課程與教學(xué)論

內(nèi)容概要

本書是當(dāng)代教師進(jìn)修叢書中的《課程與教學(xué)論》分冊。全書共分八章，其主要內(nèi)容包括：課程與教學(xué)的歷史發(fā)展、課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的基本模式、課程與教學(xué)的目標(biāo)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇等等。 本書內(nèi)容全面，條理清晰，結(jié)合合理，具有較多的科學(xué)性、系統(tǒng)性、理論性及實用性，可供廣大教育理論工作者及教師閱讀、學(xué)習(xí)、參考。     本書是鐘啟泉教授主持的“九五”國家級重點課題--各國基礎(chǔ)教育改革的基本理論及其實踐課題的比較和研究的成果。進(jìn)修是教師知識更新的源泉，是教師有效工作的活力機(jī)制。古人云：“人才置盛衰，其表在政，其里在學(xué)。”科委帶除了進(jìn)修的真諦。    而這本書就是圍繞著這一真諦。充分反映國際教育界最新的教育改革的基本理論及其實踐課題的比較研究成果，為中小學(xué)教師提供了系統(tǒng)的教育觀念、教育管理的基本知識、教學(xué)設(shè)計的策略及其教學(xué)、課程的科學(xué)性知識。

作者簡介

　　華東師范大教授　　男，1968年1月26日生，山東省萊蕪市人。教育學(xué)博士?，F(xiàn)任華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師。兼任國際課程研究促進(jìn)協(xié)會（International Association for the Advancement of Curriculum Studies， IAACS）副主席；中國教育學(xué)會教育學(xué)研究會課程專業(yè)委員會常務(wù)理事；教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組成員；教育部教師教育課程資源專家委員會委員；《國際課程研究：國際課程研究促進(jìn)協(xié)會會刊》（Transnational Curriculum Inquiry： Journal of International Association for the advancement of Curriculum Studies）編委；《全球教育展望》編委。1993年于山東曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)研究所獲得教育學(xué)原理專業(yè)碩士學(xué)位。1998年于華東師范大學(xué)國際與比較教育研究所獲得比較教育專業(yè)博士學(xué)位。1997年于曲阜師大破格晉升為副教授。2001年于華東師大破格晉升為教授。現(xiàn)已出版學(xué)術(shù)論著8部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，出版譯著5部。學(xué)術(shù)論文多篇被《新華文摘》、《人大復(fù)印資料》轉(zhuǎn)載。主要研究方向為課程與教學(xué)論、教育哲學(xué)、道德教育等。所承擔(dān)的主要課題包括：綜合實踐活動課程的理論與實驗研究；研究性學(xué)習(xí)的理論與實驗研究；課堂教學(xué)重建研究；東西方課程哲學(xué)的比較與會通研究。　　一、主要經(jīng)歷　　2001．8——2005．10：華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授　　2002．8——2005．10：華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士生導(dǎo)師，研究方向：課程與教學(xué)論　　2002．8——2003．6：作為“富布萊特學(xué)者”（Fulbrighter），在美國哈佛大學(xué)教育研究生院做高級訪問學(xué)者，開展合作研究　　2000．5——2003．5：被邀赴美國路易斯安那州立大學(xué)、紐約州立大學(xué)、哈佛大學(xué)、美國課程研究促進(jìn)協(xié)會、加拿大阿拉伯塔大學(xué)做多場學(xué)術(shù)報告　　1999．10——2001．7：華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副教授　　1995．9——1998．7：華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所攻讀比較教育學(xué)專業(yè)博士學(xué)位　　1997．9——1999．9：山東曲阜師范大學(xué)教科所副教授　　1994．