60個(gè)校長的智慧談話

前言

　　上海普教系統(tǒng)的群眾性教育科研起步于20世紀(jì)80年代初。當(dāng)時(shí)在青浦、徐匯等區(qū)縣中，已經(jīng)有個(gè)別教育工作者開始關(guān)注教育科研，并對學(xué)校教育中的一些問題進(jìn)行了初步的研究與探索。上海市教育科學(xué)研究所成.立以后，根據(jù)市教育局領(lǐng)導(dǎo)提出的“普及與提高相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合”方針，立即著手制訂教育科研發(fā)展規(guī)劃，在全市開展教育科研的普及指導(dǎo)工作。一方面通過組織多期科研培訓(xùn)班，指導(dǎo)來自各區(qū)縣、學(xué)校的教育工作者學(xué)習(xí)教育理論、了解科研方法、進(jìn)行課題研究，建設(shè)一支群眾性的教育科研骨干隊(duì)伍，另一方面通過設(shè)立各區(qū)縣教育科研聯(lián)絡(luò)員，推動(dòng)建立區(qū)縣教育科研室，形成一支科研組織、管理者隊(duì)伍。20世紀(jì)80年代中期，又先后建立了市級(jí)教育科研規(guī)劃課題的評審立項(xiàng)制度、中期管理制度和教育科研成果評選制度。經(jīng)過十年的積累，到了90年代初，上海普教系統(tǒng)構(gòu)成了由市、區(qū)縣、學(xué)校組成的三級(jí)教育科研網(wǎng)絡(luò)，群眾性教育科研出現(xiàn)了前所未有的浩大局面，形成了一批在全國產(chǎn)生廣泛影響的優(yōu)秀成果?！　∵M(jìn)入90年代以后，在實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革，以及教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審、實(shí)驗(yàn)性示范性高中和素質(zhì)教育示范校評審等活動(dòng)開展的背景下，中小幼教育實(shí)踐工作者參與的學(xué)校教育科研受到進(jìn)一步重視，科研興校、教師專業(yè)發(fā)展成為共同的追求。一批學(xué)校因?yàn)榻逃蒲卸蟠筇岣吡宿k學(xué)水平，眾多教師因?yàn)榻逃蒲卸@著提升了專業(yè)素養(yǎng)。

內(nèi)容概要

　　這是一本令人聯(lián)想起蘇霍姆林斯基、布魯納、加德納等教育名家的書。書中60位活躍在教育改革與教育科研前列的著名校長，在教育思想、辦學(xué)體制、學(xué)校管理、課程教材、課堂教學(xué)、學(xué)校德育、教育技術(shù)、校園文化等領(lǐng)域，談?wù)摿俗约簩氋F的經(jīng)驗(yàn)，這是他們用自己的智慧與心血在教苑里創(chuàng)造的最美麗芳香的花朵，其科學(xué)性、權(quán)威性為杏壇所認(rèn)可。

書籍目錄

1／叢書編委會(huì)《學(xué)校教育科研叢書》總序1／張民生序2／唐盛昌 超越自我，追求卓越，向世界一流學(xué)校邁進(jìn)9／劉京海 在嘗試中成功 在自主中成功16／柴志洪 搞好課程建設(shè) 培養(yǎng)高素質(zhì)人才22／顧惠樑 積極探索教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律27／洪雨露 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的興趣教育33／胡雨芳 負(fù)責(zé)：為了學(xué)生的自主發(fā)展38／李漢云 堅(jiān)持人本管理，開拓辦學(xué)新思路45／仇忠海 全面發(fā)展 人文見長51／孫稼麟 “研究型”：以文化定型學(xué)校品牌57／王志剛 為學(xué)生搭建文理兼通的平臺(tái)63／吳子健 開展學(xué)制改革探索人才成長規(guī)律69／楊安瀾 執(zhí)著地追求，不斷地創(chuàng)新75／張正之 讓每一個(gè)師生都能得到充分和諧的發(fā)展81／趙鳳飛 學(xué)會(huì)選擇主動(dòng)學(xué)習(xí)卓越發(fā)展87／趙家鎬 將校長的人格魅力轉(zhuǎn)化為育人的強(qiáng)大力量94／卞松泉 志在教育 勤在管理100／程彪 攀登素質(zhì)教育的高峰106／程華 不斷推陳出新 提高管理效益111／董耀棠 建構(gòu)自主教育模式 推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展117／馮永熙 讓每個(gè)學(xué)生都有一顆健康的心123／顧正卿 “好學(xué)力行”，構(gòu)建以校為本的德育機(jī)制129／管彥豐 優(yōu)化師資素質(zhì) 推進(jìn)分層教學(xué)135／何曉文 團(tuán)隊(duì)合作 追求卓越142／胡文龍 發(fā)現(xiàn)問題 解決難題 提高質(zhì)量148／胡善通 分層遞進(jìn)，讓每位學(xué)生學(xué)有所成154／胡銀弟 優(yōu)化課堂心理環(huán)境 探究課堂教學(xué)模式161／黃榮奎 以人的發(fā)展理念設(shè)計(jì)學(xué)校教育167／金維良 開展圍棋教育 探索特色學(xué)校之路173／季萍 給學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的時(shí)空179／康士凱 厚德：學(xué)校發(fā)展的基石185／李昌群 以科學(xué)教育推進(jìn)高中教育現(xiàn)代化191／李海棠 弘揚(yáng)“長征”精神 實(shí)施“三自教育”197／劉嘉方 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人203／郎建中 文化立校 追求品位21O／柳澤泉 建設(shè)富有人文精神的學(xué)校216／魯慧茹 讓每一位學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)221／任博生 弘揚(yáng)“生長創(chuàng)造”傳統(tǒng)培育現(xiàn)代氣魄中國人228／石惠新 為學(xué)生架設(shè)通向世界的橋梁234／沈建華 抓住教學(xué)動(dòng)態(tài)管理 尋找?guī)熡?xùn)和管理突破口240／宋崇鑫 “發(fā)展性教育”夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)245／童永歙 傳承育才教改精神 開創(chuàng)素質(zhì)教育新路251／陶德林 繼承傳統(tǒng) 科研興校257／湯雁 構(gòu)建“智慧育人”的新型辦學(xué)模式262／王以權(quán) 在科技教育的旗幟下開拓前進(jìn)268／王洪偉 依法辦學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度273／吳國麗 實(shí)踐美育生活化煥發(fā)師生生命活力279／吳偉國 著眼未來的自主發(fā)展教育285／項(xiàng)政 堅(jiān)持教育創(chuàng)新，培育“雙高雙強(qiáng)”型學(xué)生291／許榕 為學(xué)生的“自主發(fā)展”搭建舞臺(tái)297／葉立安 致力于學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的“大教育”303／余慧斌 師生心心相印 鑄造健康人格308／袁小明 做理念領(lǐng)先的學(xué)者型校長315／楊明華 承擔(dān)名校文化使命培育時(shí)代大同新人321／楊泰山 積極探索優(yōu)化師資隊(duì)伍的方法途徑328／楊榮 學(xué)校：引領(lǐng)師生走向幸福的樂園334／朱吉政 辦現(xiàn)代學(xué)校：讓教育更貼近學(xué)生340／張人利 “按最佳發(fā)展期設(shè)課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)施教”346／張雪龍 在思考與實(shí)踐的互動(dòng)中提升辦學(xué)質(zhì)量352／張治 培養(yǎng)參與能力 提高參與品質(zhì)358／鄭延定 做強(qiáng)學(xué)校離不開先進(jìn)理念的支撐365／周清賢 尋找學(xué)校主動(dòng)持續(xù)發(fā)展之路371／趙忠鐘 重視基礎(chǔ)道德 培養(yǎng)崇高理想376／后記

