多學(xué)科觀點的高等教育研究

內(nèi)容概要

　　社會學(xué)的觀點：社會分層與高等教育機會、政治學(xué)的觀點：高等學(xué)校的二元權(quán)力結(jié)構(gòu)及其運行、管理學(xué)的觀點：高等教育管理中的權(quán)力問題、系統(tǒng)科學(xué)的觀點：作為社會學(xué)術(shù)系統(tǒng)的高等教育系統(tǒng)、比較教育學(xué)的觀點：比較分析在高等教育改革與發(fā)展研究中的運用等。

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總論歷史學(xué)的觀點：高等教育是一個歷史的概念——兼論高等教育理論與高等教育歷史的關(guān)系哲學(xué)的觀點：大學(xué)理念——理性認(rèn)識與理想追求：心理學(xué)的觀點：高等教育改革過程中的心理因素——心理沖突與心理適應(yīng)文化學(xué)的觀點：文化視野中的高等教育科學(xué)學(xué)的觀點：科學(xué)發(fā)展與高等教育的變革經(jīng)濟學(xué)的觀點：高等教育與經(jīng)濟，雙向多維的非均衡互動關(guān)系——兼論結(jié)構(gòu)、規(guī)模與經(jīng)濟效益社會學(xué)的觀點：社會分層與高等教育機會政治學(xué)的觀點：高等學(xué)校的二元權(quán)力結(jié)構(gòu)及其運行管理學(xué)的觀點：高等教育管理中的權(quán)力問題系統(tǒng)科學(xué)的觀點：作為社會學(xué)術(shù)系統(tǒng)的高等教育系統(tǒng)比較教育學(xué)的觀點：比較分析在高等教育改革與發(fā)展研究中的運用

章節(jié)摘錄

　　1994年我在廣東一所大學(xué)當(dāng)客座教授時，廣東高教界的朋友們，希望我編寫一本新的高等教育學(xué)。這是一個好主意。我所主編的第一部《高等教育學(xué)》是1984年出版的，從編制大綱、組織編寫、反復(fù)修改、油印試用，到定稿出版，前后歷經(jīng)6年。許多材料，都是20年前搜集的，陳舊了；有些觀點也應(yīng)有所發(fā)展和完善。說實在的，20世紀(jì)80年代之前，我個人的高等教育知識也很有限，20年來，在教學(xué)與科研的過程中，知識有所積累，思想有所發(fā)展。因此，我欣然接受這一任務(wù)，當(dāng)時就著手組織力量對原書進行修改。1996年由北京師范大學(xué)出版社出版的《新編高等教育學(xué)》，只是在原書的框架上，發(fā)展了某些觀點，更換了大量材料，刪去了已經(jīng)成為分支學(xué)科并有專著出版的章節(jié)，增加了幾個以前缺乏研究的章節(jié)，并在體例上稍加調(diào)整，但仍是一本知識體系（經(jīng)驗體系、工作體系）的著作，而不是進行了一種理論體系的建構(gòu)。①　　為了建構(gòu)高等教育學(xué)的理論體系，全國高等教育學(xué)研究會從籌備到成立之后，連續(xù)三次年會討論“高等教育學(xué)科建設(shè)問題”，雖有進展，但無結(jié)果，原因就是條件不成熟，我正為此感到困惑與力不從心。因為“學(xué)科的科學(xué)體系，是指該門學(xué)科的概念和聯(lián)結(jié)這些概念的判斷，通過推理、論證形成一個層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。教育學(xué)科的理論體系，應(yīng)當(dāng)揭示一系列教育科學(xué)的科學(xué)概念、規(guī)律，構(gòu)成邏輯嚴(yán)密的科學(xué)理論體系。

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