青少年心理與輔導(dǎo)

前言

教師是一種特殊的專門職業(yè)，他們的工作對(duì)象是人。而中學(xué)教師的工作對(duì)象主要是12～18歲左右的中學(xué)生。作為一名中學(xué)教師，其職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等方面的培育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。為此，教師必須具備一定的師德、師智和師能。師德，包括有高度的思想政治覺悟，高尚的思想道德品質(zhì)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心；師智，包括有厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，寬廣的教育科學(xué)知識(shí)，聰穎而敏捷的思維；師能，主要是指從事教師職業(yè)的各種能力，包括教學(xué)能力、科研能力、組織活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，以及做學(xué)生工作的能力等。教師培育學(xué)生的工作是一種專門的學(xué)問和科學(xué)，決非每個(gè)人都能承擔(dān)這一光榮和繁重的任務(wù)。因?yàn)樗麄兊墓ぷ鲗?duì)象是處在生理和心理發(fā)展變化過程中的青少年，這些青少年來自不同的地區(qū)、家庭和生活環(huán)境，具有不同的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，具有不同的智商、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。有的人基礎(chǔ)較好，反應(yīng)靈敏，接受能力較強(qiáng)；有的人基礎(chǔ)較差，反應(yīng)遲鈍，接受能力較弱；有的人渴求知識(shí)，學(xué)習(xí)努力，上進(jìn)心強(qiáng)；有的人不愛學(xué)習(xí)，害怕艱苦，不求上進(jìn)；有的人貪圖安逸、享樂，自我控制能力差；有的人性格孤僻，不太合群……面對(duì)這些活潑的、個(gè)性各異的、基礎(chǔ)不同的中學(xué)生，學(xué)校和教師要在有限的3年到6年內(nèi)，通過教育活動(dòng)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上各方面都要有較大的提高，較大的進(jìn)步，是十分艱巨和困難的。

內(nèi)容概要

　　《青少年心理與輔導(dǎo)》主要內(nèi)容了從這一編寫宗旨出發(fā)，《青少年心理與輔導(dǎo)》的主線是青少年心理。它反映的是個(gè)體在青少年期這一特定的人生過渡期的心理現(xiàn)象。這一心理現(xiàn)象可以從兩方面來概括。一方面，可以從發(fā)展心理學(xué)角度揭示青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。在《青少年心理與輔導(dǎo)》中將收集國(guó)內(nèi)外的大量研究資料，集中論述青少年的認(rèn)知心理、情意心理、自我意識(shí)心理、需要心理、價(jià)值觀心理等方面在發(fā)展上的特點(diǎn)，力求有重點(diǎn)地勾勒出青少年期個(gè)體心理發(fā)展的基本面貌，以便學(xué)習(xí)者能把握青少年期最主要的心理發(fā)展的事實(shí)。這里共有5章，構(gòu)成《青少年心理與輔導(dǎo)》上編的主要內(nèi)容。

書籍目錄

第一章 導(dǎo)論第一節(jié) 青少年期概述第二節(jié) 青少年心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)第三節(jié) 青少年心理健康與輔導(dǎo)上編第二章 青少年認(rèn)知發(fā)展與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年認(rèn)知發(fā)展的輔導(dǎo)第三章 青少年情意發(fā)展與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年情意發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年情意發(fā)展的輔導(dǎo)第四章 青少年自我意識(shí)發(fā)展與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年自我意識(shí)發(fā)展的輔導(dǎo)第五章 青少年需要發(fā)展與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年需要的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年需要發(fā)展的輔導(dǎo)第六章 青少年價(jià)值觀發(fā)展與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年價(jià)值觀的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年價(jià)值觀發(fā)展的輔導(dǎo)下編第七章 青少年發(fā)育中的身心問題與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年發(fā)育中的身心問題第三節(jié) 青少年發(fā)育中的身心聞?lì)}輔導(dǎo)第八章 青少年社會(huì)交往與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年社會(huì)交往的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年社會(huì)交往的輔導(dǎo)第九章 青少年問題行為與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年問題行為的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年問題行為的輔導(dǎo)第十章 青少年心理障礙與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年心理障礙的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年心理障礙的輔導(dǎo)第十一章 青少年職業(yè)選擇與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年職業(yè)選擇的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年職業(yè)選擇的輔導(dǎo)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

