平面構(gòu)成

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概述 第一章 平面構(gòu)成的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí) 第一節(jié) 平面構(gòu)成的含義 第二節(jié) 如何認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)平面構(gòu)成 第三節(jié)構(gòu)成的思維 第四節(jié) 平面構(gòu)成與抽象形態(tài) 第五節(jié) 平面構(gòu)成形態(tài)與知覺(jué)心理 第二章 平面構(gòu)成的產(chǎn)生與發(fā)展 第三章 平面構(gòu)成基礎(chǔ)要素 第一節(jié) 平面構(gòu)成基本要素——點(diǎn) 第二節(jié) 平面構(gòu)成基本要素——線 第三節(jié) 平面構(gòu)成基本要素 面 第四節(jié) 影響點(diǎn)、線、面的其他視覺(jué)因素 第四章 形態(tài)構(gòu)成中的平衡法則 第一節(jié) 什么需要平衡 第二節(jié) 心理平衡與物理平衡 第三節(jié) 影響平衡的因素 第四節(jié) 平衡在現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用  第五章 骨格與基本形 第一節(jié) 骨格 第二節(jié)基本形 第六章 平面構(gòu)成形式法則（一）規(guī)律性骨格構(gòu)成 第一節(jié) 群化 第二節(jié)重復(fù) 第三節(jié)近似 第四節(jié)漸變 第五節(jié)發(fā)射 第七章 平面構(gòu)成形式法則（二）非規(guī)律性骨格構(gòu)成 第一節(jié)特異 第二節(jié)對(duì)比 第三節(jié)密集 第八章平面空間 結(jié)束語(yǔ)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：    第四節(jié)影響點(diǎn)、線、面的其他視覺(jué)因素 一、點(diǎn)、線、面與視覺(jué)張力 1.平面中隱藏的“力” 我們必須清楚地看到，在科學(xué)中使用的種種視覺(jué)模型的“意義”，也同藝術(shù)中形式的“意義”一樣，都存在于它們的結(jié)構(gòu)內(nèi)活躍著的“力”的作用之中。但同時(shí)又必須指出，這些“力”是不能直接通過(guò)“畫”或其他物理對(duì)象再現(xiàn)出來(lái)的，它們充其量也只能是把它們“召喚”出來(lái)。在一個(gè)圓和它的圓心中并不明確的出現(xiàn)觀看者感受到的力，或者說(shuō)這種力只存在于觀看者的經(jīng)驗(yàn)或意象中。任何物理對(duì)象，它提供給眼睛的僅僅是一些靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的形狀與色彩。在一幅設(shè)計(jì)作品中點(diǎn)的作用最為單純，而面的明暗變化要比單純的輪廓線更為有效地產(chǎn)生出“力”的作用。如果設(shè)計(jì)要素中加入了動(dòng)態(tài)，對(duì)于原來(lái)作品中的“力”的作用就會(huì)更加活躍。但這些區(qū)別都只是不同程度上的，產(chǎn)生這些力的源泉都是一致的，它們不是存在于外部世界的某一觀察對(duì)象中，而是來(lái)自于大腦神經(jīng)系統(tǒng)。這就是說(shuō)，任何一種認(rèn)知模式，它的最本質(zhì)的東西都只能存在于知覺(jué)對(duì)象或心理意象之中。 2.平面構(gòu)成中“力”的結(jié)構(gòu) 不論是點(diǎn)、線還是面，它們同樣被平面中的“力”作用著，這種“力”形成一種“場(chǎng)”，以某幾個(gè)點(diǎn)為中心向四周擴(kuò)展，在擴(kuò)展的同時(shí)力也開始衰減。當(dāng)然，平面設(shè)計(jì)輪廓同樣也是這種作用體系中不可缺少的一部分。這種“力”基本可以涵蓋到平面構(gòu)圖的每一個(gè)部分。以正方形平面為例（如圖3—4—1），圖面上的要素受到正方形的兩條對(duì)角線以及由垂直中軸和水平中心軸相交而成的十字的影響，這一圖面的中心點(diǎn)，是由上述四條主要的軸線相交而得到的。在這些軸線上，其他點(diǎn)的力量都不如這個(gè)中心點(diǎn)的力量大，然而它們同樣也能產(chǎn)生吸引作用。不論各種平面要素處在哪一個(gè)位置上，那些構(gòu)成這個(gè)隱蔽結(jié)構(gòu)的“力”都會(huì)同時(shí)作用于它們。每個(gè)區(qū)域的力量與平面構(gòu)成要素之間的距離，雙雙決定了平面要素在整張構(gòu)圖中的作用。如果在中心點(diǎn)，所有的力會(huì)達(dá)到一種平衡，這時(shí)的構(gòu)圖十分穩(wěn)定，給觀看者的心理印象也是穩(wěn)定、平衡、安詳?shù)?。如果平面?gòu)成中的各個(gè)要素所處的位置在各個(gè)方向上的引力都不明確，從而使眼睛看不出有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)方向，人們就會(huì)產(chǎn)生一種躊躇不定的心理感受，進(jìn)而干擾到觀看時(shí)的知覺(jué)判斷。 二、點(diǎn)、線、面與視覺(jué)次序 1.以往視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的作用 形狀不僅是由當(dāng)時(shí)刺激眼睛的東西決定的，眼前的經(jīng)驗(yàn)從來(lái)都不是憑空出現(xiàn)的，它是從一個(gè)人畢生所獲取的無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來(lái)的最新經(jīng)驗(yàn)。因此，新的經(jīng)驗(yàn)圖形總是與過(guò)去曾知覺(jué)到的各種形狀的記憶痕跡相聯(lián)系。這樣一些記憶痕跡，總是在互相類似的基礎(chǔ)上互相干擾。這一新的經(jīng)驗(yàn)圖形同樣也不能逃脫這種干擾。那些具有清晰形狀的經(jīng)驗(yàn)圖式，往往能夠強(qiáng)大到足以抵抗記憶痕跡的干擾。但有時(shí)候，由于這些圖形中也包含著一些模糊的特征，所以在適當(dāng)?shù)挠绊懴乱矔?huì)發(fā)生改變。在圖3—4—2中，圖（D）單獨(dú)看上去明顯是一條垂直線和一個(gè)三角形的結(jié)合體，然而當(dāng)我們把圖（D）放到上面四個(gè)圖形組成的系列中去觀看的時(shí)候，就會(huì)把其中的三角形看成是一個(gè)正消失在一堵墻后面的正方形的角。同理，當(dāng)我們?cè)谟^看圖3—4—3時(shí)，如果突然被告知說(shuō)，它畫的是一只正在從窗口前面經(jīng)過(guò)的長(zhǎng)頸鹿，其形狀馬上就會(huì)改變，因?yàn)檎Z(yǔ)言的描述激起了一種與眼前的圖形相聯(lián)系的記憶痕跡。

