桃李書系·學習踐行變革之校長培訓(xùn)叢書

內(nèi)容概要

　　隨著國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們對基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的要求日益強烈，尤其對中小學優(yōu)質(zhì)學校的需求非常迫切。年復(fù)一年、高燒不退的中小學“擇校熱”，反映出人們對優(yōu)質(zhì)學校的渴望。但是，現(xiàn)階段我國中小學校的發(fā)展極不平衡，優(yōu)質(zhì)學校成為稀缺的社會資源，供需矛盾十分突出。在社會環(huán)境急劇變化，教育內(nèi)外部壓力持續(xù)增強的情況下，原本基礎(chǔ)薄弱的學校如何“改薄創(chuàng)優(yōu)”？辦學水平一般的學校如何擺脫徘徊不前的狀態(tài)？辦學質(zhì)量較高的學校如何防止滑坡，創(chuàng)立學校品牌，進一步提升辦學水平？這些問題是眾多中小學校改革與發(fā)展不能回避的重要課題。

書籍目錄

第一章　緒論一、問題緣起（一）緣由之一（二）緣由之二（三）緣由之三（四）緣由之四二、選題意義（一）實踐意義（二）理論意義三、概念厘定（一）優(yōu)質(zhì)教育（二）優(yōu)質(zhì)學校（三）學校優(yōu)質(zhì)化四、文獻綜述（一）國內(nèi)研究（二）國外研究五、研究假設(shè)與研究方法（一）研究假設(shè)（二）研究方法第二章　創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校的理論基礎(chǔ)一、鄧小平教育思想與優(yōu)質(zhì)學校（一）“戰(zhàn)略眼光”，優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)建的策略（二）“教育優(yōu)先發(fā)展”，優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)建的條件（三）“兩條腿走路”，優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)建的途徑（四）“與國民經(jīng)濟發(fā)展要求相適應(yīng)”，優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)建的要求（五）“三個面向”，優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)建的方向二、素質(zhì)教育理論與優(yōu)質(zhì)學校（一）素質(zhì)教育的意義（二）素質(zhì)教育的本質(zhì)（三）素質(zhì)教育的基本特征（四）素質(zhì)教育的主要原則三、全面質(zhì)量管理思想與優(yōu)質(zhì)學校（一）全面質(zhì)量管理思想（TQM）興起的背景（二）全面質(zhì)量管理的基本理念（三）學校全面質(zhì)量管理的思想基礎(chǔ)（四）全面質(zhì)量管理實施的基本步驟四、校本管理思想與優(yōu)質(zhì)學校（一）校本管理思想的產(chǎn)生（二）校本管理的實質(zhì)（三）校本管理提升效率和效能的機制（四）我國校本管理的實踐（五）強化現(xiàn)代學校制度建設(shè)第三章　優(yōu)質(zhì)學校的地位與作用一、優(yōu)質(zhì)學校的地位（一）優(yōu)質(zhì)學校是教育的“稀缺資源”（二）優(yōu)質(zhì)學校是教育現(xiàn)代化的“領(lǐng)頭羊”（三）優(yōu)質(zhì)學校是薄弱學校“創(chuàng)優(yōu)”的“示范者”二、優(yōu)質(zhì)學校的作用（一）優(yōu)質(zhì)學校的“示范作用”（二）優(yōu)質(zhì)學校的“輻射作用”第四章　優(yōu)質(zhì)學校及其基本特征一、“優(yōu)質(zhì)學?！庇^（一）著眼于“質(zhì)量優(yōu)異”的優(yōu)質(zhì)學校觀（二）著眼于“持續(xù)變革”的優(yōu)質(zhì)學校觀（三）著眼于“系統(tǒng)優(yōu)化”的優(yōu)質(zhì)學校觀（四）著眼于“學生發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)學校觀（五）著眼于“基本素養(yǎng)”的優(yōu)質(zhì)學校觀二、優(yōu)質(zhì)學校的基本特征（一）先進理念引領(lǐng)（二）追求和諧發(fā)展（三）勇于突破常規(guī)（四）敢于自我超越（五）辦學效能卓著第五章　優(yōu)質(zhì)學校的基本類型與成因一、優(yōu)質(zhì)學校的基本類型（一）“重點學?！背蔀檎叻龀中偷膬?yōu)質(zhì)學校：以鶴山市一中為例（二）“百年老?！背蔀闅v史積淀型優(yōu)質(zhì)學校：以廣州市真光中學為例（三）教育市場催生集團依托型優(yōu)質(zhì)學校：以佛山市石門教育集團為例（四）“改薄”催生出自主奮斗型優(yōu)質(zhì)學校：以如東縣栟茶中學為例（五）評估成為“優(yōu)質(zhì)學?！钡男聹嗜胱C：以東莞市厚街中學為例二、優(yōu)質(zhì)學校的成因（一）政策扶持型優(yōu)質(zhì)學校成因（二）歷史積淀型優(yōu)質(zhì)學校成因（三）集團依托型優(yōu)質(zhì)學校成因（四）自主奮斗型優(yōu)質(zhì)學校成因（五）評估推動型優(yōu)質(zhì)學校成因第六章　優(yōu)質(zhì)學校的形成過程和創(chuàng)建方法一、中小學優(yōu)質(zhì)化的階段分析（一）規(guī)范化辦學階段--學校優(yōu)質(zhì)化進程的起點（二）精細化辦學階段--學校優(yōu)質(zhì)化進程的中間環(huán)節(jié)（三）個性化辦學階段--學校優(yōu)質(zhì)化進程的至高境界二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校的常見方法（一）強弱捆綁法（二）院校合作法（三）連鎖經(jīng)營法（四）單項突破法第七章　優(yōu)質(zhì)學校的形成機制一、優(yōu)質(zhì)學校形成機制的構(gòu)成要素（一）辦學理念（二）共同愿景（三）學校制度（四）辦學行為（五）學校文化（六）辦學環(huán)境二、優(yōu)質(zhì)學校形成的基本機制（一）明確獨特的辦學理念是優(yōu)質(zhì)學校形成的導(dǎo)向機制（二）清晰共享的學校愿景是優(yōu)質(zhì)學校形成的動力機制（三）完善合理的管理制度是優(yōu)質(zhì)學校形成的保障機制（四）規(guī)范務(wù)實的辦學行為是優(yōu)質(zhì)學校形成的運行機制（五）追求卓越的學校文化是優(yōu)質(zhì)學校形成的引領(lǐng)機制三、優(yōu)質(zhì)學校形成機制的案例分析（一）辦學情況比較分析（二）成功經(jīng)驗所蘊涵的若干規(guī)律（三）“洋思”與“東廬”經(jīng)驗的幾點啟示第八章　創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校的政策建議一、宏觀政策建議（一）實施簡政放權(quán)，促進學校發(fā)展（二）調(diào)整相關(guān)政策，扶持學校發(fā)展（三）完善規(guī)劃布局，引領(lǐng)學校發(fā)展（四）改革評價方式，推動學校發(fā)展二、微觀政策建議（一）有效管理：增強執(zhí)行力（二）有效教學：轉(zhuǎn)變教學行為，提高教學質(zhì)量（三）有效德育：增強教與學的動力（四）有效學習：促進“學會”到“會學”轉(zhuǎn)變第九章　研究結(jié)論一、結(jié)論之一二、結(jié)論之二三、結(jié)論之三四、結(jié)論之四五、結(jié)論之五六、結(jié)論之六七、結(jié)論之七八、結(jié)論之八致謝參考文獻

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