9——1996．8：山東曲阜師范大學(xué)教科所講師　　1990．8——1993．7：山東曲阜師范大學(xué)教科所攻讀教育學(xué)原理專業(yè)碩士學(xué)位　　1986．8——1990．7：山東省萊蕪市北孝義鄉(xiāng)中心中學(xué)教書　　二、主要榮譽(yù)　　2004年入選首屆“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”（人文社會科學(xué)類）　　2004年所參與的課題“國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要研究”獲教育部全國高校第三屆人文社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎　　2004年主編叢書“世界課程與教學(xué)新理論文庫”獲國家圖書提名獎　　2003年專著《經(jīng)驗課程論》、《課程與教學(xué)論》獲上海市教育科學(xué)一等獎　　2003年主編著作《世界課程改革趨勢研究（上、中、下）》獲中國圖書獎　　2001年被評選為上海市教育科學(xué)研究先進(jìn)個人　　三、目前正主持的課題　　霍英東教育基金會項目：小學(xué)綜合實踐活動課程的理論與實驗研究。　　教育部人文社會科學(xué)重點研究基地重大項目：東西方課程哲學(xué)的比較與會通。　　教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”項目：東西文化與課程理論?！　一A(chǔ)教育課程改革項目：綜合實踐活動課程理論基礎(chǔ)研究?！　一A(chǔ)教育課程改革項目：研制小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要。　　國家基礎(chǔ)教育課程改革項目：小學(xué)綜合實踐活動課程實施研究?！　一A(chǔ)教育課程改革項目：基于兒童經(jīng)驗與生活的教材開發(fā)研究?！　∷摹⒅魇谡n程　　課程與教學(xué)論　　東西文化與課程理論　　課程改革專題研究　　教學(xué)改革專題研究　　五、主要學(xué)術(shù)論著　　張華著：《經(jīng)驗課程論》，上海教育出版社2000年6月版。　　張華著：《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社2000年11月出版?！　埲A、石偉平、馬慶發(fā)著：《課程流派研究》，山東教育出版社2000年6月版?！　埲A、李雁冰等著：《研究性學(xué)習(xí)的理想與現(xiàn)實》，上海科技教育出版社2004年12月版?！　埲A等著：《綜合實踐活動課程研究》，上?？萍冀逃霭嫔?007年版?！　＄妴⑷?、張華主編：《世界課程改革趨勢研究（上、中、下）》，北京師范大學(xué)出版社2001年10月版?！　＄妴⑷?、崔允漷、張華主編：《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展：〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉解讀》，華東師范大學(xué)出版社2001年8月版?！　埲A主編：《綜合實踐活動課程研究叢書》，上?？萍冀逃霭嫔绯霭??！　×?、主要學(xué)術(shù)譯著　　[美]威廉 F. 派納、威廉 M. 雷諾茲、帕特里克·斯萊特里、彼得 M. 陶伯曼著，張華等譯：《理解課程》，教育科學(xué)出版社2003年2月版?！　美]愛莉諾·達(dá)克沃斯主編，張華、仲建維、宋時春譯：《“多多益善”——傾聽學(xué)習(xí)者解釋》，高等教育出版社2004年9月版。　　[美]愛莉諾·達(dá)克沃斯著，張華等譯：《“精彩觀念的誕生”——達(dá)克沃斯教學(xué)論文選》，高等教育出版社2005年版。　　[美]帕特麗夏·F.卡利尼著，張華等譯：《幫助學(xué)生強(qiáng)壯起來》，高等教育出版社2005年版　　[美]小威廉 E. 多爾、諾爾·高夫主編，張文軍、張華、余潔、王紅宇譯：《課程愿景》，教育科學(xué)出版社2004年版。　　鐘啟泉、張華主編：《世界課程與教學(xué)新理論文庫》，教育科學(xué)出版社?！　埲A主編：《研究性教學(xué)譯叢》，高等教育出版社?！　∑?、參與撰寫的著作　　撰寫《多元文化與教育》，3萬字，載張人杰主編：《中外教育比較史綱》，山東教育出版社1997年。　　撰寫“第九章? 國際化時代道德教育的課題與展望”，4.4萬字，載鐘啟泉、黃志成編著：《西方德育原理》，陜西人民教育出版社1998年4月版?！　∽珜憽暗谌? 素質(zhì)教育的本質(zhì)”，3萬字，載鐘啟泉、李雁冰主編：《課程設(shè)計基礎(chǔ)》，山東教育出版社2000年6月版?！　