這種理論觀點(diǎn)的基本含義是，青少年期心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是社會(huì)因素作用的結(jié)果。德國(guó)心理學(xué)家勒溫(Lewin，1870-1947)受物理學(xué)中場(chǎng)的概念和心理學(xué)中的格式塔理論的直接影響，提出獨(dú)特的心理發(fā)展觀——心理場(chǎng)論。他指出，人的行為是在心理生活空間(psycho-logical life 8pace卜一心理場(chǎng)中發(fā)生的，這個(gè)場(chǎng)包括兩個(gè)系統(tǒng)：人和環(huán)境。這里的人包含由心理、生理形成的各種特性，實(shí)為個(gè)性，可分成兩類：與環(huán)境直接接觸的知覺運(yùn)動(dòng)類和與環(huán)境非直接接觸的由思想、愿望等組成的個(gè)體內(nèi)部類。這里的環(huán)境不是真實(shí)環(huán)境的原貌，而是被主體感受的，甚至想象到的東西，實(shí)為心理環(huán)境。它又可分成三類：接近環(huán)境、障礙環(huán)境和背景環(huán)境。接近環(huán)境對(duì)人有引力作用，障礙環(huán)境對(duì)人有斥力作用。人的行為正是由個(gè)性與心理環(huán)境相互作用形成的各種引力、斥力的合力所決定。他認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展取決于心理場(chǎng)的變化：一是無(wú)論個(gè)人內(nèi)部還是環(huán)境都將不斷分化，成人比兒童能意識(shí)到更多的區(qū)分內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)事件的各種概念范疇；二是心理場(chǎng)內(nèi)的各種界線更加明確，成人比兒童更少混淆現(xiàn)實(shí)與非現(xiàn)實(shí)、自己與他人的區(qū)別。青少年期恰是兒童心理場(chǎng)向成人心理場(chǎng)的過渡期，處在兩個(gè)心理場(chǎng)的邊緣上，所以青少年也被他稱為。邊緣人”(marginal man)。這個(gè)階段的特點(diǎn)是：一是在從兒童活動(dòng)范圍到成人活動(dòng)范圍的運(yùn)動(dòng)中，整個(gè)心理場(chǎng)在擴(kuò)大，從而使青少年接觸到更多的關(guān)于環(huán)境和自身內(nèi)部的消息；二是擴(kuò)大心理場(chǎng)導(dǎo)致對(duì)每一個(gè)新的范圍的性質(zhì)的更大的不確定性。而正是這些使青少年表現(xiàn)出一系列心理和行為特點(diǎn)，諸如情緒不穩(wěn)定、價(jià)值觀沖突、理想上的根本變化等。因此，勒溫事實(shí)上是把青少年期心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)看作為環(huán)境和心理相互作用的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)青少年心理發(fā)展的影響。

后記

對(duì)教育對(duì)象——青少年心理的認(rèn)識(shí)及其相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作的了解，是當(dāng)代教師必備的知識(shí)，也是提高教書育人工作的科學(xué)性和藝術(shù)性的必要前提之一。這里涉及到兩方面的科學(xué)內(nèi)容：青少年心理和心理輔導(dǎo)。青少年心理屬于研究一個(gè)人生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)——發(fā)展心理學(xué)中的一個(gè)研究領(lǐng)域，而對(duì)青少年的心理輔導(dǎo)又為現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)主要方面?，F(xiàn)在我們把這兩方面的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使我們?cè)谡J(rèn)識(shí)青少年心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)其進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，以有利于我們?cè)趯W(xué)校教育工作實(shí)踐中，更有效地幫助正處于青少年期的學(xué)生積極地生活、學(xué)習(xí)，健康地走向社會(huì)、走向成熟，獲得各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展，因此，本書的宗旨是為師范生和在職教師從事教書育人工作提供有關(guān)教育對(duì)象——青少年心理及其輔導(dǎo)方面必要的知識(shí)。從這一編寫宗旨出發(fā)，本書的主線是青少年心理。它反映的是個(gè)體在青少年期這一特定的人生過渡期的心理現(xiàn)象。這一心理現(xiàn)象可以從兩方面來概括。一方面，可以從發(fā)展心理學(xué)角度揭示青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。在本書中將收集國(guó)內(nèi)外的大量研究資料，集中論述青少年的認(rèn)知心理、情意心理、自我意識(shí)心理、需要心理、價(jià)值觀心理等方面在發(fā)展上的特點(diǎn)，力求有重點(diǎn)地勾勒出青少年期個(gè)體心理發(fā)展的基本面貌，以便學(xué)習(xí)者能把握青少年期最主要的心理發(fā)展的事實(shí)。這里共有5章，構(gòu)成本書上編的主要內(nèi)容。

編輯推薦

《青少年心理與輔導(dǎo)》由上海教育出版社出版。

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