創(chuàng)新與創(chuàng)造教育

內(nèi)容概要

　　《創(chuàng)新與創(chuàng)造教育》共分七章，內(nèi)容包括了創(chuàng)新創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造教育的教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)造能力和我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，國(guó)家的創(chuàng)新體系和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制與創(chuàng)新創(chuàng)造能力等內(nèi)容。

書(shū)籍目錄

馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、江澤民論創(chuàng)新創(chuàng)造緒論第一章 創(chuàng)新創(chuàng)造能力第一節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)造能力研究的發(fā)展簡(jiǎn)史第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)造能力第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)造能力和人的智能第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)造能力和人的情商第二章 創(chuàng)造性思維第一節(jié) 人的基本思維方式和創(chuàng)造力第二節(jié) 創(chuàng)造性思維第三節(jié) 創(chuàng)造性思維的基本特點(diǎn)第四節(jié) 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)訓(xùn)練的目標(biāo)第三章 創(chuàng)新創(chuàng)造能力和我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)第一節(jié) 國(guó)家的創(chuàng)新體系和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)第二節(jié) 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律與創(chuàng)新創(chuàng)造能力第三節(jié) 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制與創(chuàng)新創(chuàng)造能力第四節(jié) 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與創(chuàng)新的創(chuàng)造能力第五節(jié) 我國(guó)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的特殊現(xiàn)象和創(chuàng)新的創(chuàng)造能力第四章 創(chuàng)造教育的教育教學(xué)活動(dòng)第一節(jié) 創(chuàng)造教育和素質(zhì)教育第二節(jié) 創(chuàng)造教育的教育目標(biāo)和教育原則第三節(jié) 在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)造性思維的基本方法第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)造能力的考核原則和考核辦法第五節(jié) 創(chuàng)造型教師的素質(zhì)要求第五章 發(fā)現(xiàn)方法第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)活動(dòng)概述第二節(jié) 歸納發(fā)現(xiàn)法第三節(jié) 模型發(fā)現(xiàn)法第四節(jié) 比較發(fā)現(xiàn)法第五節(jié) 相似發(fā)現(xiàn)法第六節(jié) 觀察發(fā)現(xiàn)法第六章 發(fā)明方法第一節(jié) 發(fā)明活動(dòng)概述第二節(jié) 智力激勵(lì)法第三節(jié) 分割組合法第四節(jié) 缺點(diǎn)列舉法第五節(jié) 希望點(diǎn)列舉法第六節(jié) 專(zhuān)利發(fā)明法第七章 提高、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造能力的途徑和方法第一節(jié) 自覺(jué)增強(qiáng)創(chuàng)新的創(chuàng)造的欲望第二節(jié) 進(jìn)行針對(duì)思維特點(diǎn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練第三節(jié) 學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新的創(chuàng)造的方法第四節(jié) 善于捕捉創(chuàng)造性思維的火花第五節(jié) 提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力第六節(jié) 提高挫折耐力

章節(jié)摘錄

　　制定一個(gè)目標(biāo)十分重要，哪一天中國(guó)出現(xiàn)一大批三四十歲的優(yōu)秀的政治家、經(jīng)濟(jì)管理家、軍事家、外交家就好了。同樣，我們也希望中國(guó)出現(xiàn)一大批三四十歲的優(yōu)秀的科學(xué)家、教育家、文學(xué)家和其他各種專(zhuān)家。要制定一系列制度包括干部制度和教育制度，鼓勵(lì)年輕人?！　∴囆∑?選自《鄧小平文選》，人民出版社　　1993年版第三卷第179頁(yè)　　20世紀(jì)，是知識(shí)不斷創(chuàng)新、科技突飛猛進(jìn)、世界深刻變化的世紀(jì)?，F(xiàn)在，知識(shí)和科技的更新速度日益加快，科技成果商品化、產(chǎn)業(yè)化的周期大大縮短?？梢灶A(yù)料，21世紀(jì)科技創(chuàng)新將進(jìn)一步成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，科技與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的結(jié)合將更加緊密。新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，特別是高科技的不斷創(chuàng)新及其產(chǎn)業(yè)化，將對(duì)全球化的競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力的提高、對(duì)世界的發(fā)展和人類(lèi)文明的進(jìn)步，產(chǎn)生更加巨大而深刻的影響。社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)工具、勞動(dòng)者素質(zhì)等生產(chǎn)力要素和人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思想觀念，都將發(fā)生新的革命性變化。對(duì)此，我們應(yīng)有充分的估計(jì)和認(rèn)識(shí)。我們需要比以往任何時(shí)候更加注意加速科技進(jìn)步，加強(qiáng)科技創(chuàng)新。當(dāng)今世界各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心，是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化?！　〖兴季S就是對(duì)由擴(kuò)散思維得到的各種可能情況，分別逐一地進(jìn)行討論，加以比較，作出選擇，將問(wèn)題集中到使它獲得解決的某一種或某幾種可能性上的思維形式。顯然，集中思維所　　追求的目標(biāo)就是：作出正確的選擇、決斷或決策，并力求在最短的時(shí)間內(nèi)完成或?qū)崿F(xiàn)?！　〖兴季S的思維模式是：對(duì)由擴(kuò)散思維得到的每一種可能性，思考其利弊得失，思考它的長(zhǎng)處和短處，思考它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，思考實(shí)施時(shí)的有利和不利、容易和困難程度、需要付出的代價(jià)的可承受的程度等，并盡快地作出判斷和舍取?！　∶珴蓶|同志在《矛盾論》中有一段重要的論述：“在復(fù)雜的事物的發(fā)展過(guò)程中，有許多的矛盾存在，其中必有一種是主要的矛盾，由于它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。”“任何過(guò)程如果有多種矛盾存在的話，其中必定有一種是主要的，起著領(lǐng)導(dǎo)的、決定的作用，其他則處于次要和服從的地位。因此，研究任何過(guò)程，如果是存在著兩個(gè)以上矛盾的復(fù)雜過(guò)程的話，就要用全力找出它的主要矛盾。捉住了這個(gè)主要矛盾，—切問(wèn)題就迎刃而解了?！痹诙鄠€(gè)矛盾中找出主要矛盾的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)逐一地進(jìn)行比較和作出選擇的過(guò)程，所以

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