立體構(gòu)成

前言

當(dāng)我們把美術(shù)院校所進(jìn)行的美術(shù)教育當(dāng)做當(dāng)代文化景觀的一部分時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育如果也能呈現(xiàn)或繼續(xù)保持良性發(fā)展的話，則非要“約束”和“開放”并行不可。所謂約束，指的是從經(jīng)典出發(fā)再造經(jīng)典，而不是一味地兼收并蓄；開放，則意味著學(xué)習(xí)研究所必須具備的眼界和姿態(tài)。這看似矛盾的兩面，其實(shí)一起推動(dòng)著我們的美術(shù)教育向著良性和深入演化發(fā)展。這里。我們所說(shuō)的美術(shù)教育其實(shí)有兩個(gè)方面的含義其一，技能的承襲和創(chuàng)造，這可以說(shuō)是我國(guó)現(xiàn)有的教育體制和教學(xué)內(nèi)容的主要部分；其二，則是建立在美學(xué)意義上對(duì)所謂藝術(shù)人生的把握和度量，在學(xué)習(xí)藝術(shù)的規(guī)律性技能的同時(shí)獲得思維的解放，在思維解放的同時(shí)求得空前的創(chuàng)造力。由于眾所周知的原因，我們的教育往往以前者為主，這并沒(méi)有錯(cuò)，只是我們更需要做的一方面是將技能性課程進(jìn)行系統(tǒng)化、當(dāng)代化的轉(zhuǎn)換：另～方面需要將藝術(shù)思維、設(shè)計(jì)理念等這些由“虛”而“實(shí)”體現(xiàn)藝術(shù)教育的精髓的東西，融入我們的曰常教學(xué)和藝術(shù)體驗(yàn)之中。在本套叢書實(shí)施以前，出于對(duì)美術(shù)教育和學(xué)生負(fù)責(zé)的考慮，我們做了一些調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)，那些內(nèi)容簡(jiǎn)單、資料匱乏的圖書與少量新穎但專業(yè)卻難成系統(tǒng)的圖書共同占據(jù)了學(xué)生的閱讀視野。而且有意思的是，同一個(gè)教師在同一個(gè)專業(yè)所上的同一門課中，所選用的教材也是五花八門、良莠不齊，由于教師的教學(xué)意圖難以通過(guò)書面教材得以徹底貫徹，因而直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

內(nèi)容概要

《21世紀(jì)中國(guó)普通高等院校美術(shù)·藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)劃教材:立體構(gòu)成》內(nèi)容簡(jiǎn)介：學(xué)生的審美和藝術(shù)觀還沒(méi)有成熟，再加上缺少統(tǒng)一的專業(yè)教材引導(dǎo)，上述情況就很難避免。正是在這個(gè)背景下，編者們?cè)趫?jiān)持遵循中國(guó)傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育與內(nèi)涵和訓(xùn)練好扎實(shí)繪畫(當(dāng)然也包括設(shè)計(jì)攝影)基本功的同時(shí)，向國(guó)外先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒科學(xué)的并且靈活的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及對(duì)專業(yè)學(xué)科深入而精微的研究態(tài)度，遼寧美術(shù)出版社會(huì)同全國(guó)各院校組織專家學(xué)者和富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精英教師聯(lián)合編撰出版了該教材。教材是無(wú)度當(dāng)中的“度”，也是各位專家長(zhǎng)年藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所凝聚而成的“閃光點(diǎn)”，從這個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，相信受益者可以到達(dá)他們想要抵達(dá)的地方。規(guī)范性、專業(yè)性、前瞻性的教材能起到指路的作用，能使使用者不浪費(fèi)精力，直取所需要的藝術(shù)核心。從這個(gè)意義上說(shuō)，這套教材在國(guó)內(nèi)還是具有填補(bǔ)空白的意義。

書籍目錄

序第一章 概論第一節(jié) 立體構(gòu)成的研究方向第二節(jié) 立體構(gòu)成的“形態(tài)”概念第三節(jié) 立體構(gòu)成的基本要素第四節(jié) 立體構(gòu)成與“包豪斯”理論第五節(jié) 立體構(gòu)成與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)第二章 立體構(gòu)成中材料與技術(shù)的運(yùn)用第一節(jié) 材料的種類與特性第二節(jié) 材料構(gòu)造的屬性和加工方法一、自然材料的構(gòu)造屬性和加工方法二、工業(yè)材料的構(gòu)造屬性和加工方法第三章 立體形態(tài)的本質(zhì)第一節(jié) 認(rèn)識(shí)平面與立體的區(qū)別第二節(jié) 強(qiáng)化“虛實(shí)相生”的空間意識(shí)第三節(jié) 培養(yǎng)立體感覺一、量感二、空間感三、肌理感四、錯(cuò)覺第四章 立體形態(tài)設(shè)計(jì)中審美能力的培養(yǎng)第一節(jié) 立體形態(tài)的基本造型元素一、點(diǎn)元素二、線元素三、面元素四、體元素第二節(jié) 造型的形式美法則一、造型的單純化二、秩序性三、視覺上的平衡四、對(duì)比與統(tǒng)一第五章 立體形態(tài)構(gòu)成的基本方法第一節(jié) 線立體形態(tài)的構(gòu)成方法一、線的形態(tài)要素二、線立體構(gòu)成方法三、單元線立體之間的組合構(gòu)成方法第二節(jié) 面立體形態(tài)的構(gòu)成方法一、面的形態(tài)要素二、面立體形態(tài)的構(gòu)成方法第三節(jié) 體塊立體形態(tài)的構(gòu)成方法一、體塊的形態(tài)要素二、體塊立體形態(tài)的構(gòu)成方法三、體塊形體的立體組合構(gòu)成第四節(jié) 綜合立體形態(tài)的構(gòu)成方法一、結(jié)構(gòu)骨架二、空間方法第六章 立體構(gòu)成應(yīng)用實(shí)例一、景觀與雕塑二、日用產(chǎn)品及其他三、燈具四、家具五、建筑及局部六、空間與展示后記

