是從傳授方法入手的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。這樣就在某種程度上，有效地避免了學(xué)生為做作業(yè)而做作業(yè)、無(wú)法將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)以致用、知其然而不知其所以然的缺憾。根據(jù)我們十幾年在西方藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)東、西方的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育狀況的了解，六年來(lái)，一直致力于對(duì)中國(guó)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革與探索。尤其關(guān)注從時(shí)代精神入手，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)的要求，針對(duì)具體授課對(duì)象的實(shí)際狀況，不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定更為行之有效的教學(xué)方案。從本書(shū)2005年的初版到今天的再版，又補(bǔ)充了三年來(lái)我們對(duì)這個(gè)課程進(jìn)一步的理解，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上更多的積累，對(duì)課程的一系列調(diào)整與完善。希望，這是我們?yōu)橹袊?guó)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)所作出的一份小小的貢獻(xiàn)。

圖書(shū)封面

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