超越閱讀

前言

　　經(jīng)過前幾年的語文大討論，尤其是新課標(biāo)出臺之后，我們可以明顯地感覺到，語文教育漸漸走進(jìn)了一個新的階段，出現(xiàn)了一個新的面貌。盡管這“新”的特征還不是很明顯，很突出，但是我們分明能感到潤物無聲的細(xì)雨。人們似乎不再喜歡那種大鳴大放、唇槍舌劍式的充滿火藥味的理論爭辯了。很多人都已經(jīng)靜下心來，開始做一些實(shí)實(shí)在在的事。的確，坐而論道，不如起而行之——我倒不是否認(rèn)理論的重要作用，只是在我們很多事情還搞不太清楚、說不太明白的時候，倒不如放棄爭辯，做一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事來得更好。在諸多的可做的事情之中，為學(xué)生編寫一些適合其年齡特征的語文讀物，可算得一個可喜的現(xiàn)象。這里邊，有像錢理群先生這樣的專家學(xué)者，有王蒙、劉心武這樣的作家，也有大量的一線教師參與其中。真可謂群策群力了。剔除出版界的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動這個因素，我想，這反映了大家一個共識：學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，根本的還是要在聽說讀寫的語文實(shí)踐上下大功夫。　　長期以來，我們學(xué)生的視野，主要的還限定在某一套《語文》課本上。十二年，二十幾本書，僅就量來說，不可謂少。但是，若和語文世界的浩如煙海來比，不過是蠡升之水而已。再加上成千上萬的學(xué)生各稟資性，千奇百異，要想滿足如許多的學(xué)生個性發(fā)展的需要，僅靠這二十幾本書，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，為學(xué)生編寫一些適合其年齡特征、同時又與現(xiàn)階段語文教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的課外讀物，實(shí)在是當(dāng)務(wù)之急。這不論從提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣來說，還是從開闊學(xué)生的視野來說，都是功德無量的事情?！　∮浀萌嗣窠逃霭嫔绲恼Z文專家、文化老人張中行先生不止一次說過，學(xué)好語文，沒有什么終南捷徑可走，最根本的是“多讀多寫”四個字。語文能力、語文素養(yǎng)的大廈是建立在這個基礎(chǔ)之上的。沒有這兩個“多”做根基，一切法則、規(guī)律，都將變得蒼白起來。

內(nèi)容概要

本套書以選文精美、體例獨(dú)特、命題質(zhì)量上乘而將在語文教輔市場獨(dú)樹一幟，它的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾個方面：　  特點(diǎn)一：詩文配套。 　 本書獨(dú)家推出“詩歌+選文”的體例，詩歌有現(xiàn)代詩也有古典詩詞，詩歌和選文在內(nèi)容或者是形式上有某種聯(lián)系，使學(xué)生在提高閱讀水平的同時領(lǐng)略詩詞的優(yōu)美韻致。 　 特點(diǎn)二：導(dǎo)讀與賞析。  　“導(dǎo)讀與賞析”欄目置于選文后，是為了不影響學(xué)生的主體思維，鼓勵學(xué)生有自己的獨(dú)特思維，提出自己的觀點(diǎn)，唱自己的歌，聽自己的聲音。只要學(xué)生言之成理，持之有據(jù)，其觀點(diǎn)就可成立。同樣，如果他人的說法合情合理，有理有據(jù)，學(xué)生自然也會接受。本欄目旨在有效地引導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞文學(xué)作品，不把他人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生?！俺介喿x”充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的宗旨。  　特點(diǎn)三：答案配有詳細(xì)的解題思路。  　市面上的大多教輔書，只給簡單的答案，沒有解題思路，學(xué)生只知如此答，卻不知為何這樣答，更不知如何得出這樣的答案。本書給答案配有詳細(xì)的解題思路，使學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。    答案解析過程中明示試題類型，給出答案采分點(diǎn)，探求答題得失原因。總結(jié)命題和答題的一些規(guī)律性的知識。    本冊《超越閱讀——高考文言文與古詩詞鑒賞卷》依據(jù)高考說明和新課程標(biāo)準(zhǔn)編著，解讀高考古詩文命題規(guī)律和應(yīng)答策略等規(guī)律性知識，以便考生快速有效地提高古詩文閱讀答題的正確率。

