園林設(shè)計(jì)教程

前言

　　當(dāng)我們把美術(shù)院校所進(jìn)行的美術(shù)教育當(dāng)做當(dāng)代文化景觀的一部分時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育如果也能呈現(xiàn)或繼續(xù)保持良性發(fā)展的話，則非要“約束”和“開放”并行不可。所謂約束，指的是從經(jīng)典出發(fā)再造經(jīng)典，而不是一味地兼收并蓄；開放，則意味著學(xué)習(xí)研究所必須具備的眼界和姿態(tài)。這看似矛盾的兩面，其實(shí)一起推動(dòng)著我們的美術(shù)教育向著良性和深入演化發(fā)展。這里，我們所說的美術(shù)教育其實(shí)有兩個(gè)方面的含義：其一，技能的承襲和創(chuàng)造，這可以說是我國(guó)現(xiàn)有的教育體制和教學(xué)內(nèi)容的主要部分；其二，則是建立在美學(xué)意義上對(duì)所謂藝術(shù)人生的把握和度量，在學(xué)習(xí)藝術(shù)的規(guī)律性技能的同時(shí)獲得思維的解放，在思維解放的同時(shí)求得空前的創(chuàng)造力。由于眾所周知的原因，我們的教育往往以前者為主，這并沒有錯(cuò)，只是我們更需要做的一方面是將技能性課程進(jìn)行系統(tǒng)化、當(dāng)代化的轉(zhuǎn)換：另一方面需要將藝術(shù)思維，設(shè)計(jì)理念等這些由“虛”而“實(shí)”體現(xiàn)藝術(shù)教育的精髓的東西，融入我們的日常教學(xué)和藝術(shù)體驗(yàn)之中?！　≡诒咎讌矔鴮?shí)施以前，出于對(duì)美術(shù)教育和學(xué)生負(fù)責(zé)的考慮，我們做了一些調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)，那些內(nèi)容簡(jiǎn)單、資料匱乏的圖書與少量新穎但專業(yè)卻難成系統(tǒng)的圖書共同占據(jù)了學(xué)生的閱讀視野。而且有意思的是，同一個(gè)教師在同一個(gè)專業(yè)所上的同一門課中，所選用的教材也是五花八門、良莠不齊，由于教師的教學(xué)意圖難以通過書面教材得以徹底貫徹，因而直接影響到教學(xué)質(zhì)量?！　W(xué)生的審美和藝術(shù)觀還沒有成熟，再加上缺少統(tǒng)一的專業(yè)教材引導(dǎo)，上述情況就很難避免。正是在這個(gè)背景下，我們?cè)趫?jiān)持遵循中國(guó)傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育與內(nèi)涵和訓(xùn)練好扎實(shí)繪畫（當(dāng)然也包括設(shè)計(jì)攝影）基本功的同時(shí)，向國(guó)外先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒科學(xué)的并且靈活的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及對(duì)專業(yè)學(xué)科深入而精微的研究態(tài)度，遼寧美術(shù)出版社會(huì)同全國(guó)各院校組織專家學(xué)者和富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精英教師聯(lián)合編撰出版了《21世紀(jì)中國(guó)高職高專美術(shù)·藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精品課程規(guī)劃教材》。教材是無度當(dāng)中的“度”，也是各位專家長(zhǎng)年藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所凝聚而成的“閃光點(diǎn)”，從這個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，相信受益者可以到達(dá)他們想要抵達(dá)的地方。規(guī)范性、專業(yè)性、前瞻性的教材能起到指路的作用，能使使用者不浪費(fèi)精力，直取所需要的藝術(shù)核心。從這個(gè)意義上說，這套教材在國(guó)內(nèi)還是具有填補(bǔ)空白的意義。

內(nèi)容概要

　　《園林設(shè)計(jì)教程》當(dāng)我們把美術(shù)院校所進(jìn)行的美術(shù)教育當(dāng)做當(dāng)代文化景觀的一部分時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育如果也能呈現(xiàn)或繼續(xù)保持良性發(fā)展的話，則非要“約束”和“開放”并行不可。所謂約束，指的是從經(jīng)典出發(fā)再造經(jīng)典，而不是一味地兼收并蓄；開放，則意味著學(xué)習(xí)研究所必須具備的眼界和姿態(tài)。這看似矛盾的兩面，其實(shí)一起推動(dòng)著我們的美術(shù)教育向著良性和深入演化發(fā)展。這里，我們所說的美術(shù)教育其實(shí)有兩個(gè)方面的含義：其一，技能的承襲和創(chuàng)造，這可以說是我國(guó)現(xiàn)有的教育體制和教學(xué)內(nèi)容的主要部分；其二，則是建立在美學(xué)意義上對(duì)所謂藝術(shù)人生的把握和度量，在學(xué)習(xí)藝術(shù)的規(guī)律性技能的同時(shí)獲得思維的解放，在思維解放的同時(shí)求得空前的創(chuàng)造力。由于眾所周知的原因，我們的教育往往以前者為主，這并沒有錯(cuò)，只是我們更需要做的一方面是將技能性課程進(jìn)行系統(tǒng)化、當(dāng)代化的轉(zhuǎn)換：另一方面需要將藝術(shù)思維，設(shè)計(jì)理念等這些由“虛”而“實(shí)”體現(xiàn)藝術(shù)教育的精髓的東西，融入我們的日常教學(xué)和藝術(shù)體驗(yàn)之中。