章節(jié)摘錄

插圖：構(gòu)成是人類對(duì)自然理解總結(jié)的結(jié)果。人類對(duì)形體的感受和認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。從我國(guó)新石器時(shí)期的彩陶，殷商、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的青銅器，秦漢時(shí)期的兵馬俑，魏晉南北朝時(shí)期的石窟藝術(shù)，到唐宋元明清的繪畫、雕塑工藝、美術(shù)品、陶瓷等造型藝術(shù)；從古埃及的金字塔，巴比倫、古希臘、古羅馬的建筑與雕塑藝術(shù)到20世紀(jì)的現(xiàn)代派藝術(shù)，都經(jīng)歷了抽象一具象一抽象的演變過(guò)程，雖然歷史在不斷地沿革，東西方文化背景存在差異，但勞動(dòng)人民創(chuàng)造的藝術(shù)結(jié)晶都離不開“造型”活動(dòng)，凡物皆有形，“造物”、“造型”的過(guò)程都離不開“形態(tài)”的范疇（圖1－9、圖1-10）。形態(tài)構(gòu)成觀念的產(chǎn)生必然帶來(lái)新的設(shè)計(jì)思想和新的設(shè)計(jì)體系。人們?cè)谏a(chǎn)生活中把“形態(tài)”的要領(lǐng)不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新。如果我們對(duì)自然界的各種物質(zhì)形態(tài)加以研究，不難發(fā)現(xiàn)原始自然形態(tài)是指有生命周期生長(zhǎng)成形的形象，例如植物、動(dòng)物。因?yàn)閯?dòng)植物既有名稱，又有其固有的形象，這些形象因素就構(gòu)成了這些動(dòng)物、植物的專有形象，這些自然形態(tài)我們也稱為“有機(jī)形態(tài)”（圖1-11、圖1-12）。相反，自然界中沒(méi)有生命周期，沒(méi)有生命體征的如石頭、枯木、工業(yè)制品、竹子等材料體，它們形態(tài)的變化是需要外力的，形象是隨著時(shí)間的變化而變化的，由最初的棱角分明到邊角渾圓，常見的木材枯朽腐化以后，其形象也不再是原來(lái)標(biāo)準(zhǔn)的木頭形狀了，這種形態(tài)的變化是被動(dòng)的，是無(wú)生命和規(guī)律可循的，是偶然性的，所以稱為“無(wú)機(jī)形態(tài)”（圖l-13、圖1-14）。自然界的形千變?nèi)f化，形的構(gòu)成方式也多種多樣，但并非所有的形態(tài)都能引起我們的審美興趣。因此，我們?cè)谘芯啃螒B(tài)構(gòu)成時(shí)，應(yīng)從兩方面人手：一是研究形態(tài)構(gòu)成的自身規(guī)律；二是找出符合審美要求的形態(tài)構(gòu)成原則。

后記

該書是一本基礎(chǔ)造型設(shè)計(jì)教學(xué)輔助性教材，其對(duì)象為初學(xué)者?！傲Ⅲw構(gòu)成”是門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，為了不讓初學(xué)者在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥和乏味，書中盡可能地做到了深入淺出、通俗易懂和圖文并茂，以提高其興趣。“立體構(gòu)成”不同于“平面構(gòu)成”，它所研究的是三度空間的立體形態(tài)，而這里面不僅包含著能夠看得見的、實(shí)實(shí)在在的實(shí)體形態(tài)，而且還包含著看不見的，卻能感受到的空虛形態(tài)。因此，該書一開始就特別強(qiáng)調(diào)建立立體觀察問(wèn)題和思維問(wèn)題的方法，培養(yǎng)立體感覺，徹底改變平面思維方式。為了便于初學(xué)者理解，該書采用了由平面一半立體一立體的漸進(jìn)式教學(xué)方式。學(xué)習(xí)“立體構(gòu)成“它不僅需要思考，而且還需要有敏銳的洞察力和嫻熟的表現(xiàn)技巧。它既要考慮所創(chuàng)造形態(tài)的材料，結(jié)構(gòu)和工藝等因素，又要考慮所創(chuàng)造形態(tài)的造型、空間和美感等因素。只有將這些因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才有可能獲得好的作品。為了更好、更快地提高初學(xué)者這方面的能力，該書不僅介紹了很多行之有效的方法，而且還選用了較多數(shù)量的作品圖片，從而加強(qiáng)其直觀感受?！傲Ⅲw構(gòu)成”既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。這是因?yàn)樗粌H涉及生理方面的因素，而且還涉及心理方面的因素；它既借助科學(xué)來(lái)完成形態(tài)的實(shí)際效應(yīng)（如大小、輕重、方向、重心等），又需依靠作者的感覺來(lái)完成形態(tài)的心理效應(yīng)（如情感、環(huán)境、美感等）。由于在創(chuàng)作時(shí)需兼顧諸多方面因素，這就給初學(xué)者增加了較大的難度，為了便于學(xué)習(xí)和理解，該書把生理因素和心理因素分開來(lái)敘述，既簡(jiǎn)化了內(nèi)容，又明確了主題。

編輯推薦

《21世紀(jì)中國(guó)普通高等院校美術(shù)·藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)劃教材:立體構(gòu)成》由遼寧美術(shù)出版社出版。

圖書封面

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