當(dāng)代社區(qū)教育新視野

內(nèi)容概要

　　這是一部由日、中兩國(guó)三代學(xué)者共同策劃，精心撰寫的有關(guān)社區(qū)教育問(wèn)題的研究專著?！　∽?0世紀(jì)80年代后，隨著改革開(kāi)放的深入，中國(guó)的社區(qū)教育日趨發(fā)展，社區(qū)教育在營(yíng)造文明健康，生氣勃勃的居住環(huán)境，切實(shí)滿足社區(qū)成員的精神文化需求，以及使社區(qū)成員享受高品質(zhì)的生活內(nèi)涵方面，發(fā)揮出了獨(dú)特的積極作用，社區(qū)教育的功能正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和高度重視。進(jìn)入21世紀(jì)，社區(qū)教育被納入終身教育體系，成為實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)社會(huì)”的重要途徑。本書(shū)以終身教育為背景，并以全新的國(guó)際視野解析社區(qū)教育的本質(zhì)，揭示其未來(lái)的發(fā)展方向。本書(shū)的出版將為促進(jìn)我國(guó)社區(qū)建設(shè)提供充分的理論依據(jù)。

作者簡(jiǎn)介

　　吳遵民，1952年4月23日出生，上海市人。1983年華東師范大學(xué)教育學(xué)系學(xué)校教育專業(yè)，1990年赴日本國(guó)立神戶大學(xué)大學(xué)院教育學(xué)研究科、文化學(xué)研究科專攻社會(huì)教育學(xué)、教育行政學(xué)，并先后獲教育學(xué)碩士、學(xué)術(shù)博士學(xué)位?，F(xiàn)任教育部重點(diǎn)人文社會(huì)科學(xué)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展研究所專職研究員，華東師范大學(xué)教育學(xué)系副教授，日本國(guó)際教育學(xué)會(huì)會(huì)員，日中教育研究交流會(huì)議會(huì)員。1988年以來(lái)在國(guó)內(nèi)外專業(yè)刊物上發(fā)表論文、論著、研究報(bào)告等約60余篇。主要論著有：《現(xiàn)代國(guó)際終身教育論》（1999年）、《終身教育背景下基礎(chǔ)教育改革的國(guó)際動(dòng)向》（2002年）、《關(guān)于現(xiàn)代國(guó)際終身教育理論發(fā)展現(xiàn)狀的研究》（2002年）等。

書(shū)籍目錄

序前言（中文）前言（日文）第一部分　中國(guó)社區(qū)教育的理論和實(shí)踐第一章 中國(guó)社區(qū)教育的歷史形成與發(fā)展第一節(jié) 中國(guó)社區(qū)教育的形成背景及歷史沿革第二節(jié) 社區(qū)教育概念的質(zhì)疑及界定第三節(jié) 對(duì)社區(qū)教育的意義和目的的探究第二章 中國(guó)社區(qū)教育的功能、特征和目標(biāo)定位第一節(jié) 怎樣的社區(qū)教育才符合中國(guó)國(guó)情——關(guān)于功能的檢視第二節(jié) 何為中國(guó)特色的社區(qū)教育——對(duì)本質(zhì)特征的探究第三節(jié) 未來(lái)中國(guó)社區(qū)教育的發(fā)展方向——對(duì)目標(biāo)的定位第四節(jié) 統(tǒng)籌和整合——關(guān)于內(nèi)容及方法的思考第三章 中國(guó)社區(qū)教育的行政管理體制、設(shè)施及專職人員的培養(yǎng)和配置第一節(jié) 新型社區(qū)教育行政管理體制的創(chuàng)建和構(gòu)想——官民結(jié)合的社區(qū)教育管理體制第二節(jié) 社區(qū)教育發(fā)展的必要條件——設(shè)施和專職人員第四章 社區(qū)教育在終身教育體系中的作用和地位第一節(jié) 教育與人的終身發(fā)展——關(guān)于終身教育的理念第二節(jié) 通向?qū)W習(xí)社會(huì)的重要途徑——學(xué)習(xí)型社區(qū)的構(gòu)建第五章 中日社區(qū)教育的比較第一節(jié) 學(xué)校教育與社會(huì)教育——日本國(guó)民教育體系的兩駕馬車第二節(jié) 從教化邁向民主——第二次世界大戰(zhàn)后日本社會(huì)教育的本質(zhì)特征第三節(jié) 設(shè)施主義和教養(yǎng)中心——對(duì)日本社會(huì)教育現(xiàn)狀的研究與思考第四節(jié) 優(yōu)勢(shì)與缺陷——對(duì)中國(guó)社區(qū)教育發(fā)展的若干啟示和展望第二部分　地區(qū)社會(huì)教育和終身學(xué)習(xí)第一章 終身學(xué)習(xí)和地區(qū)社會(huì)教育第二章 地區(qū)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)教育第三章 地區(qū)社會(huì)教育的任務(wù)和課題第三部分　日本及東亞社區(qū)教育、社會(huì)教育的發(fā)展第一章 日本社會(huì)教育的發(fā)展歷程與特征第二章 公民館等設(shè)施的建設(shè)與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)第三章 自治、參與和社區(qū)建設(shè)的開(kāi)展第四章 東亞社會(huì)教育及終身學(xué)習(xí)的展開(kāi)和課題第四部分　來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐報(bào)告第一章 來(lái)自中國(guó)社區(qū)教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐報(bào)告第二章 來(lái)自日本地區(qū)社會(huì)教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐報(bào)告第三章 來(lái)自世界其他國(guó)家社區(qū)教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐報(bào)告附錄中國(guó)成人教育、社區(qū)教育、終身教育大事年表第二次世界大戰(zhàn)后日本社會(huì)教育大事年表執(zhí)筆者、譯者一覽表

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