聲樂

前言

　　隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，各地的藝術(shù)師范?？茖W(xué)校的教育改革正在逐步深化，原有的課程內(nèi)容和教材已不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。針對(duì)我國(guó)目前缺乏適用于全國(guó)的，系統(tǒng)、規(guī)范的高校音樂教育專業(yè)?？平滩牡默F(xiàn)狀，也是為了滿足高校音樂師范專業(yè)的教學(xué)需求，加強(qiáng)高校音樂教育專業(yè)的教材建設(shè)，培養(yǎng)21世紀(jì)的中小學(xué)音樂教師，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組織編寫了一套“全國(guó)高校音樂教育專業(yè)大專教材”，由上海教育出版社于2000年開始陸續(xù)出版，供高等院校音樂教育專業(yè)的大專學(xué)生使用，同時(shí)也可作為高校其他專業(yè)和高級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的試用教材?！　∵@套教材由一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的音樂理論知識(shí)的專家和教師編寫。在教材的編寫過程中，編寫組以教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）及音樂師范專科學(xué)校教學(xué)大綱為依據(jù)，貫徹深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)音樂教育以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，使這套教材具有鮮明的時(shí)代性、科學(xué)性、師范性、實(shí)用性?！　⑴c這套教材編寫工作的院校有（排名不分先后）：華東師范大學(xué)學(xué)前教育特教學(xué)院、湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院、廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、福建省福州師范專科學(xué)校、吉林省教育學(xué)院、河南省鄭州師范?？茖W(xué)校、河南省漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北省唐山師范?？茖W(xué)校、沈陽(yáng)師范學(xué)院藝術(shù)分院、遼寧省沈陽(yáng)市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校、江蘇省無錫師范?？茖W(xué)校、江蘇省常州師范學(xué)校、陜西省藝術(shù)師范學(xué)校等。

內(nèi)容概要

　　隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，各地的藝術(shù)師范?？茖W(xué)校的教育改革正在逐步深化，原有的課程內(nèi)容和教材已不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。針對(duì)我國(guó)目前缺乏適用于全國(guó)的，系統(tǒng)、規(guī)范的高校音樂教育專業(yè)專科教材的現(xiàn)狀，也是為了滿足高校音樂師范專業(yè)的教學(xué)需求，加強(qiáng)高校音樂教育專業(yè)的教材建設(shè)，培養(yǎng)21世紀(jì)的中小學(xué)音樂教師，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組織編寫了一套“全國(guó)高校音樂教育專業(yè)大專教材”，由上海教育出版社于2000年開始陸續(xù)出版，供高等院校音樂教育專業(yè)的大專學(xué)生使用，同時(shí)也可作為高校其他專業(yè)和高級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的試用教材。　　這套教材由一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的音樂理論知識(shí)的專家和教師編寫。在教材的編寫過程中，編寫組以教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）及音樂師范?？茖W(xué)校教學(xué)大綱為依據(jù)，貫徹深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)音樂教育以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，使這套教材具有鮮明的時(shí)代性、科學(xué)性、師范性、實(shí)用性。

