文化的力量-“文化生活”解讀

出版時間：2007-6 出版社：黑龍江教育出版社作者：宋景堂　著頁數(shù)：378 字?jǐn)?shù)：290000
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內(nèi)容概要

《文化生活》凸顯的是一些基本的文化觀點，而不刻意構(gòu)建一個完整的文化理論體系，當(dāng)然，也不能因此否定教材中各個觀點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。實事求是地說，無論是教材整體的邏輯結(jié)構(gòu)還是具體觀點之間的關(guān)聯(lián)性，都是教材編寫者精心預(yù)設(shè)的，都是理性思維的產(chǎn)物。從拓荒者的角度來看，教材的整體邏輯構(gòu)架也是開創(chuàng)性的、富有啟發(fā)性的。
教材編者力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟觀點的生成過程，提高生成觀點、概括觀點的能力，逐漸形成基本的思維方法?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！币?學(xué)生比較全面地了解相關(guān)文化觀點及其內(nèi)在聯(lián)系，一個很重要的方面就是教師最好能夠盡可能更全面、更深刻地把握教材所涉及的基本的文化理論、觀點，全面、準(zhǔn)確、清晰地把握這些文化觀點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，做到基于教材而又高于教材，也就是說要做到既在廬山之中又識廬山全貌。為了有利于廣大教師做到這一點，我們以教材為藍(lán)本，大體以教材的邏輯為邏輯，結(jié)合教材編寫過程中的編寫理念、設(shè)計思路和積累的材料，編寫了這本《文化的力量——(文化生活)解讀》(以下簡稱《解讀》)。·具體說來，這本書有以下幾方面的內(nèi)容：
對教材中的基本觀點及其關(guān)系作了進(jìn)一步的說明與發(fā)揮。我們有一個共同的認(rèn)識：在把握教材方面要做到“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”，一個必要的前提就是對于教材中的基本觀點應(yīng)該有深度的把握。王國維在《人間詞話》中講，詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)故能寫之，出乎其外故能觀之。把握教材也是這樣，只有做到“入乎其中，不厭其煩”，才能“出乎其外，繁中求簡”。例如，我們之所以在把握《生活與哲學(xué)》教材時能做到游刃有余，就是因為我們長期受哲學(xué)的熏陶，有相當(dāng)?shù)恼軐W(xué)素養(yǎng)。《文化生活》教材還處于建構(gòu)和完善之中，雖然我們天天與文化打交道，積累了許多文化知識，具有一定的文化素養(yǎng)，但是，畢竟缺少系統(tǒng)的、正規(guī)的訓(xùn)練，實在有必要加強(qiáng)理論方面的研究，形成一定的文化理論修養(yǎng)。因此，《解讀》一書盡可能對教材中的相關(guān)文化觀點作了深度的挖掘和橫向的引申，以利于構(gòu)建一個邏輯體系——盡管也是探索性的。例如，文化是什么，文化有哪些特點，文化與文明的關(guān)系是什么，文化與人的生活方式、交往方式、思維方式、行為方式之間有哪些關(guān)系，文化對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有何影響等問題教材中都有所涉及，但限于篇幅，都沒有展開，對于各個觀點之間的內(nèi)在聯(lián)系也沒有詳細(xì)說明。而這些比較深層次的問題在《解讀》一書中都盡可能地作了展開，并盡可能作一些恰如其分的分析。

書籍目錄

第一單元　文化與生活
　第一課　文化與社會
 　第一框　“體味文化”
 　第二框　文化與經(jīng)濟(jì)、政治
　 　第二課　文化對人的影響
 第一框　感受文化影響
 第二框　“文化塑遣人生”
第二單元　文化傳承與創(chuàng)新
 第三課　文化的多樣性與文化傳播
 第一框　“世界文化的多樣性”
 第二框　“文化在交流中傳播”
 第四課　文化的繼承性與文化發(fā)展
 第一框　“傳統(tǒng)文化的繼承”
 第二框　“文化在繼承中發(fā)展”
　第五課　文化創(chuàng)新
 第一框　“文化創(chuàng)新的源泉和作用”
 第二框　“文化創(chuàng)新的途徑”
第三單元　中華文化與民族精神
 第六課　我們的中華文化
 第一框　“源遠(yuǎn)流長的中華文化”
 第二框　“博大精深的中國文化”
　第七課　我們的民族精神
 第一框　“永恒的中華民族精神”
 第二框　“弘揚中華民族精神”
第四單元　發(fā)展先進(jìn)文化
　第八課　走進(jìn)文化生活
 第一框　“色彩斑斕的文化生活”
 第二框　“在文化生活中選擇”
　第九課　建設(shè)中國特色社會主義文化
 第一框　“堅持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”
 第二框　“建設(shè)社會主義精神文明”
　第十課　文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)
 第一框　“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”
 第二框　“思想道德修養(yǎng)與知識文化修養(yǎng)”
參考文獻(xiàn)

