三維造型基礎

內(nèi)容概要

在當代中國畫界，有一句傳世的名言“筆墨當隨時代”。意指繪畫的題材和筆墨形式要隨時代的變化而變化，不能因襲守舊。論者對此并無異議，但從另一方面來看，每一個學術(shù)領域的探索成果實際上都在共同塑造著“時代”的形象，其中包括中國畫界。因此，時代性并不是一個抽象的描述，它是由無數(shù)個群體成果共同形成的，就拿“筆墨”本身來說吧，在“筆墨”領域里有多少人在進行研究探索、創(chuàng)造，一旦有新的研究成果產(chǎn)生，自然也就成了“筆墨”領域里的時代性代表。自然成了大多數(shù)人追捧的“時代”新形式。在設計教育領域同樣如此。當有人提出了“與時俱進”的口號時，似乎是一個被動詞。給人的錯覺是：因為“它”者進步了，“我”也要進步。殊不知，正是由于各專業(yè)的研究、探索、創(chuàng)造、突破才形成所謂的“時代性”。而時代性，如果按照原創(chuàng)性成果來界定的話，如果你在今天沒有什么建樹，自然就由別人取代，別人是時代的執(zhí)牛耳者，你就成了時代的追隨者。    目前，越來越多的業(yè)內(nèi)人士認識到設計基礎教育對于整個設計學習中的重要性，以往那種所謂的設計專業(yè)教育優(yōu)越意識逐漸淡化，海歸派也“不恥”執(zhí)教設計基礎課，并不把執(zhí)教基礎課視為“懷才不遇”，這種現(xiàn)象說明，設計基礎學科性質(zhì)內(nèi)部具有某種設計的本質(zhì)特性，具有對流行設計現(xiàn)象進行“追問”的特點。設計基礎學科的學理研究與實踐，對于設計教育講壇的“高度”具有制約作用，提高我們的設計教育水平，從設計基礎開始抓起，是明智的選擇和非常有成效的。在前幾年，如果你采用設計的基礎理論“話語”與人交流時，別人常常會為之不屑，而在今天居然成為了時髦這種觀念與言說方式的轉(zhuǎn)變反映了我們設計教育已經(jīng)從重視表象的模仿轉(zhuǎn)向于對設計教育的本質(zhì)思考。當我們借用“與時俱進”的公眾詞匯時，實際上這種轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為了時代性標志。    作為教科書在把課程的內(nèi)容分門別類地描述清楚的同時，也容易陷入工具性描述與孤立思考的局限，既要能夠做到分門別類的清晰，又要做到視野開闊、宏觀思考，本身具有一定的難度。而要在每一個知識點上表述清楚更是難上加難，譬如說，單就談論造型門類中的“形態(tài)”問題，課題本身就可以獨立成書，而在本書中只能占有5～6頁，顯然，在本書中只能泛泛而談，這也許就是本書存在的不可彌補的遺憾吧。    今天，大家都在談“反思”，然而有必要對“反思”這個詞進行反思，反思不僅僅單指總結(jié)與回顧，同時也可理解為對既定事物的重新思考，在創(chuàng)造學理論中，“反思”意味著重新思考事物的價值，而創(chuàng)造的火花往往在“反思”的磨礪中產(chǎn)生，在今天，具備這種意識顯得異常重要，它是創(chuàng)造新事物產(chǎn)生新的意識形態(tài)的首要前提。同理，這樣的設計基礎教材的書寫形式也應列入“反思”之列，是否在教會學生一些東西的同時，有可能使學生失去某些東西，是在強調(diào)思維訓練的同時，有可能弱化動手能力、實踐能力的訓練；在強化創(chuàng)新意識的同時，有可能失去文化傳承的意識，在鼓勵思考宏觀審視的同時，有可能失去細致入微的觀察。

作者簡介

成立勛，1982年考入無錫輕工業(yè)學院造型美術(shù)系(現(xiàn)為江南大學設計學院)，1986年畢業(yè)留校任教，2003年調(diào)入中國美術(shù)學院設計學院工作，現(xiàn)為中國美術(shù)學院副教授、碩士生導師，浙江省美術(shù)家協(xié)會會員、中國水彩畫學會會員、浙江省水彩畫協(xié)會理事。    個人學術(shù)簡歷：    1997年出版?zhèn)€人畫冊《中國水彩畫家——陳立勛》(中國美術(shù)學院出版社)，1998年進入中國美術(shù)學院中國水彩畫高級研修班學習，1999年出版《新概念素描——藝術(shù)設計基礎》(中國輕工業(yè)出版社)，2000年受聘為無錫輕工大學設計學院副教授，2000年應邀出訪馬來西亞，參加由馬來西亞濱城第一現(xiàn)代美術(shù)館舉辦的《中國風情大陸六人畫展》，2001年《美術(shù)觀察》第十一期“本期名家”欄目介紹個人畫風和十幅水彩畫作品，2001年《設計素描》課程獲國家教委教學改革成果二等獎(集體)、江蘇省優(yōu)秀教學成果一等獎(集體)，2002年《新概念素描一藝術(shù)設計基礎》修訂版出版(中國輕工業(yè)出版社)，2005年出版《三維設計基礎

書籍目錄

前言　　第一章 緒論　　　第一節(jié) 人類造型活動的起源　　　第二節(jié) 人類造物原理　　　　第三節(jié) 包豪斯的基礎教育　　　　第四節(jié) 三維造型基礎的教學思考　　　　三維造型課題：從平面到立體　　　　三維設計課題：二維半形態(tài)的材料訓練　　　　三維設計課題：立體的外部及內(nèi)部形態(tài)的研究　　　第二章 三維設計要素　　　　第一節(jié) 形態(tài)要素　　　　第二節(jié) 結(jié)構(gòu)要素　　　　第三節(jié) 材料要素　　　　第四節(jié) 評價要素　　　　三維設計課題：形體結(jié)構(gòu)的研究　　　　三維造型課題：孔明鎖結(jié)構(gòu)研究　　　　三維設計課題：材料體驗　　　第三章 設計語言及構(gòu)成法則　　　　第一節(jié) 三維設計語言　　　　第二節(jié) 三維設計語義　　　　第三節(jié) 三維設計的構(gòu)成法則　　　　三維設計課題：色彩在空間中的錯視　　　第四章 三維設計的空間　　　　三維設計課題：從自然態(tài)到設計態(tài)　　　　　三維設計課題：光的造型　　　　第五章 三維設計研究　　　　　第一節(jié) 傳統(tǒng)藝術(shù)設計的造型觀　　　　　第二節(jié) 現(xiàn)代主義藝術(shù)與設計的造型觀　　　　　第三節(jié) 后現(xiàn)代主義設計造型觀　　　　　三維設計課題：限定材料構(gòu)成　　　　　三維設計課題：瓦楞紙椅子　　　　　三維設計課題：富有性格的紙筒　　　　　三維設計課題：包裝燈泡　　　　后記　　　　

編輯推薦

本書是針對如何培養(yǎng)設計人才開設的學習課題和訓練課題，通過對三維物體在空間中造型演化的研究，尋求造物與造境的根本原理與基本規(guī)律，從而為進一步探索造型的奧秘鋪平道路，目的是為進行自由的造型創(chuàng)造具備知識條件與基本技能的條件。

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