《奧爾夫?qū)W校音樂教材》入門

前言

　　五十多年前，奧爾夫的音樂教育思想作為音樂課程在電臺節(jié)目中播出。當(dāng)時，該節(jié)目僅僅覆蓋德國的部分地區(qū)。不久，人們就認(rèn)識到，卡爾·奧爾夫及其助手古尼爾特·凱特曼用他們的這一音樂教學(xué)構(gòu)想，為音樂課程打開了一個完全嶄新的世界，一種新型的音樂教育模式展示在公眾面前。在此模式中，兒童們將跳出歌唱的圈子，積極主動地參與到課程內(nèi)容之中。因此《奧爾夫?qū)W校音樂教材－為兒童的音樂》能在很短的時間內(nèi)得到廣泛傳播，而且，目前被世界許多國家所接受，并得到高度評價，也就不足為奇了?？梢哉f，這套奧爾夫?qū)W校音樂教材是目前世界上最為重要的音樂教學(xué)綱要之一?！　∧敲?，取得如此成功發(fā)展的原因何在？　　1、教材的作者奧爾夫和凱特曼首次編選了一套特殊的樂器。這些樂器向兒童們提供了一種以簡單的方式積極參與音樂活動的可能性。用這套奧爾夫樂器可使兒童們有可能去表演自己的音樂，而不必事先去走學(xué)習(xí)樂器的漫長之路。

內(nèi)容概要

　　《〈奧爾夫?qū)W校音樂教材〉入門》為奠定符合時代精神的普通教育作出了音樂方面的貢獻(xiàn)，所以，該教材既不用特殊的音樂天賦，也不用學(xué)前教育作為前提；反過來，它也不會對真正的天才形成不適當(dāng)?shù)南拗疲粫ㄟ^其豐富多采的活動形式，為他們提供試驗(yàn)和證明自身能力的環(huán)境和空間，同時，也無損于兒童所能理解的音響范圍的基礎(chǔ)。如果操作得當(dāng)，這套教材將既向那些機(jī)靈的學(xué)生、也向那些不太靈巧的學(xué)生提供具有同等價值的作業(yè)，以使任何學(xué)生都不會感覺他受到了偏愛或受到了冷落。當(dāng)然，要在個人的和超越個人的各種力量的相互配合下，才能達(dá)到該套音樂教材的這一特殊目標(biāo)。其中，音樂創(chuàng)作、音樂表演和音樂聽賞，不能被劃分成各不相同和相互分離的作業(yè)范圍，而應(yīng)該作為音樂的原本性現(xiàn)象中的一種過程，擺在全體參與者面前。《奧爾夫?qū)W校音樂教材》所要傳遞的不是一種方法，而是一種指南。

書籍目錄

中譯本說明序1963年新版序初版序概述樂器打擊樂器的演奏技巧其他樂器的使用最簡單的音樂練習(xí)開始即興練習(xí)和創(chuàng)作練習(xí)進(jìn)一步的創(chuàng)作練習(xí)，回旋曲表演從五聲范圍過渡到大調(diào)的六聲、七聲范圍引進(jìn)屬和弦小調(diào)小調(diào)的各音級自由的宣敘調(diào)小調(diào)的屬和弦結(jié)束語

章節(jié)摘錄

　　樂器　　樂器最早是與人聲一起使用的，而就它們的原始功能而言，樂器是人類音樂活動中節(jié)奏的中介，而人聲則是旋律的中介。每個人都天生有自己的樂器，那就是他們的手和腳。人們用自己的手和腳能拍手、跺腳和拍腿。拍手、跺腳、拍腿、捻指和做其他動作所發(fā)出的聲音，雖然有不同的等級和層次，但其音色范圍十分有限。后來，它們被一些簡單的打擊樂器組所取代，音色范圍被細(xì)化并被擴(kuò)大。這里涉及的打擊樂器有搖響器、擊奏棒、鈸、三角鐵和響板，還有各種類型的木鼓、皮鼓、鈴鐺和其他類似的樂器?！　∵@些樂器都沒有一定的音高，它們只是純發(fā)聲器和節(jié)奏器。還有一些打擊樂器是有一定音高的，它們是小鼓、鍋形鼓、音條樂器和玻璃杯琴。音條樂器包括鐘琴、鋼片琴和木琴，后來又加上了玻璃杯琴。音條樂器是節(jié)奏樂器與旋律樂器之間的橋梁，它也因此成了所有發(fā)聲器的核心?！　〉谌糠质窍覙菲鳎òɡ液蛽芟覙菲鳎?，它們有各種甘巴琴和費(fèi)德爾琴（音區(qū)不同）、揚(yáng)琴、琉特琴和吉宦等（除了鍋形鼓、低音木琴和目前正處于試驗(yàn)階段的特殊的波爾動樂器外）。作為低音樂器的還有次中音和低音費(fèi)德爾琴、甘巴琴、大提琴和低音提琴（在本套教材中，不同配置的基礎(chǔ)性聲部統(tǒng)稱低音聲部）?！　〉谒牟糠质枪軜菲?，包括豎笛、竹笛、佐爾頓雙簧管、克魯姆雙簧管和其他簧管樂器。

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