書籍目錄

第一單元 聲樂基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié) 歌唱發(fā)聲的基本原理一、歌唱的姿勢(shì)二、歌唱的呼吸三、歌唱的喉頭與聲帶四、歌唱的共鳴第二節(jié) 歌唱的語(yǔ)言一、歌唱的咬字二、歌唱的吐字三、歌唱的收聲四、字正腔圓與歌唱的語(yǔ)言處理第三節(jié) 人聲的分類與聲區(qū)劃分一、人聲的分類二、聲區(qū)的劃分第四節(jié) 怎樣學(xué)好聲樂一、學(xué)習(xí)聲樂必須經(jīng)歷的階段二、聲樂學(xué)習(xí)的特殊性三、提高文化修養(yǎng)，加強(qiáng)演唱技能的訓(xùn)練第五節(jié) 美聲、民族、通俗三種咽法的區(qū)別一、美聲唱法二、民族唱法三、通俗唱法第六節(jié) 聲樂教學(xué)法簡(jiǎn)介一、語(yǔ)言教學(xué)法二、示范教學(xué)法三、心理教學(xué)法四、機(jī)理教學(xué)法五、比喻教學(xué)法第二單元 歌曲一、教學(xué)曲目1．花非花2．握別3．故鄉(xiāng)的小路4．猜調(diào)5．我們的田野6．讓我們蕩起雙槳7．我們多么幸福8．嘀哩，嘀哩9．小河淌水10．跑馬溜溜的山上11．大海啊，故鄉(xiāng)12．長(zhǎng)城謠13．思鄉(xiāng)曲14．茉莉花15．二月里來16．漁光曲17．太陽(yáng)出來喜洋洋18．歌聲與微笑19．月之故鄉(xiāng)20．半屏山21．問22．牧羊姑娘23．頁(yè)里麥24．嘎達(dá)梅林25．梅娘曲26．高高太子山27．在那遙遠(yuǎn)的地方28．牧歌29．曲蔓地30．延水謠31．燕子32．半個(gè)月亮爬上來33．鐵蹄下的歌女34．茉莉花35．情深意長(zhǎng)36．草原上升起不落的太陽(yáng)37．黃水謠38．玫瑰三愿39．天倫歌40．教我如何不想他41．滿江紅42．陽(yáng)關(guān)三疊43．三十里鋪44．在銀色的月光下45．我愛你，中國(guó)46．黃河怨47．草原之夜48．長(zhǎng)江之歌49．一抹夕陽(yáng)50．美麗的康定溜溜的城51．心上人像達(dá)瑪花52．古老的歌53．媽媽教我一支歌54．紅水河有三十三道灣55．在希望的田野上56．我和我的祖國(guó)57．吐魯番的葡萄熟了58．黑龍江岸邊潔白的玫瑰花59．淡水溪，濁水溪60．趕圩歸來啊哩哩61．火把節(jié)的歡樂62．中國(guó)大舞臺(tái)63．共和國(guó)之戀64．父老鄉(xiāng)親65．太陽(yáng)和月亮66．七月的草原67．又唱“瀏陽(yáng)河68．那就是我69．雪絨花70．念故鄉(xiāng)71．搖籃曲72．土撥鼠73．在路旁74．寶貝75．友誼地久天長(zhǎng)76．野玫瑰77．故鄉(xiāng)的親人78．我親愛的79．百靈鳥80．春天年年到人間81．櫻花82．三套車83．北方的星84．海鷗85．鱒魚86．乘著歌聲的翅膀87．多么不幸呀，我愛上了他88．母親教我的歌89．紫羅蘭90．西班牙女郎91．你們可知道二、補(bǔ)充曲目92．瑪依拉93．想親娘94．阿拉木汗95．塔里木河96．可愛的一朵玫瑰花

章節(jié)摘錄

　　2．審美差異——聲樂是聽覺藝術(shù)，靠人的聽覺去判斷聲音的好壞。歌唱發(fā)聲是在人的大腦指揮下進(jìn)行的一系列高級(jí)運(yùn)動(dòng)。不少人在聲音概念不清楚時(shí)，為了發(fā)出自己認(rèn)為最美的聲音來，就盲目地模仿或?qū)W習(xí)自己喜歡的聲音和方法，一旦定型，對(duì)重新學(xué)習(xí)正確的歌唱發(fā)聲方法會(huì)造成很大的阻力?！　?．動(dòng)力定型——眾所周知，能說話的人必定會(huì)歌唱，但聲樂學(xué)習(xí)卻需要我們運(yùn)用科學(xué)的方法去歌唱。有的人由于個(gè)人的審美原因，追求一種違背科學(xué)的歌唱方法；也有的人由于發(fā)聲器官有問題而采取了對(duì)某部肌肉強(qiáng)制幫助發(fā)聲的方法，久而久之就形成了一種壞的動(dòng)力定型。存在這種毛病的人，在聲樂學(xué)習(xí)中也是頗為難改的?！　?．教師問題——聲樂教師的個(gè)性、學(xué)識(shí)、演唱水平與教學(xué)方法直接影響學(xué)生，尤其在啟蒙階段。發(fā)聲方法有問題的教師教給學(xué)生的方法一定有問題；有的教師演唱水平較高，但缺乏因人而異的教學(xué)方法、手段和步驟，即是“教而不得其法”而導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)而不得要領(lǐng)”，這樣的教師也會(huì)讓學(xué)生久學(xué)而不會(huì)?！　?．語(yǔ)言局限——我國(guó)是多民族、多方言的國(guó)家。各民族的方言、說話與歌唱的習(xí)慣各異，有的發(fā)聲位置高，有的發(fā)聲位置低；有的喉音重，有的鼻音重；有的牙關(guān)緊、喉嚨難打開等等，這都不同程度地制約了聲樂學(xué)習(xí)的正常進(jìn)展，特別是方言重的地域，在聲樂學(xué)習(xí)中要達(dá)到“字正腔圓”的要求確有一定難度。

編輯推薦

　　全國(guó)高校音樂教育專業(yè)試用教材

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