言語(yǔ)教學(xué)論

內(nèi)容概要

　　《言語(yǔ)教學(xué)論》屬于語(yǔ)文教育學(xué)引論性質(zhì)的著作，它以“言語(yǔ)”概念為核心，層層鋪演，逐步推進(jìn)，構(gòu)建了一個(gè)新的語(yǔ)文教育學(xué)理論休系。強(qiáng)烈的理論意識(shí)和嚴(yán)密的邏輯推理是《言語(yǔ)教學(xué)論》的最大特色。

書籍目錄

第一章　語(yǔ)文論一、語(yǔ)言的運(yùn)用：語(yǔ)文的詞源學(xué)考察1.就詞解詞：語(yǔ)言學(xué)視野中的解釋2.語(yǔ)言運(yùn)用分類：語(yǔ)言功能觀的解釋二、言語(yǔ)與語(yǔ)言的區(qū)別：語(yǔ)文的語(yǔ)言學(xué)分析1.語(yǔ)言運(yùn)用：語(yǔ)料的描述與分析2.言語(yǔ)：語(yǔ)文內(nèi)涵的科學(xué)表達(dá)三、言語(yǔ)行為與作品：語(yǔ)文的語(yǔ)用學(xué)闡釋1.言語(yǔ)行為：言語(yǔ)的含義之一2.言語(yǔ)交際：言語(yǔ)的含義之二四、言語(yǔ)的產(chǎn)生與接受：語(yǔ)文的心理學(xué)描述1.言語(yǔ)循環(huán)：外顯行為與內(nèi)隱行為2.言意互轉(zhuǎn)：內(nèi)部言語(yǔ)與外部言語(yǔ)第二章　重建語(yǔ)文學(xué)一、語(yǔ)文學(xué)：教學(xué)的需要與學(xué)科的發(fā)展1.語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)：語(yǔ)文學(xué)的意義2.語(yǔ)言科學(xué)的發(fā)展：語(yǔ)文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)的分立二、語(yǔ)文學(xué)的研究對(duì)象：超語(yǔ)言的研究1.言語(yǔ)分立說：語(yǔ)文學(xué)的對(duì)象劃分2.言語(yǔ)系統(tǒng)：語(yǔ)文學(xué)的對(duì)象結(jié)構(gòu)三、語(yǔ)文學(xué)的基本范疇：原核性的理論命題1.言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式：言語(yǔ)的兩個(gè)側(cè)面2.言語(yǔ)表達(dá)與言語(yǔ)理解：言語(yǔ)的兩個(gè)環(huán)節(jié)3.言語(yǔ)知識(shí)與言語(yǔ)能力：言語(yǔ)的兩個(gè)狀態(tài)四、語(yǔ)文學(xué)的體系建構(gòu)：與語(yǔ)言學(xué)并立的學(xué)科群1.原理學(xué)科：語(yǔ)文學(xué)的基本原理研究2.分相學(xué)科：語(yǔ)文學(xué)的分支研究3.邊緣學(xué)科：語(yǔ)文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)的交叉研究4.應(yīng)用學(xué)科：語(yǔ)文學(xué)的應(yīng)用研究第三章　語(yǔ)文工具論批判一、表述批判：語(yǔ)詞的迷霧與本體論迷失1.語(yǔ)文是工具：概念的混用2.語(yǔ)文學(xué)科是工具：超上位概念的命題3.語(yǔ)文課是工具：論題偷換與本體疏離二、理論批判：二元論導(dǎo)致的本質(zhì)論取消1.工具性與思想性：工具論的兩個(gè)三段論2.二元論本質(zhì)觀：工具論的悖論3.語(yǔ)言的形式與內(nèi)容：哲學(xué)批判之一4.邏輯矛盾與辯證矛盾：哲學(xué)批判之二三、方法批判：工具論的思維邏輯分析1.論題轉(zhuǎn)移：概念范圍的錯(cuò)位2.簡(jiǎn)單邏輯類比：邏輯手段的誤用3.思維逆程序：推理前提的錯(cuò)誤4.層次錯(cuò)位：本質(zhì)研究與決策研究四、實(shí)踐批判：理論錯(cuò)失與實(shí)踐整體失誤1.語(yǔ)文研究與語(yǔ)文教學(xué)：本體構(gòu)成的缺失2.研究方法與教學(xué)方法：手段的缺失第四章　語(yǔ)文課程研究方法一、方法論的盲區(qū)：對(duì)工具論批判的反思1.語(yǔ)言的人文性質(zhì)：來(lái)自語(yǔ)言學(xué)的批判2.語(yǔ)文課是言語(yǔ)課：來(lái)自課程論的批判二、語(yǔ)文課研究方法的理論內(nèi)涵：實(shí)踐價(jià)值論1.語(yǔ)文課是一個(gè)實(shí)踐范疇：研究前的研究2.語(yǔ)文課是一個(gè)價(jià)值事實(shí)：本體性的命題3.