青少年心理與輔導(dǎo)

前言

教師是一種特殊的專門職業(yè)，他們的工作對象是人。而中學(xué)教師的工作對象主要是12～18歲左右的中學(xué)生。作為一名中學(xué)教師，其職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等方面的培育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，成為社會主義的建設(shè)者和接班人。為此，教師必須具備一定的師德、師智和師能。師德，包括有高度的思想政治覺悟，高尚的思想道德品質(zhì)，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和事業(yè)心；師智，包括有厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，寬廣的教育科學(xué)知識，聰穎而敏捷的思維；師能，主要是指從事教師職業(yè)的各種能力，包括教學(xué)能力、科研能力、組織活動能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，以及做學(xué)生工作的能力等。教師培育學(xué)生的工作是一種專門的學(xué)問和科學(xué)，決非每個(gè)人都能承擔(dān)這一光榮和繁重的任務(wù)。因?yàn)樗麄兊墓ぷ鲗ο笫翘幵谏砗托睦戆l(fā)展變化過程中的青少年，這些青少年來自不同的地區(qū)、家庭和生活環(huán)境，具有不同的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，具有不同的智商、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。有的人基礎(chǔ)較好，反應(yīng)靈敏，接受能力較強(qiáng)；有的人基礎(chǔ)較差，反應(yīng)遲鈍，接受能力較弱；有的人渴求知識，學(xué)習(xí)努力，上進(jìn)心強(qiáng)；有的人不愛學(xué)習(xí)，害怕艱苦，不求上進(jìn)；有的人貪圖安逸、享樂，自我控制能力差；有的人性格孤僻，不太合群……面對這些活潑的、個(gè)性各異的、基礎(chǔ)不同的中學(xué)生，學(xué)校和教師要在有限的3年到6年內(nèi)，通過教育活動，使他們在原有的基礎(chǔ)上各方面都要有較大的提高，較大的進(jìn)步，是十分艱巨和困難的。

內(nèi)容概要

　　《青少年心理與輔導(dǎo)》主要內(nèi)容了從這一編寫宗旨出發(fā)，《青少年心理與輔導(dǎo)》的主線是青少年心理。它反映的是個(gè)體在青少年期這一特定的人生過渡期的心理現(xiàn)象。這一心理現(xiàn)象可以從兩方面來概括。一方面，可以從發(fā)展心理學(xué)角度揭示青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。在《青少年心理與輔導(dǎo)》中將收集國內(nèi)外的大量研究資料，集中論述青少年的認(rèn)知心理、情意心理、自我意識心理、需要心理、價(jià)值觀心理等方面在發(fā)展上的特點(diǎn)，力求有重點(diǎn)地勾勒出青少年期個(gè)體心理發(fā)展的基本面貌，以便學(xué)習(xí)者能把握青少年期最主要的心理發(fā)展的事實(shí)。這里共有5章，構(gòu)成《青少年心理與輔導(dǎo)》上編的主要內(nèi)容。

書籍目錄

第一章 導(dǎo)論第一節(jié) 青少年期概述第二節(jié) 青少年心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)第三節(jié) 青少年心理健康與輔導(dǎo)上編第二章 青少年認(rèn)知發(fā)展與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年認(rèn)知發(fā)展的輔導(dǎo)第三章 青少年情意發(fā)展與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年情意發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年情意發(fā)展的輔導(dǎo)第四章 青少年自我意識發(fā)展與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年自我意識發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年自我意識發(fā)展的輔導(dǎo)第五章 青少年需要發(fā)展與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年需要的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年需要發(fā)展的輔導(dǎo)第六章 青少年價(jià)值觀發(fā)展與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年價(jià)值觀的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年價(jià)值觀發(fā)展的輔導(dǎo)下編第七章 青少年發(fā)育中的身心問題與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年發(fā)育中的身心問題第三節(jié) 青少年發(fā)育中的身心聞題輔導(dǎo)第八章 青少年社會交往與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年社會交往的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年社會交往的輔導(dǎo)第九章 青少年問題行為與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年問題行為的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年問題行為的輔導(dǎo)第十章 青少年心理障礙與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年心理障礙的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年心理障礙的輔導(dǎo)第十一章 青少年職業(yè)選擇與輔導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 青少年職業(yè)選擇的特點(diǎn)第三節(jié) 青少年職業(yè)選擇的輔導(dǎo)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