∽珜憽皠?chuàng)新教育本質(zhì)論”、“‘重點學(xué)?！南雠c‘特色學(xué)校’的回歸”兩章，載鐘啟泉等主編：《解讀中國教育》，教育科學(xué)出版社2000年10月版?！　∽珜憽暗诙? 世界高中課程發(fā)展報告”、“第五章? 普通高中課程改革的問題、理念與目標(biāo)”，載鐘啟泉、崔允漷、吳剛平主編：《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》，華東師范大學(xué)出版社2003年10月版。　　Hua Zhang and Qiquan Zhong （2003）. Curriculum Studies in China： Retrospect and Prospect. In William F. Pinar （ed.） （2003）. International Handbook of Curriculum Research. New Jersey： Lawrence Erlbaum Associates， Inc.　　八、1996年以后主要學(xué)術(shù)論文　　張華：《活動課程的“概念重建主義”理論探究》，《外國教育資料》，1996年第1期?！　埲A：《從中西品德心理傳統(tǒng)的對比看中國傳統(tǒng)德育的超越》，《教育理論與實踐》，1996年第2期。　　張華：《“重點學(xué)?！钡南雠c“特色學(xué)?！钡幕貧w》，《教育參考》，1996年第2期。　　張華：《批判理論與批判教育學(xué)探析》，《外國教育資料》，1996年第4期?！　埲A：《全球問題與道德教育》，《教育理論與實踐》，1996年第6期 。本文被人大復(fù)印資料《教育學(xué)》，1997年第3期全文轉(zhuǎn)載。　　張華：《教育學(xué)的“合理性”重建：科學(xué)哲學(xué)的觀點》，《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》，1996年第4期。　　張華：《20世紀(jì)美國課程理論發(fā)展：范式?jīng)_突與融合》，《外國教育資料》，1997年第1期?！　埲A：《“素質(zhì)教育”本質(zhì)論》，《教育參考》，1997年第1期。　　張華：《再論“素質(zhì)教育”的本質(zhì)》，《江蘇教育研究》，1997年第3期。　　張華：《素質(zhì)教育本質(zhì)探論》，《中國教育學(xué)刊》，1997年第4期?！　埲A：《“特色教育”本質(zhì)論》，《教育參考》，1997年第4期?！　埲A：《美國當(dāng)代“存在現(xiàn)象學(xué)”課程理論初探》，《外國教育資料》，1997年第5期?！　埲A：《特色教育建設(shè)：困境與超越》，《浙江教育》，1997年第11期?！　埲A：《西方多元道德教育理論述評》，《外國教育研究》，1997年第6期?！　埲A：《論道德教育向生活世界的回歸》，《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》，1998年第1期。本文被中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料《教育學(xué)》1998年第5期全文轉(zhuǎn)載?！　埲A：《多元文化教育的理論范型和實踐模式探究》，《比較教育研究》，1998年第2期。　　張華：《美國當(dāng)代批判課程理論初探（上）》，《外國教育資料》，1998年第2期?！　埲A：《美國當(dāng)代批判課程理論初探（下）》，《外國教育資料》，1998年第3期?！　埲A：《‘特色教育’本質(zhì)論》，《教育理論與實踐》，1998年第3期?！　埲A：《“實踐的課程范式”及其應(yīng)用研究》，《外國教育資料》，1998年第5期。　　張華：《論課程實施的涵義與基本取向》，《外國教育資料》，1999年第2期。　　張華：《論課程選擇的基本取向》《外國教育資料》，1999年第5期?！　埲A：《體驗課程論――一種整體主義的課程觀（上）》，《教育理論與實踐》，1999年第10期?！　埲A：《體驗課程論――一種整體主義的課程觀（中）》，《教育理論與實踐》，1999年第11期?！　埲A：《體驗課程論――一種整體主義的課程觀（下）》，《教育理論與實踐》，1999年第12期?！　埲A：《世紀(jì)之交的課程改革：價值取向與發(fā)展趨勢》，《教育參考》，1999年第5期。　　張華：《論課程目標(biāo)的確定》，《外國教育資料》，2000年第1期　　張華：《綜合實踐活動課程：理念與框架》，《教育發(fā)展研究》2000年第1期?！　埲A：《課程與教學(xué)整合論》，《教育研究》，2000年第2期?！　埲A：《教學(xué)設(shè)計研究：百年回顧與前瞻》，《教育科學(xué)》2000年第4期?！　埲A：《論核心課程》，《外國教育資料》2000年第5期。