外國(guó)教育家評(píng)傳（第3卷）

內(nèi)容概要

　　《外國(guó)教育家評(píng)傳（第3卷）》共收入美、英、法、德、印度、日本、蘇聯(lián)、瑞士等國(guó)的教育家30位，介紹了他們的生平，并評(píng)述了他們的教育思想。1995年，《外國(guó)教育家評(píng)傳》第1-3卷分別獲全國(guó)第三屆優(yōu)秀教育圖書一等獎(jiǎng)和全國(guó)高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，并由臺(tái)灣桂冠圖書股份有限公司分成4卷出版，在港臺(tái)地區(qū)和海外發(fā)行。第4卷于2002年12月出版。

書籍目錄

泰戈?duì)査蛊绽矢窈諝J斯布拉悔爾德科南特斯金納馬里坦布魯納布貝爾懷特海沛西·能尼爾羅素克魯普斯卡婭沙茨基盧那察爾斯基馬卡連柯皮亞杰蘇霍姆林斯基贊科夫小原國(guó)芳分析教育哲學(xué)家人本化教育家人名索引

章節(jié)摘錄

　　科南特堅(jiān)信，綜合中學(xué)能夠促進(jìn)能力、興趣、抱負(fù)和職業(yè)目標(biāo)各不相同的學(xué)生之間的相互理解，使未來(lái)的專業(yè)人員、手藝匠、企業(yè)經(jīng)理、勞工領(lǐng)袖、零售商和工程師在同一所中學(xué)里一起學(xué)習(xí)和生活，以發(fā)揚(yáng)民主精神，促進(jìn)美國(guó)各個(gè)不同的文化、宗教、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)群體之間的相互理解與尊重，增加社會(huì)凝聚力，從而鞏固資本主義民主制度?！　≡诳颇咸乜磥?lái)，綜合中學(xué)不對(duì)學(xué)生作未來(lái)職業(yè)的區(qū)分，而為學(xué)生發(fā)展才能提供多種機(jī)會(huì)、多次機(jī)會(huì)，使每個(gè)人可以做出適合自己能力與興趣的選擇，并得到相應(yīng)的培養(yǎng)。可見，綜合中學(xué)在促進(jìn)年輕一代才能與個(gè)性發(fā)展方面，與當(dāng)時(shí)歐洲國(guó)家過(guò)早篩選與分化的教育制度相比，較為公正和優(yōu)越。在科南特式的綜合中學(xué)里，高中普通教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高了，可以幫助結(jié)業(yè)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性，避免過(guò)早職業(yè)化和狹隘的專門化；學(xué)生需要參加個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，對(duì)學(xué)習(xí)不斷作出自我判斷、自我決策、自我選擇和自我調(diào)節(jié)，因而能增強(qiáng)他們的自我意識(shí)、出路意識(shí)、學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主能力，也能較好地滿足他們個(gè)性發(fā)展的需要?！　】颇咸仃P(guān)于綜合中學(xué)的建議在美國(guó)廣泛傳播，并引起熱烈的討論。他的《今日美國(guó)中學(xué)》一書發(fā)表后，美國(guó)中學(xué)的分軌課程明顯減少，畢業(yè)水準(zhǔn)提高，學(xué)術(shù)科目的教學(xué)普遍加強(qiáng)。許多學(xué)校都建立了學(xué)生方向指導(dǎo)系統(tǒng)，采取分組教學(xué)，學(xué)校綜合化的進(jìn)程也持續(xù)不斷?？颇咸厥降木C合中學(xué)不必根本改變美國(guó)現(xiàn)存的教育體制和辦學(xué)模式，只要作一些具體改進(jìn)，就可以較好地適應(yīng)美國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)的需要，因而受到美國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的重視。他也因此被譽(yù)為本世紀(jì)美國(guó)著名的教育改革家。　　……

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