言語教學(xué)論

內(nèi)容概要

　　《言語教學(xué)論》屬于語文教育學(xué)引論性質(zhì)的著作，它以“言語”概念為核心，層層鋪演，逐步推進，構(gòu)建了一個新的語文教育學(xué)理論休系。強烈的理論意識和嚴(yán)密的邏輯推理是《言語教學(xué)論》的最大特色。

書籍目錄

第一章　語文論一、語言的運用：語文的詞源學(xué)考察1.就詞解詞：語言學(xué)視野中的解釋2.語言運用分類：語言功能觀的解釋二、言語與語言的區(qū)別：語文的語言學(xué)分析1.語言運用：語料的描述與分析2.言語：語文內(nèi)涵的科學(xué)表達三、言語行為與作品：語文的語用學(xué)闡釋1.言語行為：言語的含義之一2.言語交際：言語的含義之二四、言語的產(chǎn)生與接受：語文的心理學(xué)描述1.言語循環(huán)：外顯行為與內(nèi)隱行為2.言意互轉(zhuǎn)：內(nèi)部言語與外部言語第二章　重建語文學(xué)一、語文學(xué)：教學(xué)的需要與學(xué)科的發(fā)展1.語文教學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)：語文學(xué)的意義2.語言科學(xué)的發(fā)展：語文學(xué)與語言學(xué)的分立二、語文學(xué)的研究對象：超語言的研究1.言語分立說：語文學(xué)的對象劃分2.言語系統(tǒng)：語文學(xué)的對象結(jié)構(gòu)三、語文學(xué)的基本范疇：原核性的理論命題1.言語內(nèi)容與言語形式：言語的兩個側(cè)面2.言語表達與言語理解：言語的兩個環(huán)節(jié)3.言語知識與言語能力：言語的兩個狀態(tài)四、語文學(xué)的體系建構(gòu)：與語言學(xué)并立的學(xué)科群1.原理學(xué)科：語文學(xué)的基本原理研究2.分相學(xué)科：語文學(xué)的分支研究3.邊緣學(xué)科：語文學(xué)與語言學(xué)的交叉研究4.應(yīng)用學(xué)科：語文學(xué)的應(yīng)用研究第三章　語文工具論批判一、表述批判：語詞的迷霧與本體論迷失1.語文是工具：概念的混用2.語文學(xué)科是工具：超上位概念的命題3.語文課是工具：論題偷換與本體疏離二、理論批判：二元論導(dǎo)致的本質(zhì)論取消1.工具性與思想性：工具論的兩個三段論2.二元論本質(zhì)觀：工具論的悖論3.語言的形式與內(nèi)容：哲學(xué)批判之一4.邏輯矛盾與辯證矛盾：哲學(xué)批判之二三、方法批判：工具論的思維邏輯分析1.論題轉(zhuǎn)移：概念范圍的錯位2.簡單邏輯類比：邏輯手段的誤用3.思維逆程序：推理前提的錯誤4.層次錯位：本質(zhì)研究與決策研究四、實踐批判：理論錯失與實踐整體失誤1.語文研究與語文教學(xué)：本體構(gòu)成的缺失2.研究方法與教學(xué)方法：手段的缺失第四章　語文課程研究方法一、方法論的盲區(qū)：對工具論批判的反思1.語言的人文性質(zhì)：來自語言學(xué)的批判2.語文課是言語課：來自課程論的批判二、語文課研究方法的理論內(nèi)涵：實踐價值論1.語文課是一個實踐范疇：研究前的研究2.語文課是一個價值事實：本體性的命題3.特征描述與本質(zhì)揭示：表述方式的選擇第五章　語文課程性質(zhì)論一、言語實踐論：關(guān)于言語哲學(xué)本質(zhì)的思考1.言語實踐與言語智慧：言語的本體論意義2.要素、形式與功能：言語的本體論內(nèi)涵二、言語智慧教育：語文課程的價值意義1.言語的替代功能：言語智慧教育的教育學(xué)論證2.言語的心智特性：言語智慧教育的教育學(xué)內(nèi)涵三、語感：言語智慧教育的心理學(xué)描述1.感受論、直覺論、同化論：語感的定義2.來自語文學(xué)與心理學(xué)的考察：語感的特征第六章　語文課的教學(xué)目的一、理論的清算：一元化的目的論1.手段與目的：語文知識與語用能力2.功能與目的：思想教育與語用能力3.前提與目的：發(fā)展智力與語用能力4.境界與目的：審美教育與語用能力二、語感目的論：語文教學(xué)目的的心理學(xué)表達1.語感中心說：語感在語文教學(xué)中的地位2.順應(yīng)一同化：語感的心理機制與對象原則第七章　語文課的教學(xué)內(nèi)容一、義理與知識：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的錯位1.教學(xué)任務(wù)與文章　教學(xué)：理論和實踐的雙重錯位2.五個環(huán)節(jié)與八字憲法：目的和內(nèi)容的雙重迷失二、語意教學(xué)：語意的類型、結(jié)構(gòu)和推論1.已知信息與未知信息：類型劃分2.話題與述題：結(jié)構(gòu)分析3.預(yù)設(shè)與蘊涵：邏輯推論三、語境教學(xué)：概念、功能與語境系統(tǒng)1.語境的定義和特征：立足點的思考2.語境生成與語境還原：語境教學(xué)的意義3.語境系統(tǒng)：語境教學(xué)的內(nèi)容描述四、語體教學(xué)：風(fēng)格、功能與言語行為類型1.言語風(fēng)格與語體：語體的定義2.語體特征與語體分類：語體教學(xué)的內(nèi)容3.語體與語體感：語體的教學(xué)意義第八章　語文教學(xué)設(shè)計論一、要素、結(jié)構(gòu)與功能：教學(xué)單元劃分1.教師、學(xué)生、教材：要素分析2.主體、主導(dǎo)、中介：結(jié)構(gòu)與功能分析二、心理程序與工作程序：教學(xué)程序安排1.自下而上與自上而下：課的教學(xué)程序2.圖式構(gòu)建與鞏固：教學(xué)單元的教學(xué)程序3.語境演進與主題重現(xiàn)：課程的教學(xué)程序三、教師與學(xué)生的行為互滲：教學(xué)活動形式1.使用語言學(xué)習(xí)語言使用：教學(xué)方法2.教學(xué)人際關(guān)系：教學(xué)組織形式3.生活與生活化：教學(xué)環(huán)境參考文獻后記第二版后記

編輯推薦

　　《言語教學(xué)論》它沒有采用傳統(tǒng)的以語文教育活動的要素或環(huán)節(jié)為理論線索的結(jié)構(gòu)形式，而以語義教育各因素相互之間的邏輯關(guān)系及內(nèi)在矛盾運動為理論線索，旨在揭示語文教育的內(nèi)部規(guī)律和本質(zhì)聯(lián)系。

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