書籍目錄

序第一章 園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)篇第一節(jié) 園林設(shè)計(jì)概述／008一、園林定義／009二、園林設(shè)計(jì)與園林學(xué)／008三、園林設(shè)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)理論／009第二節(jié) 園林的功能／023一、園林的游憩功能／023二、園林的美化功能／023三、園林的改善環(huán)境的功能／023四、促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能／023第三節(jié) 園林設(shè)計(jì)的基本原則／024一、以人為本原則／024二、自然生態(tài)原則／024三、整體性原則／024四、科技性原則／025五、藝術(shù)性原則／025六、多元性原則／025第四節(jié) 園林設(shè)計(jì)的程序步驟／026一、任務(wù)書階段／026二、基地調(diào)查和分析階段／027三、方案設(shè)計(jì)階段／029四、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段／030五、施工圖階段／034第二章 園林設(shè)計(jì)分析篇第一節(jié) 園林要素分析／036一、地形／036二、植物／044三、水體／057四、景觀小品／063第二節(jié) 園林空間分析／068一、空間的概念及相關(guān)內(nèi)容／068二、空間各限定要素的處理／070第三章 園林設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)篇第一節(jié) 庭院設(shè)計(jì)／077一、庭院設(shè)計(jì)任務(wù)書／077二、庭院分析／078三、庭院設(shè)計(jì)過程和步驟／083第二節(jié) 道路綠化設(shè)計(jì)／089一、道路綠化設(shè)計(jì)任務(wù)書／089二、道路綠化分析／090三、道路綠化設(shè)計(jì)過程和步驟／095第三節(jié) 城市公園綠地景觀設(shè)計(jì)／097一、城市公園綠地設(shè)計(jì)任務(wù)書／097二、城市公園綠地分析／099三、城市公園綠地設(shè)計(jì)過程和步驟／108第四節(jié) 城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)／111一、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)任務(wù)書／111二、城市廣場(chǎng)分析／112三、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)過程和步驟／117第五節(jié) 居住區(qū)外環(huán)境設(shè)計(jì)／121一、居住區(qū)外環(huán)境設(shè)計(jì)任務(wù)書／121二、居住區(qū)外環(huán)境分析／122三、居住區(qū)外環(huán)境設(shè)計(jì)過程和步驟／125

章節(jié)摘錄

　　第一節(jié) 園林設(shè)計(jì)概述　　一、園林定義　　從傳統(tǒng)園林的意義上看，園林是指在一定的地域范圍內(nèi)，利用并改造天然山水地貌或人工開辟山水地貌，配以花草樹木的栽植及建筑設(shè)施的構(gòu)建，從而構(gòu)成一個(gè)以供人游賞、休憩為主的環(huán)境。　　從現(xiàn)代城市園林角度看，園林包含的意義更寬泛一些，它涵蓋各類公園、城鎮(zhèn)綠化景觀及自然環(huán)境保護(hù)區(qū)域在內(nèi)的，自然與人工為一體的，供社會(huì)公眾游憩、娛樂的環(huán)境。它不僅包括古代留存下來的皇家園林、私家園林、寺院園林、風(fēng)景名勝園林等重要的組成部分，而且擴(kuò)大到了人們游憩活動(dòng)的大部分領(lǐng)域、居住小區(qū)中的小塊綠地、街心廣場(chǎng)中的小游園、城市內(nèi)各類型公園、道路兩側(cè)的景觀綠地、城市郊區(qū)的綠地、自然風(fēng)景區(qū)和國(guó)家公園的游覽區(qū)休養(yǎng)勝地等。本文所指的園林即這一寬泛的概念，它既包括專供休閑游賞的人造風(fēng)景空間，也包括有植物參與構(gòu)成的其他戶外空間環(huán)境綠地，沒有植物的空間不能稱為園林，完全天然的空間可能是很好的風(fēng)景，但不屬園林范疇（圖1-1、1-2）?！　《?、園林設(shè)計(jì)與園林學(xué)　　園林學(xué)是研究如何合理運(yùn)用自然因素（特別是生態(tài)因素）、社會(huì)因素創(chuàng)建優(yōu)美的、生態(tài)平衡的人類生活境域的學(xué)科。（1988年出版的《中國(guó)大百科全書》）　　園林設(shè)計(jì)是園林學(xué)中的一個(gè)重要門類，園林設(shè)計(jì)的范疇是根據(jù)園林功能的要求、景觀要求和經(jīng)濟(jì)條件，運(yùn)用上述分支學(xué)科（指園林歷史、園林藝術(shù)、園林植物、園林工程、園林建筑等）的研究成果來創(chuàng)造各種園林藝術(shù)形象。　　園林設(shè)計(jì)的因素包含構(gòu)思立意、自然地形地貌的利用與塑造、園林建筑布置、園路和場(chǎng)地、植物種植、置石、假山與小品的設(shè)置等。

圖書封面

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