本文被中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料《教育學(xué)》2000年第12期全文轉(zhuǎn)載?！　埲A：《從理論與實踐的關(guān)系看20世紀(jì)課程理論發(fā)展》，《教育研究與實驗》2000年第6期。本文被中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料《教育學(xué)》2001年第2期全文轉(zhuǎn)載?！　埲A：《創(chuàng)新教育本質(zhì)論》，《教育參考》2000年第5期?！　＄妴⑷?、崔允漷、張華、有寶華：《為了每一個學(xué)生的發(fā)展——新世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革芻議》，《全球教育展望》2001年第2期。本文被中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料《中小學(xué)教育》2001年第5期全文轉(zhuǎn)載?！　埲A：《現(xiàn)代課程觀與當(dāng)前我國課程改革》，《明日教育論壇》2001年第3期。　　張華：《論‘研究性學(xué)習(xí)’課程的本質(zhì)》，《教育發(fā)展研究》2001年第5期。本文被《新華文摘》2001年第8期全文轉(zhuǎn)載。本文同時被中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料《中小學(xué)教育》2001年第10期全文轉(zhuǎn)載?！　埲A：《關(guān)于綜合課程的若干理論問題》，《教育理論與實踐》2001年第6期。　　張華：《走向課程理解：西方課程理論新進(jìn)展》，《全球教育展望》2001年第7期?！　埲A：《論綜合實踐活動課程的本質(zhì)》，《全球教育展望》2001年第8期?！　埲A：《研究性學(xué)習(xí)課程的價值與實施方略》，《中小學(xué)管理》2001年第7-8期?！　埲A：《主導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革的五種理念》，《江蘇教育》2001年第19期。　　張華：《體現(xiàn)新時代的價值觀》，《中國教育報》2001年9月19日第4版。　　張華：《論基礎(chǔ)教育課程改革的價值取向》，《天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）》2002年第1期?！　埲A：《我國基礎(chǔ)教育新課程的價值轉(zhuǎn)型與目標(biāo)重建》，《語文建設(shè)》2002年第1期。　　張華、周翔：《試論小學(xué)綜合實踐活動課程的自我向度》，《山東教育科研》2002年第1期?！　埲A、安桂清、翁建芳：《小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計框架及其實驗研究》，《全球教育展望》2002年第4期?！　埲A：《教育與人的主體性發(fā)展》，《教育理論與實踐》2002年第7期?！　埲A：《研究性學(xué)習(xí)與生活》，《教育發(fā)展研究》2003年第6期?！　埲A：《普通高中課程改革的問題、理念與目標(biāo)》，《全球教育展望》2003年第8期。本文被人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》2003年第12期全文轉(zhuǎn)載。　　張華：《世界普通高中課程發(fā)展報告》，《教育發(fā)展研究》2003年第9期?！　埲A、李雁冰：《我國普通高中課程改革的目標(biāo)》，《教育發(fā)展研究》2003年第10期。本文被人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》2004年第1期全文轉(zhuǎn)載。　　張華：《再論基礎(chǔ)教育課程改革的價值取向》，《天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）》 2003年第3期?！　埲A：《為課程鑄魂 為教師立命》，《中國教育報》2003.10.9?！　埲A：《走向?qū)W習(xí)哲學(xué)》，《上海教育科研》2004年第2期?！　埲A、仲建維：《研究性學(xué)習(xí)的歷史、現(xiàn)狀與未來》，《教育科學(xué)研究》2004年第3期?！　埲A：《論研究性教學(xué)》，《教育參考》2004年第5期。　　張華：《21世紀(jì)高中教育的理想——我國普通高中課程改革的國際背景》，《基礎(chǔ)教育課程》2004年第5期。本文被人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》2004年第9期全文轉(zhuǎn)載?！　