編輯推薦

《指南針系列教材?中國(guó)高等院校美術(shù)設(shè)計(jì)教材:平面構(gòu)成》講述所謂約束，指的是從“經(jīng)典”出發(fā)再造經(jīng)典，而不是一味地兼收并蓄；開放，則意味著學(xué)習(xí)研究所必須具備的眼界和姿態(tài)。這看似矛盾的兩面，其實(shí)一起推動(dòng)著我們的美術(shù)教育向著良性和深入演化發(fā)展。這里，我們所說(shuō)的美術(shù)教育其實(shí)包含了兩個(gè)方面的含義：其一，技能的承襲和創(chuàng)造，這可以說(shuō)是我國(guó)現(xiàn)有的教育體制和教學(xué)內(nèi)容的主要部分；其二，則是建立在美學(xué)意義上對(duì)所謂藝術(shù)人生的把握和度量，在學(xué)習(xí)藝術(shù)的規(guī)律性技能的同時(shí)獲得思維的解放，在思維解放的同時(shí)求得空前的創(chuàng)造力。由于眾所周知的原因，我們的教育往往以前者為主，這并沒(méi)有錯(cuò)，只是我們需要做的，一方面是將技能性課程進(jìn)行系統(tǒng)化、當(dāng)代化的轉(zhuǎn)換；另一方面，需要將藝術(shù)思維、設(shè)計(jì)理念等等這些由“虛”而“實(shí)”卻屬于藝術(shù)教育的精髓，融入到我們的日常教學(xué)和藝術(shù)體驗(yàn)之中。

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