特征描述與本質(zhì)揭示：表述方式的選擇第五章　語(yǔ)文課程性質(zhì)論一、言語(yǔ)實(shí)踐論：關(guān)于言語(yǔ)哲學(xué)本質(zhì)的思考1.言語(yǔ)實(shí)踐與言語(yǔ)智慧：言語(yǔ)的本體論意義2.要素、形式與功能：言語(yǔ)的本體論內(nèi)涵二、言語(yǔ)智慧教育：語(yǔ)文課程的價(jià)值意義1.言語(yǔ)的替代功能：言語(yǔ)智慧教育的教育學(xué)論證2.言語(yǔ)的心智特性：言語(yǔ)智慧教育的教育學(xué)內(nèi)涵三、語(yǔ)感：言語(yǔ)智慧教育的心理學(xué)描述1.感受論、直覺論、同化論：語(yǔ)感的定義2.來(lái)自語(yǔ)文學(xué)與心理學(xué)的考察：語(yǔ)感的特征第六章　語(yǔ)文課的教學(xué)目的一、理論的清算：一元化的目的論1.手段與目的：語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)用能力2.功能與目的：思想教育與語(yǔ)用能力3.前提與目的：發(fā)展智力與語(yǔ)用能力4.境界與目的：審美教育與語(yǔ)用能力二、語(yǔ)感目的論：語(yǔ)文教學(xué)目的的心理學(xué)表達(dá)1.語(yǔ)感中心說：語(yǔ)感在語(yǔ)文教學(xué)中的地位2.順應(yīng)一同化：語(yǔ)感的心理機(jī)制與對(duì)象原則第七章　語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容一、義理與知識(shí)：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的錯(cuò)位1.教學(xué)任務(wù)與文章　教學(xué)：理論和實(shí)踐的雙重錯(cuò)位2.五個(gè)環(huán)節(jié)與八字憲法：目的和內(nèi)容的雙重迷失二、語(yǔ)意教學(xué)：語(yǔ)意的類型、結(jié)構(gòu)和推論1.已知信息與未知信息：類型劃分2.話題與述題：結(jié)構(gòu)分析3.預(yù)設(shè)與蘊(yùn)涵：邏輯推論三、語(yǔ)境教學(xué)：概念、功能與語(yǔ)境系統(tǒng)1.語(yǔ)境的定義和特征：立足點(diǎn)的思考2.語(yǔ)境生成與語(yǔ)境還原：語(yǔ)境教學(xué)的意義3.語(yǔ)境系統(tǒng)：語(yǔ)境教學(xué)的內(nèi)容描述四、語(yǔ)體教學(xué)：風(fēng)格、功能與言語(yǔ)行為類型1.言語(yǔ)風(fēng)格與語(yǔ)體：語(yǔ)體的定義2.語(yǔ)體特征與語(yǔ)體分類：語(yǔ)體教學(xué)的內(nèi)容3.語(yǔ)體與語(yǔ)體感：語(yǔ)體的教學(xué)意義第八章　語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論一、要素、結(jié)構(gòu)與功能：教學(xué)單元?jiǎng)澐?.教師、學(xué)生、教材：要素分析2.主體、主導(dǎo)、中介：結(jié)構(gòu)與功能分析二、心理程序與工作程序：教學(xué)程序安排1.自下而上與自上而下：課的教學(xué)程序2.圖式構(gòu)建與鞏固：教學(xué)單元的教學(xué)程序3.語(yǔ)境演進(jìn)與主題重現(xiàn)：課程的教學(xué)程序三、教師與學(xué)生的行為互滲：教學(xué)活動(dòng)形式1.使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言使用：教學(xué)方法2.教學(xué)人際關(guān)系：教學(xué)組織形式3.生活與生活化：教學(xué)環(huán)境參考文獻(xiàn)后記第二版后記

編輯推薦

　　《言語(yǔ)教學(xué)論》它沒有采用傳統(tǒng)的以語(yǔ)文教育活動(dòng)的要素或環(huán)節(jié)為理論線索的結(jié)構(gòu)形式，而以語(yǔ)義教育各因素相互之間的邏輯關(guān)系及內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)為理論線索，旨在揭示語(yǔ)文教育的內(nèi)部規(guī)律和本質(zhì)聯(lián)系。

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