埲A：《“研究性學(xué)習(xí)”課程辯》，《基礎(chǔ)教育課程》2004年第7期?！　埲A：《偶然與智慧》，《人民教育》2004年第13-14期?！　埲A：《走向儒學(xué)課程觀》，《全球教育展望》2004年第10期。本文被《高等學(xué)校文庫學(xué)術(shù)文摘》2005年第1期轉(zhuǎn)載?！　埲A、李樹培：《論小學(xué)綜合實踐活動課程的社會向度（上）》，《福建教育》2004年第11期?！　埲A、李樹培：《論小學(xué)綜合實踐活動課程的社會向度（下）》，《福建教育》2004年第12期?！　埲A：《課堂教學(xué)的重建：走向研究性教學(xué)》，《基礎(chǔ)教育課程》2005年第1期。本文被人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》2005年第5期全文轉(zhuǎn)載?！　埲A：《綜合實踐活動課程的問題與意義》，《教育發(fā)展研究》2005年第1期。　　張華、劉萬海：《“研究性學(xué)習(xí)”的課程與教學(xué)論意義》，《教育科學(xué)研究》2005年第1期。本文被《新華文摘》2005年第10期轉(zhuǎn)載?！　埲A：《試論教學(xué)認(rèn)識的本質(zhì)》，《全球教育展望》2005年第6期?！　埲A：《兒童地位與社會文明》，《教育發(fā)展研究》2005年第6期?！　埲A、仲建維：《綜合實踐活動課程：價值分析和問題透視》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2005年第12期?！　埲A：《追求卓越——美國芝加哥大學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀考察》，《教育發(fā)展研究》2005年第5期。　　張華、劉萬海：《關(guān)于學(xué)生評價亟待澄清的幾個問題》，《全球教育展望》2005年第10期?！　埲A：《杜威研究性學(xué)習(xí)的思想與實踐（上）》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2005年第21期?！　埲A：《杜威研究性學(xué)習(xí)的思想與實踐（中）》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2005年第22期?！　埲A：《杜威研究性學(xué)習(xí)的思想與實踐（下）》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2005年第23期?！　埲A：《“我們是幼兒研究者”：談幼兒教師怎樣做研究》，《幼兒教育》2006年第1期?！　hang， Hua （2006）. On the Essence of Knowing in Teaching/ Learning. Frontiers of Education in China. Volume1， Number 2， pp. 226-257.　　張華：《道德的課程改革與民主的課程領(lǐng)導(dǎo)》，《全球教育展望》2006年第4期。　　張華：《論探究精神是一種教育人文精神》，《全球教育展望》2006年第6期?！　埲A、唐曉欣：《小學(xué)綜合實踐活動課程選題研究》，《課程研究》2006年第2期。　　張華：《教學(xué)即研究：達(dá)克沃斯教學(xué)思想探論》，《全球教育展望》2006年第12期?！　埲A：《論“設(shè)計本位學(xué)習(xí)”》，《教育發(fā)展研究》2006年第12期?！　埲A、劉宇：《試論課程變革的文化問題》，《教育發(fā)展研究》2007年第1期?！　埲A：《讓兒童自由探究生活——兼論綜合實踐活動的本質(zhì)》，《全球教育展望》2007年第4期?！　埲A：《論服務(wù)學(xué)習(xí)》，《教育發(fā)展研究》2007年第5期?！　【?、境外主要學(xué)術(shù)報告與學(xué)術(shù)會議　　1． 2000年4月27－30日，參加課程理論國際化大會（Conference of Internationalization of Curriculum Studies）。地點：美國路易斯安那州立大學(xué)（LSU）。提交論文：Reflections and Transcendence of Chinese Curriculum Discourses.　　2． 2000年5月4日－10日，赴美國紐約州立大學(xué)（SUNY）教育學(xué)院作學(xué)術(shù)報告。報告題目：Toward Lived Experience Curriculum： My Personal Understanding of Curriculum. 地點：Binghumton.　　3． 