立體構成

前言

當我們把美術院校所進行的美術教育當做當代文化景觀的一部分時，就不難發(fā)現(xiàn)，美術教育如果也能呈現(xiàn)或繼續(xù)保持良性發(fā)展的話，則非要“約束”和“開放”并行不可。所謂約束，指的是從經典出發(fā)再造經典，而不是一味地兼收并蓄；開放，則意味著學習研究所必須具備的眼界和姿態(tài)。這看似矛盾的兩面，其實一起推動著我們的美術教育向著良性和深入演化發(fā)展。這里。我們所說的美術教育其實有兩個方面的含義其一，技能的承襲和創(chuàng)造，這可以說是我國現(xiàn)有的教育體制和教學內容的主要部分；其二，則是建立在美學意義上對所謂藝術人生的把握和度量，在學習藝術的規(guī)律性技能的同時獲得思維的解放，在思維解放的同時求得空前的創(chuàng)造力。由于眾所周知的原因，我們的教育往往以前者為主，這并沒有錯，只是我們更需要做的一方面是將技能性課程進行系統(tǒng)化、當代化的轉換：另～方面需要將藝術思維、設計理念等這些由“虛”而“實”體現(xiàn)藝術教育的精髓的東西，融入我們的曰常教學和藝術體驗之中。在本套叢書實施以前，出于對美術教育和學生負責的考慮，我們做了一些調查，從中發(fā)現(xiàn)，那些內容簡單、資料匱乏的圖書與少量新穎但專業(yè)卻難成系統(tǒng)的圖書共同占據(jù)了學生的閱讀視野。而且有意思的是，同一個教師在同一個專業(yè)所上的同一門課中，所選用的教材也是五花八門、良莠不齊，由于教師的教學意圖難以通過書面教材得以徹底貫徹，因而直接影響到教學質量。

內容概要

《21世紀中國普通高等院校美術·藝術設計專業(yè)規(guī)劃教材:立體構成》內容簡介：學生的審美和藝術觀還沒有成熟，再加上缺少統(tǒng)一的專業(yè)教材引導，上述情況就很難避免。正是在這個背景下，編者們在堅持遵循中國傳統(tǒng)基礎教育與內涵和訓練好扎實繪畫(當然也包括設計攝影)基本功的同時，向國外先進國家學習借鑒科學的并且靈活的教學方法、教學理念以及對專業(yè)學科深入而精微的研究態(tài)度，遼寧美術出版社會同全國各院校組織專家學者和富有教學經驗的精英教師聯(lián)合編撰出版了該教材。教材是無度當中的“度”，也是各位專家長年藝術實踐和教學經驗所凝聚而成的“閃光點”，從這個“點”出發(fā)，相信受益者可以到達他們想要抵達的地方。規(guī)范性、專業(yè)性、前瞻性的教材能起到指路的作用，能使使用者不浪費精力，直取所需要的藝術核心。從這個意義上說，這套教材在國內還是具有填補空白的意義。

書籍目錄

序第一章 概論第一節(jié) 立體構成的研究方向第二節(jié) 立體構成的“形態(tài)”概念第三節(jié) 立體構成的基本要素第四節(jié) 立體構成與“包豪斯”理論第五節(jié) 立體構成與計算機輔助設計第二章 立體構成中材料與技術的運用第一節(jié) 材料的種類與特性第二節(jié) 材料構造的屬性和加工方法一、自然材料的構造屬性和加工方法二、工業(yè)材料的構造屬性和加工方法第三章 立體形態(tài)的本質第一節(jié) 認識平面與立體的區(qū)別第二節(jié) 強化“虛實相生”的空間意識第三節(jié) 培養(yǎng)立體感覺一、量感二、空間感三、肌理感四、錯覺第四章 立體形態(tài)設計中審美能力的培養(yǎng)第一節(jié) 立體形態(tài)的基本造型元素一、點元素二、線元素三、面元素四、體元素第二節(jié) 造型的形式美法則一、造型的單純化二、秩序性三、視覺上的平衡四、對比與統(tǒng)一第五章 立體形態(tài)構成的基本方法第一節(jié) 線立體形態(tài)的構成方法一、線的形態(tài)要素二、線立體構成方法三、單元線立體之間的組合構成方法第二節(jié) 面立體形態(tài)的構成方法一、面的形態(tài)要素二、面立體形態(tài)的構成方法第三節(jié) 體塊立體形態(tài)的構成方法一、體塊的形態(tài)要素二、體塊立體形態(tài)的構成方法三、體塊形體的立體組合構成第四節(jié) 綜合立體形態(tài)的構成方法一、結構骨架二、空間方法第六章 立體構成應用實例一、景觀與雕塑二、日用產品及其他三、燈具四、家具五、建筑及局部六、空間與展示后記

