色彩教學

內(nèi)容概要

　　怎樣上好今天的社會實踐課，讓學生在鄉(xiāng)下度過難忘而又有收獲的時光，還能讓“農(nóng)家樂”的鄉(xiāng)親們也滿意，這是我們?nèi)握n教師要提前做好的功課.我們集中大家的智慧，想方設法多跑一些京郊的山村小鎮(zhèn)和比較知名的景點，再經(jīng)過反復的比較斟酌，最終我們才會定下上課的地點，并事先談好各項事宜，這其中包括住宿及伙食的標準和質(zhì)量，甚至要細致到每天的菜譜和洗澡的時間，等等.氣候是我們無法控制的，當然也不能聽天由命，但最難的還是與當?shù)匕傩盏南嗵?，每天我們老師都要解決不同的問題，千方百計地來化解各種矛盾，目的只有一個：那就是讓同學們安全、安心地在鄉(xiāng)下體驗生活，感受自然，了解民生，用自己的視角和語言來描繪和記錄自己的感動，并從中學會關(guān)愛和感恩。

章節(jié)摘錄

　　色彩存在子自然的每個角落，并無時不在流逝著改變自己的面貌。景物寫生的諸多因素里，色彩能夠迅速地吸引人的視線，觸發(fā)人們的情感。當我們試圖借用不同的筆觸展現(xiàn)或改變某些肌理質(zhì)感時，更會形成多樣的氛圍，影響視覺判斷。面對跳躍的色彩，就像面對一個豐富的顏色拼盤，專注它，分析它，從中挑選出為己所適用的那部分。“在畫花朵、紅罌粟、藍色的矢車菊，白色和紅色的玫瑰和黃色的菊花時，我已做了一系列的色彩研究——尋找藍色與橘色、紅色與綠色、黃色與紫色的對抗。我想得到強烈的色彩，而不是一種灰色的諧調(diào)。”——凡·高。很顯然，色彩表現(xiàn)是一個主觀的尋找過程，使用任何色彩描繪景物，最終都要與思維聯(lián)系在一起。突出色彩有助子創(chuàng)造力的發(fā)展。它唯有以往經(jīng)驗的積累轉(zhuǎn)化成藝術(shù)語言，才能傳遞出情感價值。　　發(fā)現(xiàn)條件色　　以條件色為出發(fā)點的印象派是作為異端在一百年前出現(xiàn)的。這些能夠純凈地表達光影顏色的畫家們，無論如何也無法讓生活在霧都倫敦的人們認為灰紫色的霧是他們再現(xiàn)了真實的色彩。有人說是牛頓的三棱鏡學說支持了這種色彩觀念，但是為什么中世紀科學家維泰羅在《古今數(shù)學思想》中記載：讓白光通過六角形晶體產(chǎn)生的色散現(xiàn)象，和文藝復興時期達，芬奇觀察到的條件色規(guī)律，卻沒有改變當時畫家們的固有色觀念呢？其中既有科學條件的制約，更有主觀上的因素。唐代詩人王勃有句詩“煙光凝而暮山紫”，北宋詩人周邦彥在《玉樓春》中寫道“雁背夕陽紅欲暮”。

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