2002年12月12日，應(yīng)哈佛大學(xué)教育研究生院國際教育項目和哈佛大學(xué)學(xué)生學(xué)者聯(lián)合會的邀請，張華于哈佛大學(xué)教育研究生院做學(xué)術(shù)報告，報告題目：“史無前例的中國課程改革：過程、問題與前瞻”（Unprecedented Curriculum Reform in China： Process， Problem， and Prospect）?！　?． 2003年2月21日，應(yīng)加拿大阿爾伯塔大學(xué)（University of Alberta）教育學(xué)院課程與教學(xué)研究所（Curriculum and Pedagogy Institute）所長、著名課程論專家馬克斯?范梅南（Max van Manen）教授的邀請，張華在阿爾伯塔大學(xué)做專題學(xué)術(shù)報告，報告題目：“為了每一個學(xué)生的發(fā)展：中國基礎(chǔ)教育課程改革的過程與內(nèi)容”（For Every Student’s Personal Development： The Process and Contents of Chinese Curriculum Reform）?！　?． 2003年3月6日，應(yīng)美國路易斯安那州立大學(xué)（Louisiana State University）課程理論項目主任、著名課程論專家派納（William F. Pinar）教授、多爾（William E. Doll， Jr.）教授的邀請，張華于路易斯安那州立大學(xué)做專題學(xué)術(shù)報告。報告題目：“中美基礎(chǔ)教育課程改革比較研究”（Curriculum Reforms in China and America： A Comparative Study and Its Implications）。　　6． 2003年4月12日，應(yīng)“哈佛中國評論”（Harvard China Review）組委會邀請，張華于哈佛大學(xué)“哈佛中國評論”第六屆年會就中國基礎(chǔ)教育問題發(fā)表看法，并主持教育分會（Education Panel）。　　7． 2003年4月18日，應(yīng)“美國課程研究促進(jìn)協(xié)會”（American Association for the Advancement of Curriculum Studies， AAACS）主席、哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教授珍妮特?米勒（Janet Miller）的邀請，張華在芝加哥美國課程研究促進(jìn)協(xié)會第二屆年會做主席報告（Presidential Address）。報告題目：“中國與課程理論的未來”（China and the Future of Curriculum Theorizing）?！　?． 2003年5月22日，應(yīng)哈佛大學(xué)教育研究生院教育哲學(xué)研究所所長、美國著名哲學(xué)家謝福勒（Israel Scheffler）的邀請，張華在哈佛大學(xué)做專題學(xué)術(shù)報告。報告題目：“中國與課程研究的未來”（China and the Future of Curriculum Studies）。　　9． 2004年8月12日，應(yīng)澳門教育局邀請，于澳門教育局做學(xué)術(shù)報告。報告題目：“全球化時代的教育改革：來自中國內(nèi)地的啟示”。澳門特首何厚鏵出席報告會。　　10． 2004年8月13日，應(yīng)澳門教育局邀請，于澳門教育局做學(xué)術(shù)報告。報告題目：“課堂教學(xué)的重建：走向‘研究性教學(xué)’”?！　?1． 2006年4月29日—30日，應(yīng)澳門大學(xué)教育學(xué)院邀請，參加“華人社會的教育發(fā)展學(xué)術(shù)研討會”，作為“特邀論文發(fā)表者”，發(fā)表題為“道德的課程改革與民主的課程領(lǐng)導(dǎo)”的學(xué)術(shù)報告?！　?2． 2006年5月21日至25日，應(yīng)邀赴芬蘭坦佩雷大學(xué)（University of Tampere）參加第二屆世界課程理論大會（The Second World Curriculum Studies Conference），做大會主題演講“東方視野中的課程研究國際化：‘天下’理念及其意義”（Exploring Internationalization of Curriculum Studies Based on an Oriental Horizon： The Idea of “All-Under-Heaven” and Its Implications to Curriculum Field）?！　?3． 