基礎篇-色彩靜物-第4輯

內(nèi)容概要

　　色彩基礎課教學向專業(yè)發(fā)展的色彩專業(yè)性教學的銜接問題，一直是我國眾多藝術院校研究和探討的問題在傳統(tǒng)色彩基礎教學中，沿用著一直以來習慣的教學模式：學生被動地接受教師所擺放的靜物和教師相對固有的程式化的教學要求，進行色彩寫生與色彩表現(xiàn)，其作品大多呈現(xiàn)出以統(tǒng)一的光源規(guī)律和素描關系作支撐以寫實性表現(xiàn)手法為主要表現(xiàn)手段，色彩氣氛過于單調的特點。這些方法雖然有利于明確和積累色彩經(jīng)驗但往往會使畫面顯得呆板、程式化，缺乏新意，會大大降低學生學習色彩的積極性和主動性，無助于對色彩領域進行更廣更深入的運用和研究，束縛了學生色彩審美能力的自我提高。其結果是學生在這樣的訓練過后，對色彩的感覺認識并沒有什么提高，對色彩的表現(xiàn)能力受到限制，與專業(yè)性的色彩表現(xiàn)嚴重脫節(jié)。

作者簡介

趙毅，男，1981年出生于山東省龍口市。1999年畢業(yè)于山東省萊陽師范學校，2003年畢業(yè)于曲阜師范大學。長期從事美術高考輔導工作，現(xiàn)居青島，任教于青島天龍中學。 壽海添，女，山東青島人，2003年畢業(yè)于山東省曲阜師范大學。長期從事美術高考教學輔導工作。著有：《我形我塑——色彩靜物》。

書籍目錄

第一章基礎知識 顏料的混合 色調基礎 構圖 第二章剖析色彩 不同靜物為主題的塑造 水粉用筆的表現(xiàn) 第三章步驟圖詳解 第四章作品欣賞

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：    色調可分為冷色調和暖色調。 冷曖：讓人會聯(lián)系到陽光、火光、鮮血等景物。冷暖即色性。這是心理因素對色彩產(chǎn)生的感覺。人們見到暖色（如紅、橙、黃等）一類色彩，會產(chǎn)生熱烈、歡樂、溫暖、開朗、活躍、恐怖等感情反應。見到冷色（如藍、青等）一類顏色，會使人聯(lián)想到海洋、月亮、冰雪、青山、綠水、藍天等景物。產(chǎn)生寧靜、清涼、深遠、悲痛等感情反應。 色彩的關系 同類色：同類色比鄰近色更接近，它主要指在同一色相中的不同顏色。例如，紅色中有紫紅、深紅、玫瑰紅、大紅、朱紅、橘紅等種類，黃色中有深黃、土黃、中黃、橘黃、淡黃、檸檬黃等區(qū)別。在色環(huán)中，相距45°左右，或者彼此相隔一兩個數(shù)位的兩色，為同類色關系，屬弱對比效果的色組。 互補色：色彩學上稱間色與三原色之間關系為互補關系，意思是指某一問色與某一原色之間互相補足三原色成分。例如，橙色是由紅和黃混合而成，藍色則補足了三原色。如果將互補色并列在一起，則互補的兩種顏色對比最強烈、最醒目、最鮮明，其中紅與綠、橙與藍、黃與紫是三對最基本的互補色。

編輯推薦

《新方向學院派技法叢書(第4輯):色彩靜物(基礎篇)》由黑龍江美術出版社出版。

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