環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展

內(nèi)容概要

《環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》面對(duì)中小學(xué)教師、高等師范學(xué)校非資源環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生。從內(nèi)容上突出全球環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展的基本理論及實(shí)踐兩大重點(diǎn)，通過對(duì)兩個(gè)問題的討論，對(duì)中小學(xué)教師、高等師范學(xué)校非資源環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。考慮到學(xué)生、基層教師搜集資料比較困難的實(shí)際，《環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》提供了具有代表性的國內(nèi)外環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展知識(shí)、案例集錦?！董h(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》可作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育公共課、在校大學(xué)生環(huán)境教育公共課教材，也可用于其他環(huán)境教育的參考用書。
90年代以來，國際社會(huì)開始從社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)環(huán)境教育問題，認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題能力的重要性，逐步地將環(huán)境與發(fā)展教育納入到從基礎(chǔ)教育到高等教育、正規(guī)教育到非正規(guī)教育等各種形式的教育體系之中的一系列實(shí)踐。
我們希望通過這本教材，探討如何將資源環(huán)境專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與非資源環(huán)境專業(yè)的環(huán)境教育相結(jié)合；將中小學(xué)教師的繼續(xù)教育與未來教師的目標(biāo)教育相結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；培養(yǎng)師范大學(xué)生、在職教師樹立正確的自然觀、消費(fèi)觀、發(fā)展觀。更有深遠(yuǎn)意義的是，希望這些具有良好環(huán)境意識(shí)和知識(shí)的青年學(xué)生、在職教師，走上講壇、走向社會(huì)時(shí)，以他們對(duì)環(huán)境的熱情關(guān)心、對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的自覺追求，向全社會(huì)播散關(guān)愛環(huán)境、科學(xué)發(fā)展的綠色種子，耕種出人類可持續(xù)發(fā)展的美好春天。這正是編者的心愿。

書籍目錄

第一章　 環(huán)境第一節(jié)　環(huán)境與環(huán)境問題　　一、環(huán)境的定義　　二、環(huán)境問題第二節(jié)　環(huán)境保護(hù)第二章　 當(dāng)代全球環(huán)境問題與對(duì)策第一節(jié)　全球氣候變化　　一、氣候變化的趨勢　　二、氣候變暖的原因　　三、氣候變暖的主要危害　　四、控制氣候變化的國際行動(dòng)和對(duì)策　第二節(jié)　臭氧層破壞和損耗　　一、臭氧層　　二、臭氧層的損耗　　三、臭氧層損耗的原因　　四、臭氧層損耗的危害　　五、控制臭氧層損耗的途徑和對(duì)策　第三節(jié)　生物多樣性減少　　一、生物多樣性及其價(jià)值　　二、生物多樣性減少的原因及危害　　三、世界保護(hù)生物多樣性行動(dòng)　第四節(jié)　淡水資源危機(jī)和海洋資源破壞　　一、淡水資源危機(jī)　　二、海洋資源破壞與環(huán)境污染　第五節(jié)　土地荒漠化　　一、土地荒漠化的現(xiàn)狀　　二、土壤荒漠化的成因及危害　　三、防治途徑第六節(jié)　森林植被破壞　　一、森林的特殊作用　　二、森林減少的原因　　三、森林減少的危害　　四、保護(hù)森林的國際行動(dòng)第七節(jié)　酸雨污染　　一、酸雨的成因及分布　　二、酸雨的危害　　三、控制酸雨的國際行動(dòng)與戰(zhàn)略第三章　可持續(xù)發(fā)展　第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展的由來　　一、《寂靜的春天》對(duì)傳統(tǒng)行為和觀念的早期反思　　二、《增長的極限》引發(fā)世界“嚴(yán)肅的憂慮”　　三、聯(lián)合國人類與環(huán)境會(huì)議——人類對(duì)環(huán)境問題的正式挑戰(zhàn)　　四、《我們共同的未來》環(huán)境與發(fā)展思想的重要飛越　　五、聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)——環(huán)境與發(fā)展的里程碑　　六、傳統(tǒng)發(fā)展觀向可持續(xù)發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變　第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展的基本概念與核心思想　　一、可持續(xù)發(fā)展的定義　　二、可持續(xù)發(fā)展能力　　三、可持續(xù)發(fā)展的核心思想　　四、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理論研究　第三節(jié)　可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施途徑　　一、可持續(xù)發(fā)展的最終目標(biāo)　　二、可持續(xù)發(fā)展必須跨越的三大“零增長”臺(tái)階　　三、具有代表性的可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系　　四、全球《21世紀(jì)議程》　第四節(jié)　 中國與可持續(xù)發(fā)展　　一、中國可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐是對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)　　二、中國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)和目標(biāo)……第四章　環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展知識(shí)集錦

章節(jié)摘錄

第一章 環(huán)境　　第一節(jié) 環(huán)境與環(huán)境問題　 一、環(huán)境的定義 　何謂環(huán)境？環(huán)者圍繞也，境者疆界也，環(huán)境就是事物周圍的境況。因此，環(huán)境是相對(duì)于中心事物而言的，是作為某一中心事物的對(duì)立面而存在的。它因中心事物的不同而不同，隨中心事物的變化而變化，它和中心事物之間存在著相互依存的關(guān)系?！?環(huán)境分社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境?！?社會(huì)環(huán)境是指人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度等上層建筑條件，即包括社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)以及同社會(huì)制度相適應(yīng)的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)的觀念與機(jī)構(gòu)等。自然環(huán)境是指人類賴以生存和發(fā)展的各種自然環(huán)境的總和，即通常所稱的自然界。事實(shí)上，人類對(duì)自然環(huán)境的依存關(guān)系以及人類對(duì)自然環(huán)境的理解隨著人類文明的進(jìn)步而有所發(fā)展。遠(yuǎn)古時(shí)期人類的自然環(huán)境是一個(gè)狹隘的范疇，當(dāng)代人們所理解的自然環(huán)境則要廣泛得多?，F(xiàn)在人們把自然環(huán)境理解為一個(gè)由近及遠(yuǎn)和由小到大的有層次的系統(tǒng)。（1）生存環(huán)境：由人類賴以生存的空氣、水、土壤、陽光和食物等基本環(huán)境要素組成的環(huán)境，也是人類文明初期人類所了解和利用的自然環(huán)境。（2）地理環(huán)境：由地球表層的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈組成。上達(dá)對(duì)流層大氣圈頂部，下至巖石圈底部，這是現(xiàn)代文明認(rèn)識(shí)的自然環(huán)境，也是環(huán)境科學(xué)和地理科學(xué)研究的對(duì)象。（3）地質(zhì)環(huán)境：包括地表以下直至地核的各地質(zhì)圈層，它與地理環(huán)境有著物質(zhì)和能量的交換。它是地質(zhì)學(xué)和地球物理學(xué)的研究對(duì)象。……

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