2006年5月21日至25日，應(yīng)邀赴芬蘭坦佩雷大學(xué)（University of Tampere）參加第二屆世界課程理論大會，做專題報告“儒學(xué)與方法論”（Confucianism and Methodology）?！　?4． 2006年5月21日至25日，應(yīng)邀赴芬蘭坦佩雷大學(xué)（University of Tampere）參加第二屆世界課程理論大會，做專題報告“前進(jìn)中的中國課程改革：理念、目標(biāo)與結(jié)構(gòu)”（The Ongoing Curriculum Reform in China： Philosophy， Objectives， and Structure）?！　編輯本段]18、五指山市人大常委會副主任　　張 華，男， 1963年2月出生，黎族，海南五指山人，大學(xué)學(xué)歷，1984年7月參加工作，1993年5月加入中國共產(chǎn)黨?，F(xiàn)任海南省五指山市人大常委會副主任?！　?980.09——1984.07 廣東民族學(xué)院中文系漢語言專業(yè)學(xué)習(xí)　　1984.07——1990.08 海南省通什中學(xué)教師　　1990.08——1991.08 海南省通什市第一中學(xué)教師　　1991.08——1995.06 海南省通什市政府辦公室綜合組秘書　　1995.06——1999.03 海南省通什市委組織部辦公室主任、副科級組織員　　1999.03——2001.08 海南省通什市五指山鄉(xiāng)黨委副書記、鄉(xiāng)長　　2001.08——2003.05 海南省五指山市水滿鄉(xiāng)黨委副書記、鄉(xiāng)長　　2003.05——2003.08 海南省五指山市委副秘書長（正科級）兼常委秘書　　2003.08——2003.11 海南省五指山市委秘書長、市委常委秘書　　2003.11——2007.01 海南省五指山市委秘書長　　2007.01—— 海南省五指山市人大常委會副主任。　　中共五指山市二屆市委委員

書籍目錄

第一章 課程與教學(xué)研究的歷史發(fā)展　第一節(jié) 課程研究的歷史發(fā)展　第二節(jié) 教學(xué)研究歷史發(fā)展　第三節(jié) 課程與教學(xué)的涵義　第四節(jié) 課程與教學(xué)的關(guān)系第二章 課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的基本模式　第一節(jié) 課程開發(fā)的基本模式　第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計的基本模式第三章 課程與教學(xué)的目標(biāo)　第一節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)的涵義與功能　第二節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)的涵義與功能　第三節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)的確定第四章 課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇　第一節(jié) 課程內(nèi)容的選擇　第二節(jié) 教學(xué)方法的選擇第五章 課程與教學(xué)的組織　第一節(jié) 課程組織的涵義與基本標(biāo)準(zhǔn)　第二節(jié) 課程組織的基本取向　第三節(jié) 課程類型及其組織結(jié)構(gòu)　第四節(jié) 教學(xué)組織第六章 課程實施與教學(xué)過程　第一節(jié) 課程實施的涵義與研究價值　第二節(jié) 課程實施的基本取向　第三節(jié) 課程實施的基本模式　第四節(jié) 影響課程實施的因素　第五節(jié) 課程實施與教學(xué)設(shè)計第七章 課程與教學(xué)的評價　第一節(jié) 課程與教學(xué)的評價　第二節(jié) 課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展與取向　第三節(jié) 課程與教學(xué)評價的功能與類別　第四節(jié) 課程與教學(xué)評價的模式觀第八章 課程與教學(xué)研究的發(fā)展趨勢　第一節(jié) 課程研究與課程改革的發(fā)展趨勢　第二節(jié) 教學(xué)研究的發(fā)展趨勢后記

編輯推薦

　　《課程與教學(xué)論》內(nèi)容全面，條理清晰，結(jié)合合理，具有較多的科學(xué)性、系統(tǒng)性、理論性及實用性，可供廣大教育理論工作者及教師閱讀、學(xué)習(xí)、參考。

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