三維動(dòng)畫(huà)與實(shí)訓(xùn)（下）

前言

藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有舉足輕重的作用，它使產(chǎn)品的自身價(jià)值得到了提升，其附加值也不可估量。因此，如果沒(méi)有這個(gè)概念和意識(shí)，我們的產(chǎn)品將失去應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，甚至是浪費(fèi)寶貴的物質(zhì)資源。我國(guó)的高職高專(zhuān)教育面廣量多，其教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響國(guó)家基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在我國(guó)1200多所綜合性的高職高專(zhuān)院校中，就有700余所開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，它已成為繼計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)后的第三大類(lèi)型專(zhuān)業(yè)。因辦學(xué)歷史短，缺乏經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)條件，目前該專(zhuān)業(yè)在教學(xué)理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置和教材建設(shè)等方面，都存在著很多明顯的問(wèn)題。教育部高等學(xué)校高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)自成立以來(lái)，首先履行了教學(xué)指導(dǎo)這一職責(zé)，即從創(chuàng)新型骨干教師的培養(yǎng)、教材的改革開(kāi)始，引導(dǎo)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。這次我們同河北美術(shù)出版社合作，也是這項(xiàng)改革工程的又一具體體現(xiàn)。本系列教材由設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)三部分組成，在編寫(xiě)原則上，要求符合高職高專(zhuān)教學(xué)的特點(diǎn)：在教材內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用型教學(xué)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性教學(xué)的觀念統(tǒng)領(lǐng)教材編寫(xiě)的全過(guò)程，并注意做到各章節(jié)的可操作性和可執(zhí)行性，淡化傳統(tǒng)美術(shù)院校講究的“美術(shù)技能功底”即單純技術(shù)和美學(xué)觀念，建立起一個(gè)藝術(shù)類(lèi)和非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育共享平臺(tái)，使教材得以更大層面的被應(yīng)用和推廣。為了確保本教材的權(quán)威性，我們邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外具有影響力的專(zhuān)家、教授、一線設(shè)計(jì)師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為本系列教材的顧問(wèn)和編寫(xiě)成員。我相信，以他們所具備的國(guó)際化教育視野和對(duì)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的社會(huì)責(zé)任感，以及他們的專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐水平，本套教材將引導(dǎo)21世紀(jì)的中國(guó)高等學(xué)校高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育，進(jìn)行真正意義上的教學(xué)改革和調(diào)整。

內(nèi)容概要

　　《三維動(dòng)畫(huà)與實(shí)訓(xùn)（下）》是《三維動(dòng)畫(huà)與實(shí)訓(xùn)》系列教材中的下冊(cè)，本冊(cè)著重于講解如何讓對(duì)象動(dòng)起來(lái)，即學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的設(shè)置與調(diào)節(jié)。《三維動(dòng)畫(huà)與實(shí)訓(xùn)》系列教材的上冊(cè)著重于建模、貼圖、材質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)與技能的訓(xùn)練。本冊(cè)內(nèi)容跟上冊(cè)有一定的聯(lián)系性，建議同時(shí)使用上冊(cè)以方便進(jìn)行更系統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)?！　】紤]到某些專(zhuān)業(yè)更加側(cè)重學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)設(shè)置與調(diào)節(jié)，所以筆者在編寫(xiě)本冊(cè)時(shí)，著重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性，使讀者不必經(jīng)歷對(duì)建模與材質(zhì)等內(nèi)容的研究，即可直接進(jìn)入《三維動(dòng)畫(huà)與實(shí)訓(xùn)（下）》內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)：凡是有簡(jiǎn)單Haya軟件使用經(jīng)驗(yàn)的讀者，均可直接上手學(xué)習(xí)與制作《三維動(dòng)畫(huà)與實(shí)訓(xùn)（下）》中所有實(shí)例。　　本教材是實(shí)訓(xùn)性教材，力求做到實(shí)例設(shè)計(jì)新穎，難度適當(dāng)，每個(gè)實(shí)例都有充分的針對(duì)性訓(xùn)練以及理論講解，從初級(jí)的關(guān)鍵幀理論到最后復(fù)雜的角色動(dòng)畫(huà)技術(shù)，課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)小節(jié)既有獨(dú)立性，又跟前后的章節(jié)保持繼承與延續(xù)關(guān)系。

作者簡(jiǎn)介

韓大勇，講師，獲高級(jí)職業(yè)技術(shù)資格。主要研究方向：三維動(dòng)畫(huà)藝術(shù)與教育。2003畢業(yè)于河南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院。同年，任職于廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院至今。獲廣東省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳頒發(fā)的“廣東省技術(shù)能手”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；獲中華人民共和國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障部頒發(fā)的“全國(guó)技術(shù)能手”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，2005獲中國(guó)東部地區(qū)職業(yè)技能大賽職業(yè)組第一名。