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用戶評論 (總計26條)

《文化生活》凸顯的是一些基本的文化觀點，而不刻意構(gòu)建一個完整的文化理論體系，當(dāng)然，也不能因此否定教材中各個觀點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。實事求是地說，無論是教材整體的邏輯結(jié)構(gòu)還是具體觀點之間的關(guān)聯(lián)性，都是教材編寫者精心預(yù)設(shè)的，都是理性思維的產(chǎn)物。從拓荒者的角度來看，教材的整體邏輯構(gòu)架也是開創(chuàng)性的、富有啟發(fā)性的。教材編者力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟觀點的生成過程，提高生成觀點、概括觀點的能力，逐漸形成基本的思維方法?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！币?學(xué)生比較全面地了解相關(guān)文化觀點及其內(nèi)在聯(lián)系，一個很重要的方面就是教師最好能夠盡可能更全面、更深刻地把握教材所涉及的基本的文化理論、觀點，全面、準(zhǔn)確、清晰地把握這些文化觀點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，做到基于教材而又高于教材，也就是說要做到既在廬山之中又識廬山全貌。為了有利于廣大教師做到這一點，我們以教材為藍(lán)本，大體以教材的邏輯為邏輯，結(jié)合教材編寫過程中的編寫理念、設(shè)計思路和積累的材料，編寫了這本《文化的力量——(文化生活)解讀》(以下簡稱《解讀》)?！ぞ唧w說來，這本書有以下幾方面的內(nèi)容：對教材中的基本觀點及其關(guān)系作了進(jìn)一步的說明與發(fā)揮。我們有一個共同的認(rèn)識：在把握教材方面要做到“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”，一個必要的前提就是對于教材中的基本觀點應(yīng)該有深度的把握。王國維在《人間詞話》中講，詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)故能寫之，出乎其外故能觀之。把握教材也是這樣，只有做到“入乎其中，不厭其煩”，才能“出乎其外，繁中求簡”。例如，我們之所以在把握《生活與哲學(xué)》教材時能做到游刃有余，就是因為我們長期受哲學(xué)的熏陶，有相當(dāng)?shù)恼軐W(xué)素養(yǎng)?！段幕睢方滩倪€處于建構(gòu)和完善之中，雖然我們天天與文化打交道，積累了許多文化知識，具有一定的文化素養(yǎng)，但是，畢竟缺少系統(tǒng)的、正規(guī)的訓(xùn)練，實在有必要加強(qiáng)理論方面的研究，形成一定的文化理論修養(yǎng)。因此，《解讀》一書盡可能對教材中的相關(guān)文化觀點作了深度的挖掘和橫向的引申，以利于構(gòu)建一個邏輯體系——盡管也是探索性的。例如，文化是什么，文化有哪些特點，文化與文明的關(guān)系是什么，文化與人的生活方式、交往方式、思維方式、行為方式之間有哪些關(guān)系，文化對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有何影響等問題教材中都有所涉及，但限于篇幅，都沒有展開，對于各個觀點之間的內(nèi)在聯(lián)系也沒有詳細(xì)說明。而這些比較深層次的問題在《解讀》一書中都盡可能地作了展開，并盡可能作一些恰如其分的分析。
感受文化的力量文化軟實力論文借鑒材料
很期待，文化給人知識與涵養(yǎng)。
文化的時代，探索時代的隱秘
這書經(jīng)濟(jì)實惠，內(nèi)容還行，送貨速度實在快，好書。
寫論文的不錯的參考書，內(nèi)容過于大眾
北大博士的書，哈哈，很值得看哦，真的
書不錯，還在閱讀當(dāng)中
很不錯的一本書，剛拿到手翻了翻，感覺內(nèi)容豐富，適合自己。
很不錯的選擇，很不錯的一本書
一本好書，我喜歡看，推薦給大家
中學(xué)教材《文化生活》的參考書。買的時候可要看好。
本書對文化這個社會精神事物進(jìn)行了較好的解讀，使我對文化這個范疇的事物有了更深的認(rèn)識。
學(xué)者的一點講解，見仁見智
普及性的讀物，了解一下可以，畢竟只有4.9元錢
感覺舊舊的但是內(nèi)容還不錯，會有啟發(fā)
一般的內(nèi)容。
這本書還沒看過只瀏覽了一下。暫不知其優(yōu)劣，只知物有所值。
正版圖書，印刷精美，值得購買
讀讀看。
一本比較讓人失望的書。
內(nèi)容一般，無獨到之處，隨便翻翻。
看了目錄，有些失望，留著看是否有什么參考價值
價值不大，只是看著真便宜想買來瞅瞅
這書不怎么樣名字唬人
實在不想說了，都壓成一坨紙了，真不知道是怎么弄的，舊書都不至于是這！??！

文化的力量-“文化生活”解讀

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