幼兒園教師參考用書生活活動(dòng)

前言

　　20世紀(jì)80年代以來，以課程改革為突破口的學(xué)前教育改革蓬勃開展，學(xué)前教育工作者在教育理念上發(fā)生了根本性的變化，在教育實(shí)踐方面有了不少的改革和創(chuàng)新。　　在這樣的背景下，上海市于1998年拉開了課程教材改革的第二期工程序幕，1999年頒布了《上海市學(xué)前教育綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）。在以后的兩年時(shí)間里，根據(jù)《綱要》，上海市又制定了《上海市學(xué)前教育課程指南》（簡(jiǎn)稱《指南》），以此作為課程實(shí)施、教師用書的編審和教育評(píng)價(jià)的依據(jù)?！队變簣@教師參考用書》（簡(jiǎn)稱《用書》）就是依據(jù)《指南》編寫而成的。　　根據(jù)《指南》闡述的學(xué)前教育課程理念，幼兒教育教材應(yīng)注重過程，應(yīng)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，能符合幼兒的興趣，滿足每個(gè)不同幼兒的合理需要，特別是游戲活動(dòng)的需要；幼兒教育教材應(yīng)為幼兒園教師留有足夠的空間和余地，在教育、教學(xué)過程中，讓教師能根據(jù)自己特定的教育對(duì)象，對(duì)教材進(jìn)行加工和再創(chuàng)造。本套《用書》努力體現(xiàn)學(xué)前教育的課程理念。　　十年前，上海市曾進(jìn)行過一期學(xué)前教育課程改革和教材的編寫。這套《用書》的編寫繼承了一期課改的一些教育理念和教育實(shí)踐，例如，強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展；將學(xué)前教育課程看成是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的一切活動(dòng)，而不只是幾門分割的學(xué)科；以綜合化的方式組織和實(shí)施學(xué)前教育課程；等等。這套《用書》在繼承和發(fā)揚(yáng)上海市一期課改成果的基礎(chǔ)上也有所發(fā)展和創(chuàng)新，例如，將教育對(duì)象的年齡由3-6歲擴(kuò)展為2-6歲，以適應(yīng)學(xué)前教育0-6歲一體化的需要；將處理好兒童生成的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系，即處理好兒童自發(fā)、自主游戲與教師有目的有計(jì)劃的教學(xué)之間的關(guān)系作為這套《用書》編寫的突破口；將適合不同層次學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和不同水平的教師作為這套《用書》編寫的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)；等等。　　根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)的形態(tài)，這套《用書》分為《游戲活動(dòng)》、《生活活動(dòng)》、《運(yùn)動(dòng)》和《學(xué)習(xí)活動(dòng)》4個(gè)分冊(cè)，根據(jù)不同活動(dòng)形態(tài)的特點(diǎn)，分別體現(xiàn)幼兒游戲與教師有目的有計(jì)劃的教學(xué)的不同程度和不同方式的結(jié)合。這套《用書》的編寫，通過淡化結(jié)果，注重活動(dòng)過程；通過充分體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的選擇·性和生成性，達(dá)成編寫者的預(yù)期目標(biāo)。

內(nèi)容概要

　　20世紀(jì)80年代以來，以課程改革為突破口的學(xué)前教育改革蓬勃開展，學(xué)前教育工作者在教育理念上發(fā)生了根本性的變化，在教育實(shí)踐方面有了不少的改革和創(chuàng)新。在這樣的背景下，上海市于1998年拉開了課程教材改革的第二期工程序幕，1999年頒布了《上海市學(xué)前教育綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）?！　≡谝院蟮膬赡陼r(shí)間里，根據(jù)《綱要》，上海市又制定了《上海市學(xué)前教育課程指南》（簡(jiǎn)稱《指南》），以此作為課程實(shí)施、教師用書的編審和教育評(píng)價(jià)的依據(jù)?！队變簣@教師參考用書》（簡(jiǎn)稱《用書》）就是依據(jù)《指南》編寫而成的?！　「鶕?jù)《指南》闡述的學(xué)前教育課程理念，幼兒教育教材應(yīng)注重過程，應(yīng)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，能符合幼兒的興趣，滿足每個(gè)不同幼兒的合理需要，特別是游戲活動(dòng)的需要；幼兒教育教材應(yīng)為幼兒園教師留有足夠的空間和余地，在教育、教學(xué)過程中，讓教師能根據(jù)自己特定的教育對(duì)象，對(duì)教材進(jìn)行加工和再創(chuàng)造。本套《用書》努力體現(xiàn)學(xué)前教育的課程理念。

作者簡(jiǎn)介

　　朱家雄，男，華東師范大學(xué)教授，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會(huì)主任委員，上海市幼兒教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)。　　主講課程：學(xué)前教育原理，幼兒園課程，幼兒衛(wèi)生學(xué)等。主持的研究項(xiàng)目有"學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和課程方案的研究與實(shí)踐"（教育部項(xiàng)目）、"幼兒教育改革實(shí)驗(yàn)研究"（教育部項(xiàng)目）等。主要著作有《幼兒園環(huán)境與幼兒行為和發(fā)展的研究》，《皮亞杰理論在早期教育中的運(yùn)用》等。

書籍目錄

一、做力所能及的事（一）做自己的事1.學(xué)用筷子2.學(xué)系鞋帶3.學(xué)用便紙4.餐飲自助5.起居自理家園共育案例與分析小資料（二）做集體的事1.值日生2.做家務(wù)3.學(xué)種植家園共育案例與分析小資料二、文明的行為舉止（一）有禮貌1.禮貌交往2.我當(dāng)小主人3.學(xué)做小客人家園共育案例與分析小資料（二）愛清潔1.清潔的身體2.整潔的儀表家園共育案例與分析小資料（三）守規(guī)則1.物歸原處2.作息有規(guī)律3.做事有始有終4.遵守集體規(guī)則家園共育案例與分析小資料三、保護(hù)自己（一）愛護(hù)身體1.重要的五官2.皮膚與骨骼3.健康檢查家園共育案例與分析小資料（二）避開危險(xiǎn)1.不能做的事2.面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)家園共育案例與分析小資料（三）交通安全1.小心過馬路2.安全小乘客家園共育案例與分析小資料四、適應(yīng)集體（一）保持好心情1.各種情緒2.特別的我家園共育案例與分析小資料（二）學(xué)會(huì)交朋友1.贏得朋友2.開心聚會(huì)家園共育案例與分析小資料（三）關(guān)愛身邊人1.一家親2.同班情家園共育案例與分析小資料

章節(jié)摘錄

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)　?。?）教幼兒學(xué)用便紙，宜從衣著較少的季節(jié)開始。　?。?）幼兒園的廁所里備有便紙?！　〗甜B(yǎng)結(jié)合　　有些幼兒因不會(huì)用便紙，總是不肯在幼兒園大便，寧愿憋到家里，這對(duì)幼兒健康很不利。因此，在幼兒未學(xué)會(huì)自己用便紙前，教師要幫助幼兒作便后清理，邊幫邊教，直至他們能自理。　　習(xí)慣養(yǎng)成　?。?）有便意自己上廁所?！　。?）女孩小便后要用便紙?！　。?）便后抽水沖洗廁所。　?。?）便后要洗手?；顒?dòng)建議　　分別教男孩和女孩使用便紙　　（1）可用娃娃做范例，教幼兒拿紙、折疊、擦拭大、小便的方法?！　。?）日常生活中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)?！　　?/pre>








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