這種理論觀點(diǎn)的基本含義是，青少年期心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是社會因素作用的結(jié)果。德國心理學(xué)家勒溫(Lewin，1870-1947)受物理學(xué)中場的概念和心理學(xué)中的格式塔理論的直接影響，提出獨(dú)特的心理發(fā)展觀——心理場論。他指出，人的行為是在心理生活空間(psycho-logical life 8pace卜一心理場中發(fā)生的，這個(gè)場包括兩個(gè)系統(tǒng)：人和環(huán)境。這里的人包含由心理、生理形成的各種特性，實(shí)為個(gè)性，可分成兩類：與環(huán)境直接接觸的知覺運(yùn)動類和與環(huán)境非直接接觸的由思想、愿望等組成的個(gè)體內(nèi)部類。這里的環(huán)境不是真實(shí)環(huán)境的原貌，而是被主體感受的，甚至想象到的東西，實(shí)為心理環(huán)境。它又可分成三類：接近環(huán)境、障礙環(huán)境和背景環(huán)境。接近環(huán)境對人有引力作用，障礙環(huán)境對人有斥力作用。人的行為正是由個(gè)性與心理環(huán)境相互作用形成的各種引力、斥力的合力所決定。他認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展取決于心理場的變化：一是無論個(gè)人內(nèi)部還是環(huán)境都將不斷分化，成人比兒童能意識到更多的區(qū)分內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)和社會事件的各種概念范疇；二是心理場內(nèi)的各種界線更加明確，成人比兒童更少混淆現(xiàn)實(shí)與非現(xiàn)實(shí)、自己與他人的區(qū)別。青少年期恰是兒童心理場向成人心理場的過渡期，處在兩個(gè)心理場的邊緣上，所以青少年也被他稱為。邊緣人”(marginal man)。這個(gè)階段的特點(diǎn)是：一是在從兒童活動范圍到成人活動范圍的運(yùn)動中，整個(gè)心理場在擴(kuò)大，從而使青少年接觸到更多的關(guān)于環(huán)境和自身內(nèi)部的消息；二是擴(kuò)大心理場導(dǎo)致對每一個(gè)新的范圍的性質(zhì)的更大的不確定性。而正是這些使青少年表現(xiàn)出一系列心理和行為特點(diǎn)，諸如情緒不穩(wěn)定、價(jià)值觀沖突、理想上的根本變化等。因此，勒溫事實(shí)上是把青少年期心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)看作為環(huán)境和心理相互作用的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對青少年心理發(fā)展的影響。

后記

對教育對象——青少年心理的認(rèn)識及其相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作的了解，是當(dāng)代教師必備的知識，也是提高教書育人工作的科學(xué)性和藝術(shù)性的必要前提之一。這里涉及到兩方面的科學(xué)內(nèi)容：青少年心理和心理輔導(dǎo)。青少年心理屬于研究一個(gè)人生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)——發(fā)展心理學(xué)中的一個(gè)研究領(lǐng)域，而對青少年的心理輔導(dǎo)又為現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)主要方面?，F(xiàn)在我們把這兩方面的知識有機(jī)地結(jié)合起來，使我們在認(rèn)識青少年心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會對其進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，以有利于我們在學(xué)校教育工作實(shí)踐中，更有效地幫助正處于青少年期的學(xué)生積極地生活、學(xué)習(xí)，健康地走向社會、走向成熟，獲得各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展，因此，本書的宗旨是為師范生和在職教師從事教書育人工作提供有關(guān)教育對象——青少年心理及其輔導(dǎo)方面必要的知識。從這一編寫宗旨出發(fā)，本書的主線是青少年心理。它反映的是個(gè)體在青少年期這一特定的人生過渡期的心理現(xiàn)象。這一心理現(xiàn)象可以從兩方面來概括。一方面，可以從發(fā)展心理學(xué)角度揭示青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。在本書中將收集國內(nèi)外的大量研究資料，集中論述青少年的認(rèn)知心理、情意心理、自我意識心理、需要心理、價(jià)值觀心理等方面在發(fā)展上的特點(diǎn)，力求有重點(diǎn)地勾勒出青少年期個(gè)體心理發(fā)展的基本面貌，以便學(xué)習(xí)者能把握青少年期最主要的心理發(fā)展的事實(shí)。這里共有5章，構(gòu)成本書上編的主要內(nèi)容。

編輯推薦

《青少年心理與輔導(dǎo)》由上海教育出版社出版。

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