七年級歷史R

內(nèi)容概要

學(xué)生驅(qū)動理念是榮德基老師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“主動學(xué)習(xí)”要求而提出的新型育人理念。榮老師通過其發(fā)明的一系列切實可行的工具，充分激發(fā)學(xué)生的自我潛能和學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動整理錯題，主動尋找講解、練習(xí)、測試各環(huán)節(jié)存在的差距，主動歸納總結(jié)，主動合作交流，并最終使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。    學(xué)生驅(qū)動理念需要教師和家長的全新角色轉(zhuǎn)變。首先教師要做“催化劑”，在尋找學(xué)習(xí)差距方面為學(xué)生提供指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生從自身源源不斷地獲取因差距而產(chǎn)生的巨大能量。其次家長應(yīng)做“溫度計”，及時感知孩子學(xué)習(xí)、生活等方面的心理變化，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中存在的差距，并幫助孩子尋找產(chǎn)生差距的原因，為孩子的健康成長指點迷津。    榮老師經(jīng)過大量材料分析和科學(xué)研究，創(chuàng)造性地提出了差距學(xué)習(xí)法中的“二八定律”，即“在大量習(xí)題中，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的永遠(yuǎn)是其中那20％的錯題”。榮老師認(rèn)為錯題集中折射了學(xué)生的知識差距，消滅錯題就是消滅差距的最直接、最有效的方法，CETC“二八定律”摒棄長時間、拉鋸式地大量做習(xí)題的做法，是對題海戰(zhàn)術(shù)的一種徹底顛覆。    所謂“錯題連坐制”，即在可能的范圍內(nèi)，找出某錯題所有相關(guān)的同類題，并針對同類習(xí)題進(jìn)行重點練習(xí)、一一解決。尋找同類錯題可以從兩個維度進(jìn)行：深入分析某錯題誤解原因，如果是該錯題所屬的知識點沒有掌握，則找出該知識點的所有習(xí)題，對知識點進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；如果因為該題型的解題方法沒掌握，則找出所有同類題型，對解題方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。    所謂知識秩序個體化，即整合學(xué)生的自我差距，建立最適合學(xué)生自身的知識排列組合，從而突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)重點。錯題和知識點是現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生通過錯題鎖定了自己的知識點差距后，必須把各個孤立的知識點差距建立起聯(lián)系和架構(gòu)，組成個體化的知識網(wǎng)絡(luò)，這是一種知識升華的過程。

書籍目錄

第一單元　繁榮與開放的社會第二單元　經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展第三單元　統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī)第一單元標(biāo)準(zhǔn)檢測卷第二單元標(biāo)準(zhǔn)檢測卷    第二學(xué)期期中標(biāo)準(zhǔn)檢測卷第三單元標(biāo)準(zhǔn)檢測卷  第二學(xué)期期末標(biāo)準(zhǔn)檢測卷參考答案及點撥

編輯推薦

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