書(shū)籍目錄

第一章 基礎(chǔ)篇一、三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)分析(一)課程定位與教學(xué)重點(diǎn)(二)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)二、認(rèn)識(shí)菜單(一)主窗口的動(dòng)畫(huà)操作菜單(二)曲線編輯器窗口菜單第二章 實(shí)例篇一、基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)實(shí)例(一)跳來(lái)跳去的臺(tái)燈動(dòng)畫(huà)(二)擺動(dòng)的眼鏡蛇動(dòng)畫(huà)(三)游來(lái)游去的魚(yú)動(dòng)畫(huà)(四)花樣洗撲克牌動(dòng)畫(huà)(五)能用手搖開(kāi)的古典盒子動(dòng)畫(huà)(六)能伸縮的劍動(dòng)畫(huà)二、控制設(shè)置實(shí)例(一)人物角色動(dòng)畫(huà)——骨骼創(chuàng)建(二)下肢骨骼的控制設(shè)置(三)上肢拉伸動(dòng)畫(huà)設(shè)置(四)上肢與軀干的骨骼控制設(shè)置(五)人物角色動(dòng)畫(huà)蒙皮部分(六)角色表情動(dòng)畫(huà)三、動(dòng)作調(diào)節(jié)實(shí)例(一)走路動(dòng)畫(huà)——下肢動(dòng)作(二)走路動(dòng)畫(huà)——上肢與軀干動(dòng)作(三)跑步動(dòng)畫(huà)第三章 賞析篇一、內(nèi)容性經(jīng)典作品(一)三維動(dòng)畫(huà)電影的開(kāi)山大作——《玩具總動(dòng)員》(二)顛覆性的動(dòng)畫(huà)大片——《怪物史萊克》二、技術(shù)性經(jīng)典作品(一)毛發(fā)技術(shù)的典范——《怪物公司》與《料理鼠王》(二)動(dòng)畫(huà)特效鏡頭的經(jīng)典——《黑客帝國(guó)》系列電影三、角色性經(jīng)典作品(一)真實(shí)角色塑造的典范——《金剛》與《指環(huán)王》(二)機(jī)械金屬與動(dòng)作的震撼——真人版《變形金剛》本書(shū)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)寫(xiě)在后面

章節(jié)摘錄

插圖：（一）課程定位與教學(xué)重點(diǎn)本課程定位為一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，設(shè)置總學(xué)時(shí)為64課時(shí)。本教材專(zhuān)門(mén)為高校三維動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)而編寫(xiě)。如何在64課時(shí)內(nèi)，把體系龐大的三維動(dòng)畫(huà)中最重要、最實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生是本課程的真正難度之所在，這其實(shí)是個(gè)濃縮與導(dǎo)演的藝術(shù)。的確，本課程的難度不在于內(nèi)容，而在于對(duì)內(nèi)容的概括與實(shí)用價(jià)值程度的排序上，然后是對(duì)內(nèi)容的取舍與講授方式的反復(fù)比較、斟酌。這本書(shū)是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后編寫(xiě)出的一本實(shí)訓(xùn)形式的教材。從定位上看，真正讓這套課程性教材區(qū)別于其他三維動(dòng)畫(huà)書(shū)籍的地方在于本書(shū)內(nèi)容的精準(zhǔn)，要想做好這門(mén)課程需要處理好三個(gè)因素：一是授課時(shí)間短；二是授課內(nèi)容特別多；三是如何找到最優(yōu)化的傳授方式?；趯?duì)此的理解與領(lǐng)悟，筆者對(duì)從事多年的三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式進(jìn)行了重新審視和梳理，認(rèn)識(shí)到：三維動(dòng)畫(huà)教師首先要確定好本課程的課題范疇。如果單純從全面的三維動(dòng)畫(huà)的概念來(lái)理解本課程應(yīng)該包含的內(nèi)容，即依據(jù)最廣義的動(dòng)畫(huà)概念來(lái)認(rèn)識(shí)三維動(dòng)畫(huà)課程內(nèi)容的話，教學(xué)任務(wù)無(wú)疑將因?yàn)閿?shù)量巨大的內(nèi)容而不可完成。因?yàn)榉彩恰皠?dòng)”的畫(huà)面都能算是動(dòng)畫(huà)，其涉及的類(lèi)別都是“動(dòng)畫(huà)”一詞不能回避的內(nèi)容，于是我們的動(dòng)畫(huà)課程應(yīng)該包含對(duì)所有的“動(dòng)”的研究，于是教材也真的要編成一本字典級(jí)別的厚書(shū)了，而這樣的書(shū)根本不可能在64課時(shí)內(nèi)講解完的。在課時(shí)長(zhǎng)度所限不能大而全地把所有動(dòng)畫(huà)類(lèi)型逐一介紹的現(xiàn)實(shí)狀況下，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把角色動(dòng)畫(huà)選做本課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)選擇是由角色動(dòng)畫(huà)在動(dòng)畫(huà)片中不可或缺的功能性主體地位決定的。從最基本動(dòng)畫(huà)片的功能上來(lái)講，角色動(dòng)畫(huà)是動(dòng)畫(huà)片中的靈魂。主流的動(dòng)畫(huà)片都是靠講解完整的故事來(lái)達(dá)到傳達(dá)思想、傳達(dá)信息感染觀眾的，可以說(shuō)故事情節(jié)是動(dòng)畫(huà)片的生命，而故事情節(jié)無(wú)疑是靠角色去完成的，沒(méi)有角色的行為就沒(méi)有故事的拓展，只有角色才能完成講故事的任務(wù)。此時(shí)我們來(lái)對(duì)比一下特效，特效的功能至多是錦上添花，只能有些強(qiáng)化視覺(jué)吸引力的使用。特效是不能講故事的，比如說(shuō)爆炸特效，請(qǐng)問(wèn)爆炸效果能講故事嗎？我們能靠連續(xù)100分鐘的爆炸特效而感動(dòng)觀眾嗎？這顯然不能。再?gòu)淖詈?jiǎn)單的使用率上看，一部100分鐘的片子，其中有大約70分鐘的時(shí)間都有角色在做動(dòng)作，反觀特效使用的時(shí)間與幾率，每次最多也超不過(guò)幾分鐘。還是拿爆炸特效來(lái)對(duì)比，同樣100分鐘的片子，一般的故事片中根本不需要如此強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊！即使該片恰好是個(gè)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)畫(huà)片，其爆炸特效的時(shí)間累積起來(lái)一般也不超過(guò)2分鐘。

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