基礎(chǔ)篇-色彩靜物-第4輯

內(nèi)容概要

　　色彩基礎(chǔ)課教學(xué)向?qū)I(yè)發(fā)展的色彩專(zhuān)業(yè)性教學(xué)的銜接問(wèn)題，一直是我國(guó)眾多藝術(shù)院校研究和探討的問(wèn)題在傳統(tǒng)色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，沿用著一直以來(lái)習(xí)慣的教學(xué)模式：學(xué)生被動(dòng)地接受教師所擺放的靜物和教師相對(duì)固有的程式化的教學(xué)要求，進(jìn)行色彩寫(xiě)生與色彩表現(xiàn)，其作品大多呈現(xiàn)出以統(tǒng)一的光源規(guī)律和素描關(guān)系作支撐以寫(xiě)實(shí)性表現(xiàn)手法為主要表現(xiàn)手段，色彩氣氛過(guò)于單調(diào)的特點(diǎn)。這些方法雖然有利于明確和積累色彩經(jīng)驗(yàn)但往往會(huì)使畫(huà)面顯得呆板、程式化，缺乏新意，會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性和主動(dòng)性，無(wú)助于對(duì)色彩領(lǐng)域進(jìn)行更廣更深入的運(yùn)用和研究，束縛了學(xué)生色彩審美能力的自我提高。其結(jié)果是學(xué)生在這樣的訓(xùn)練過(guò)后，對(duì)色彩的感覺(jué)認(rèn)識(shí)并沒(méi)有什么提高，對(duì)色彩的表現(xiàn)能力受到限制，與專(zhuān)業(yè)性的色彩表現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。

作者簡(jiǎn)介

趙毅，男，1981年出生于山東省龍口市。1999年畢業(yè)于山東省萊陽(yáng)師范學(xué)校，2003年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)。長(zhǎng)期從事美術(shù)高考輔導(dǎo)工作，現(xiàn)居青島，任教于青島天龍中學(xué)。 壽海添，女，山東青島人，2003年畢業(yè)于山東省曲阜師范大學(xué)。長(zhǎng)期從事美術(shù)高考教學(xué)輔導(dǎo)工作。著有：《我形我塑——色彩靜物》。

書(shū)籍目錄

第一章基礎(chǔ)知識(shí) 顏料的混合 色調(diào)基礎(chǔ) 構(gòu)圖 第二章剖析色彩 不同靜物為主題的塑造 水粉用筆的表現(xiàn) 第三章步驟圖詳解 第四章作品欣賞

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：    色調(diào)可分為冷色調(diào)和暖色調(diào)。 冷曖：讓人會(huì)聯(lián)系到陽(yáng)光、火光、鮮血等景物。冷暖即色性。這是心理因素對(duì)色彩產(chǎn)生的感覺(jué)。人們見(jiàn)到暖色（如紅、橙、黃等）一類(lèi)色彩，會(huì)產(chǎn)生熱烈、歡樂(lè)、溫暖、開(kāi)朗、活躍、恐怖等感情反應(yīng)。見(jiàn)到冷色（如藍(lán)、青等）一類(lèi)顏色，會(huì)使人聯(lián)想到海洋、月亮、冰雪、青山、綠水、藍(lán)天等景物。產(chǎn)生寧?kù)o、清涼、深遠(yuǎn)、悲痛等感情反應(yīng)。 色彩的關(guān)系 同類(lèi)色：同類(lèi)色比鄰近色更接近，它主要指在同一色相中的不同顏色。例如，紅色中有紫紅、深紅、玫瑰紅、大紅、朱紅、橘紅等種類(lèi)，黃色中有深黃、土黃、中黃、橘黃、淡黃、檸檬黃等區(qū)別。在色環(huán)中，相距45°左右，或者彼此相隔一兩個(gè)數(shù)位的兩色，為同類(lèi)色關(guān)系，屬弱對(duì)比效果的色組。 互補(bǔ)色：色彩學(xué)上稱(chēng)間色與三原色之間關(guān)系為互補(bǔ)關(guān)系，意思是指某一問(wèn)色與某一原色之間互相補(bǔ)足三原色成分。例如，橙色是由紅和黃混合而成，藍(lán)色則補(bǔ)足了三原色。如果將互補(bǔ)色并列在一起，則互補(bǔ)的兩種顏色對(duì)比最強(qiáng)烈、最醒目、最鮮明，其中紅與綠、橙與藍(lán)、黃與紫是三對(duì)最基本的互補(bǔ)色。

編輯推薦

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