章節(jié)摘錄

　　長期以來，師資隊(duì)伍的建設(shè)一直是許多校長在推進(jìn)素質(zhì)教育中的“一個(gè)心病”，我們常常可以聽到這樣的嘆息：“教育改革，談何容易??！我們的教師素質(zhì)跟不上啊！”而這些年來，向陽小學(xué)在這方面走出了一條比較成功的道路，洪校長能不能在這里也給大家介紹一下，你在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的一些思考、做法和心得呢？我們應(yīng)當(dāng)把師資隊(duì)伍建設(shè)工作放到整個(gè)學(xué)校管理當(dāng)中去考慮，并始終貫徹“教師要尊重和理解學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)要尊重和理解教師”。可以說，我的師資管理的指導(dǎo)思想是“尊重理解教師，讓每個(gè)教師獲得成功”。即“容人之短、待人有情、助人成功、激人追求、讓人參與”?！　∫灰萑酥獭Ｃ總€(gè)人都有不足之處，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不要老盯著教師的短處，而是要多寬容他們的短處，多看他們的長處。譬如，我校有一個(gè)教師業(yè)務(wù)上很有水平，就是個(gè)性太強(qiáng)，脾氣急躁。但是，我還是堅(jiān)持力排眾議，在工作上大膽地發(fā)揮她的長處，讓她擔(dān)任學(xué)科教研組長，并請她帶教兩位青年教師，這使她很受感動(dòng)，在以后的工作中，她最大限度地發(fā)揮了自己的聰明才智，在她的帶領(lǐng)下，組里的各項(xiàng)工作都進(jìn)步很快，不僅她的組室被評為“區(qū)文明組室”，而且她本人也被評為“上海市優(yōu)秀園丁”，她所指導(dǎo)的兩位青年教師也連連在區(qū)、市獲獎(jiǎng)。所以說，只有容人之短，才能更好地用人之長。　　二要待人有情。這個(gè)“情”字說說容易，但做起來卻難，難在哪里？難在校長付出的一定要是真情，那種虛情假意的“情感投資”只能蒙騙教師一時(shí)，其結(jié)果必定適得其反。外區(qū)有一位青年教師，曾兩次獲得“市優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)”，一次獲得“全國小學(xué)語文教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)”。她愿意到我校來工作，可是原校的領(lǐng)導(dǎo)說什么也不肯放，該區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)也出面做工作，許以種種條件挽留這位青年教師。為使她能到我們向陽小學(xué)來，我冒著大雨騎著自行車趕往她的學(xué)校，一個(gè)一個(gè)地做校長、書記、教導(dǎo)主任的工作，最后終于“感動(dòng)了上帝”，這位青年教師得以高高興興地來到了向陽小學(xué)。事后，她說，“如果不是校長冒雨來做工作，我已經(jīng)答應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)不調(diào)了”。實(shí)踐證明，待人有情絕不是小恩小惠式的關(guān)心，而是尊重人的情感世界、消除人的沉重感和壓抑感，而以親切感和信任感取而代之，這種互相尊重、互相承認(rèn)、互相促進(jìn)的親切感和信任感是有利于人的發(fā)揮的。

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