特高級教師新點撥八年級科學ZJ

內(nèi)容概要

　?。ㄒ唬W生驅(qū)動理念　　學生驅(qū)動理念是榮老師根據(jù)新課程標準提倡的“自主學習”要求而提出的新型育人理念。榮老師通過其獨創(chuàng)的一系列切實可行的工具，充分激發(fā)學生的自我潛能和學習興趣，引領學生主動整理錯題，主動尋找講解、練習、測試各環(huán)節(jié)存在的差距，主動歸納總結(jié)；主動合作交流，并最終使學生成為學習的真正主體?！　W生驅(qū)動理念需要教師和家長的全新角色轉(zhuǎn)變。教師要做“催化劑”，在尋找學習差距方面為學生提供指導，充分激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，讓學生從自身源源不斷地產(chǎn)生巨大能量。家長應做“溫度計”，及時感知孩子在學習、生活等方面的心理變化，多方面地發(fā)現(xiàn)孩子學習中存在的差距，并幫助孩子尋找產(chǎn)生差距的原因，為孩子的健康成長指點迷津?！　。ǘ╁e題連坐制　　榮老師經(jīng)過大量材料分析和科學研究，創(chuàng)造性地提出了差距學習法中的“二八定律”，即“在大量習題中，決定學生學習成績的永遠是其中那20％的錯題”。榮老師認為錯題集中折射了學生的知識差距，消滅錯題就是消滅差距最直接、最有效的方法，CETC的“二八定律”摒棄了長時間、拉鋸式地大量做習題的做法，是對題海戰(zhàn)術(shù)的一種徹底顛覆?！　∷^“錯題連坐制”，即在可能的范圍內(nèi)，找出某錯題所有相關的同類題，并針對同類習題進行重點練習、一一解決。尋找同類錯題可以從兩個維度進行：深入分析某錯題誤解原因，如果是該錯題所屬的知識點沒有掌握，則找出該知識點的所有習題進行強化訓練；如果因為該題型的解題方法沒掌握，則找出所有同類題型，對解題方法進行強化訓練。　?。ㄈ┲R秩序個體化　　所謂“知識秩序個體化”，即整合學生的自我差距，建立最適合每個學生個體的知識排列組合，從而突出學生自我學習重點。錯題和它所屬的知識點是現(xiàn)象和本質(zhì)的關系，當學生通過錯題鎖定了自己的知識點差距后，必須把各個孤立的知識點差距建立起聯(lián)系和架構(gòu)，從而組成個體化的知識網(wǎng)絡，這是一種知識升華的過程。

書籍目錄

第1章　粒子的模型與符號
　第1節(jié)　模型、符號的建立與作用
　第2節(jié)　物質(zhì)與微觀粒予模型
　第3節(jié)　原子結(jié)構(gòu)的模型
　第4節(jié)　組成物質(zhì)的元素
　第5節(jié)　表示元素的符號
　第6節(jié)　表示物質(zhì)的符號
　第7節(jié)　元素符號表示的量
　全章總結(jié)
　第1章達標檢測題
第2章　空氣與生命
　第1節(jié)　空氣
　第2節(jié)　氧氣和氧化
　第3節(jié)　化學反應與質(zhì)量守恒
　第4節(jié)　生物是怎樣呼吸的
　第5節(jié)　光合作用
　第6節(jié)　自然界中氧和碳的循環(huán)
　第7節(jié)　空氣污染與保護
　全章總結(jié)
　第2章達標檢測題
第3章　植物與土壤
　第1節(jié)　土壤中有什么
　第2節(jié)　各種各樣的土壤
　第3節(jié)　植物與土壤
　第4節(jié)　植物體中物質(zhì)的運輸
　第5節(jié)　葉的蒸騰作用和結(jié)構(gòu)
　第6節(jié)　保護土壤
　全章總結(jié)
　第3章達標檢測題
第4章　電與磁
　第1節(jié)　指南針為什么能指方向
　第2節(jié)　電生磁
　第3節(jié)　電磁鐵的應用
　第4節(jié)　電動機
　第5節(jié)　磁生電
　第6節(jié)　家庭用電
　第7節(jié)　電的安全使用
　全章總結(jié)
　第4章達標檢測題
參考答案與點拔

圖書封面

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