章節(jié)摘錄

插圖：構成是人類對自然理解總結的結果。人類對形體的感受和認識經過了漫長的歷史過程。從我國新石器時期的彩陶，殷商、戰(zhàn)國時期的青銅器，秦漢時期的兵馬俑，魏晉南北朝時期的石窟藝術，到唐宋元明清的繪畫、雕塑工藝、美術品、陶瓷等造型藝術；從古埃及的金字塔，巴比倫、古希臘、古羅馬的建筑與雕塑藝術到20世紀的現(xiàn)代派藝術，都經歷了抽象一具象一抽象的演變過程，雖然歷史在不斷地沿革，東西方文化背景存在差異，但勞動人民創(chuàng)造的藝術結晶都離不開“造型”活動，凡物皆有形，“造物”、“造型”的過程都離不開“形態(tài)”的范疇（圖1－9、圖1-10）。形態(tài)構成觀念的產生必然帶來新的設計思想和新的設計體系。人們在生產生活中把“形態(tài)”的要領不斷總結、不斷創(chuàng)新。如果我們對自然界的各種物質形態(tài)加以研究，不難發(fā)現(xiàn)原始自然形態(tài)是指有生命周期生長成形的形象，例如植物、動物。因為動植物既有名稱，又有其固有的形象，這些形象因素就構成了這些動物、植物的專有形象，這些自然形態(tài)我們也稱為“有機形態(tài)”（圖1-11、圖1-12）。相反，自然界中沒有生命周期，沒有生命體征的如石頭、枯木、工業(yè)制品、竹子等材料體，它們形態(tài)的變化是需要外力的，形象是隨著時間的變化而變化的，由最初的棱角分明到邊角渾圓，常見的木材枯朽腐化以后，其形象也不再是原來標準的木頭形狀了，這種形態(tài)的變化是被動的，是無生命和規(guī)律可循的，是偶然性的，所以稱為“無機形態(tài)”（圖l-13、圖1-14）。自然界的形千變萬化，形的構成方式也多種多樣，但并非所有的形態(tài)都能引起我們的審美興趣。因此，我們在研究形態(tài)構成時，應從兩方面人手：一是研究形態(tài)構成的自身規(guī)律；二是找出符合審美要求的形態(tài)構成原則。

后記

該書是一本基礎造型設計教學輔助性教材，其對象為初學者?！傲Ⅲw構成”是門理論性較強的學科，為了不讓初學者在學習時感到枯燥和乏味，書中盡可能地做到了深入淺出、通俗易懂和圖文并茂，以提高其興趣?！傲Ⅲw構成”不同于“平面構成”，它所研究的是三度空間的立體形態(tài)，而這里面不僅包含著能夠看得見的、實實在在的實體形態(tài)，而且還包含著看不見的，卻能感受到的空虛形態(tài)。因此，該書一開始就特別強調建立立體觀察問題和思維問題的方法，培養(yǎng)立體感覺，徹底改變平面思維方式。為了便于初學者理解，該書采用了由平面一半立體一立體的漸進式教學方式。學習“立體構成“它不僅需要思考，而且還需要有敏銳的洞察力和嫻熟的表現(xiàn)技巧。它既要考慮所創(chuàng)造形態(tài)的材料，結構和工藝等因素，又要考慮所創(chuàng)造形態(tài)的造型、空間和美感等因素。只有將這些因素有機地結合起來，才有可能獲得好的作品。為了更好、更快地提高初學者這方面的能力，該書不僅介紹了很多行之有效的方法，而且還選用了較多數(shù)量的作品圖片，從而加強其直觀感受?！傲Ⅲw構成”既是一門科學，又是一門藝術。這是因為它不僅涉及生理方面的因素，而且還涉及心理方面的因素；它既借助科學來完成形態(tài)的實際效應（如大小、輕重、方向、重心等），又需依靠作者的感覺來完成形態(tài)的心理效應（如情感、環(huán)境、美感等）。由于在創(chuàng)作時需兼顧諸多方面因素，這就給初學者增加了較大的難度，為了便于學習和理解，該書把生理因素和心理因素分開來敘述，既簡化了內容，又明確了主題。

編輯推薦

《21世紀中國普通高等院校美術·藝術設計專業(yè)規(guī)劃教材:立體構成》由遼寧美術出版社出版。

圖書封面

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