八年級生物上

內(nèi)容概要

學(xué)生驅(qū)動理念是榮德基老師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“主動學(xué)習(xí)”要求而提出的新型育人理念。榮老師通過其發(fā)明的一系列切實可行的工具，充分激發(fā)學(xué)生的自我潛能和學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動整理錯題，主動尋找講解、練習(xí)、測試各環(huán)節(jié)存在的差距，主動歸納總結(jié)，主動合作交流，并最終使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。    學(xué)生驅(qū)動理念需要教師和家長的全新角色轉(zhuǎn)變。首先教師要做“催化劑”，在尋找學(xué)習(xí)差距方面為學(xué)生提供指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生從自身源源不斷地獲取因差距而產(chǎn)生的巨大能量。其次家長應(yīng)做“溫度計”，及時感知孩子學(xué)習(xí)、生活等方面的心理變化，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中存在的差距，并幫助孩子尋找產(chǎn)生差距的原因，為孩子的健康成長指點迷津。    榮老師經(jīng)過大量材料分析和科學(xué)研究，創(chuàng)造性地提出了差距學(xué)習(xí)法中的“二八定律”，即“在大量習(xí)題中，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的永遠(yuǎn)是其中那20％的錯題”。榮老師認(rèn)為錯題集中折射了學(xué)生的知識差距，消滅錯題就是消滅差距的最直接、最有效的方法，CETC“二八定律”摒棄長時間、拉鋸式地大量做習(xí)題的做法，是對題海戰(zhàn)術(shù)的一種徹底顛覆。    所謂“錯題連坐制”，即在可能的范圍內(nèi)，找出某錯題所有相關(guān)的同類題，并針對同類習(xí)題進(jìn)行重點練習(xí)、一一解決。尋找同類錯題可以從兩個維度進(jìn)行：深入分析某錯題誤解原因，如果是該錯題所屬的知識點沒有掌握，則找出該知識點的所有習(xí)題，對知識點進(jìn)行強化訓(xùn)練；如果因為該題型的解題方法沒掌握，則找出所有同類題型，對解題方法進(jìn)行強化訓(xùn)練。    所謂知識秩序個體化，即整合學(xué)生的自我差距，建立最適合學(xué)生自身的知識排列組合，從而突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)重點。錯題和知識點是現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生通過錯題鎖定了自己的知識點差距后，必須把各個孤立的知識點差距建立起聯(lián)系和架構(gòu)，組成個體化的知識網(wǎng)絡(luò)，這是一種知識升華的過程。

書籍目錄

第五單元　生物圈中的其他生物
　第1章　各種環(huán)境中的動物
　　第1節(jié)　水中生活的動物
　　第2節(jié)　陸地生活的動物
　　第3節(jié)　空中飛行的動物
　第2章　動物的運動和行為
　　第1節(jié)　動物的運動
　　第2節(jié)　先天性行為和學(xué)習(xí)行為
　　第3節(jié)　社會行為
　第3章　動物在生物圈中的作用
　　第1節(jié)　動物在自然界中的作用
　　第2節(jié)　動物與人類生活的關(guān)系
　第4章　分布廣泛的細(xì)菌和真菌
　　第1節(jié)　細(xì)菌和真菌的分布
　　第2節(jié)　細(xì)菌
　　第3節(jié)　真菌
　第4章　細(xì)菌和真菌的生物圈中的作用
　　第1節(jié)　細(xì)菌和真菌在自然界中的作用
　　第2節(jié)　人類對細(xì)菌和真菌的利用
第六單元　生物的多樣性及其保護(hù)
　第1章　嘗試對生物進(jìn)行分類
　　第1節(jié)　嘗試對生物進(jìn)行分類
　　第2節(jié)　從種到界
　第2章　認(rèn)識生物的多樣性
　第3章　保護(hù)生物的多樣性
第五單元　生物圈中的其他生物
第六單元　生物的多樣性及其保護(hù)
第一學(xué)期期末達(dá)標(biāo)檢測卷
參考答案及點撥

圖書封面

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