書籍目錄

第一部分　文言文閱讀　第一章　備考指南　第二章  史傳類文言語段閱讀解題指導(dǎo)　第三章  高考真題解析　第四章  高考文言文閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練題　第五章  高考閱讀模擬測試第二部分　古詩詞鑒賞　第一章  備考指南　第二章  源頭活水——中國歷代詩歌流派和傳承、代表詩人的詩歌風(fēng)格　第三章  典型示例　第四章  詩歌鑒賞訓(xùn)練

章節(jié)摘錄

　　一、文言實(shí)詞題　　解答文言實(shí)詞題最常用的方法，是語境法、位置法和代入法。根據(jù)語境，即根據(jù)該實(shí)詞所在的文段或句子的意思，可以判斷詞語的表意方向。根據(jù)詞語的語法位置，可以判斷該詞的詞性。例如，處在主語、賓語的位置，一般是名詞；處在謂語的位置，一般是動詞或形容詞。代入法就是把推斷出來的意思代人原文，看同上下文和本句的句意是否一致?！　〕鲜龌痉椒ㄍ猓旅媪N推斷實(shí)詞含義的方法也比較方便快捷：　　1.形訓(xùn)法?！　〖锤鶕?jù)字形結(jié)構(gòu)分析推斷詞的本義。漢字中形聲字占百分之八十以上，其形旁為我們推斷詞義提供了有利條件。如“君徑造袁所居之法華寺”一句中“造”的含義：“造”的形旁，聯(lián)系下文“袁所居之法華寺”為處所，不難推測與“造”相關(guān)的詞義應(yīng)是“到”“去”，而“造”的其他意義如“制造”等顯然與文意不符?！　?.聲訓(xùn)法?！　≌业酵訇P(guān)系，用本義去解釋假借義。如“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”，句中的“頓”與“鈍”字形相近，讀音相同，“鈍”的本義是“不鋒利”，根據(jù)語境可推斷“頓”通“鈍”，“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意思是長期放棄備戰(zhàn)，鎧甲破舊，兵器也不鋒利了?！　?.利用結(jié)構(gòu)相近的整句來推斷詞義?！　≡谙嘟恼Z言結(jié)構(gòu)中，處于對應(yīng)位置上的詞語往往意義相同、相近或相反、相對。如“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”中，“跬步”在位置上對應(yīng)著“小流”，據(jù)此可推斷“跬步”即為小步之義。又如，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”中，“憂勞”與“逸豫”構(gòu)成對文，與“憂勞”義相反的“逸豫”就是安逸享樂的意思了?！懊芬造槊溃齽t無景”中，借助“正”可以推斷它的反義“欹”為“不正”“傾斜”的意思。

媒體關(guān)注與評論

　　只是在我們很多事情還搞不太清楚、說不太明白的時候，倒不如放棄爭辯，做一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事來得更好。在諸多的可做的事情之中，為學(xué)生編寫一些適合其年齡特征的語文讀物，可算得一個可喜的現(xiàn)象。……我想，這反映了大家一個共識：學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，根本的還是要在聽說讀寫的語文實(shí)踐上下大功夫?！　【帉懳倪x，盡管可以有不同的眼光.有不同的著眼處。但是都能夠?qū)W(xué)生有益。學(xué)生是蘿卜白菜，各有所愛，我們的選本，就為學(xué)生或提供蘿卜、或提供白菜好了。只要是文質(zhì)兼美，至于選什么，本無所謂高下之分?！　∪魞H僅靠多讀多寫的自然成長而不講效率?，F(xiàn)實(shí)是不允許的。因此，必要的訓(xùn)練，也是應(yīng)該的。尤其各種考試的壓力，像一把劍懸在學(xué)生、老師和家長的頭上，從這一點(diǎn)說，也應(yīng)該加強(qiáng)一些必要的應(yīng)試練習(xí)，這與所謂提高語文素養(yǎng)并不矛盾。　　本叢書的編者。都是工作在一線的教師，他們最接近學(xué)生，最了解學(xué)生，知道學(xué)生喜歡什么，需要什么。此外，他們都有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉各級考試和應(yīng)試策略。我想，因了上述這些因素，這套叢書，一定會受到學(xué)生的歡迎，也會受到老師和家長的歡迎?！　　w大鵬

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