理念與智慧的博弈

內(nèi)容概要

　　什么樣的教師最受歡迎？能站穩(wěn)課堂的教師。我、你、他要是能天天站穩(wěn)課堂，那不管在什么時間、什么地點，都絕對是最受歡迎的教師?！罢痉€(wěn)課堂”，這四個字讀起來鏗鏘有力，可真正要站穩(wěn)課堂，卻并非易事??！作為一位教師，其專業(yè)智慧和人格魅力就像是課堂的腳后跟，只有腳后跟站穩(wěn)了，站立起來才能彰顯出教育者的氣勢和力量，從而贏得穩(wěn)穩(wěn)的課堂?！　∫晃缓媒處煟詡涫軐W生的歡迎，是因為他有課程智慧。什么是課程智慧？劉良華教授曾說：“就是說這個老師上課的時候，他講的知識比較豐富。這個豐富不是雜多、雜亂。而是這些豐富的知識讓學生感覺到有足夠的信息量，而不是貧乏。簡單。”課程智慧表現(xiàn)為教師的備課行為，教學智慧表現(xiàn)為教師的教學行為。大凡做教師的，其一生都在備課，都在尋求、開發(fā)和利用有效的課程資源。一個好的教師，他的經(jīng)歷、他的所見所聞，都會不斷地被轉(zhuǎn)化為上課的內(nèi)容和智慧。　　這本《新課案之課例解讀》，旨在從多個側(cè)面展示新課程改革以來的成就與問題。編者編撰此書，有一個最樸素的愿望，那就是為一線教師能站穩(wěn)課堂助一把力，幫助大家提升課程智慧與教學智慧。

書籍目錄

第一輯讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)課改，需要品味高的“生活麻辣課堂關(guān)鍵詞，不容忽視的教學資源追尋“瑰寶”與生活的結(jié)合點為學生思維開一路綠燈表演，激活課堂的奇石猜讀，對話的有效策略咬文嚼字追尋本真第二輯讓靈感之光在課堂中閃耀捕捉學生心靈的獨特體驗不確定性接踵而來“童化”教學的實踐與追求遵循生態(tài)規(guī)律構(gòu)建生態(tài)課堂第三輯讓個性化解讀助推文本細讀課改，需要正視學生的個性化解讀構(gòu)建“精神需要”和“言語滿足”平衡相融的新課堂課改，我們要辯證看待個性化文本細讀，發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟文本背后的真意真、善、美的課堂個性化的有效指導(dǎo)徜徉文本之中，鏈接文本之外沉入背景聚焦人物凸顯矛盾第四輯讓人文乳汁滋潤學生的心田讓人文之花悄然綻放讓生命在課堂上躍動對話，體現(xiàn)人文關(guān)懷的載體從學生的需要設(shè)置沖突掌握文本的寫作引領(lǐng)讓言語學習潤澤于濃濃的人文情懷中第五輯讓大腦行走在沉思的路上設(shè)置有效沖突，讓課堂充滿思考借文本之東風叩開門扉構(gòu)建認知組塊進行有效教學“教什么”永遠是第一位的讓寫有力地走在讀中提倡“簡單”的課堂排除外在干擾方能自由伸展教師與文本對話的誤區(qū)第六輯讓精彩在預(yù)約中靈動預(yù)設(shè)與生成讓智慧與理念相約……后記

章節(jié)摘錄

　　第一輯讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)　　課改，需要品味高的“生活麻辣課堂”　　鐘發(fā)全　　課改幾年來，學科與生活化理念的結(jié)緣，。如電視廣告語——“辣椒遇上花椒，康師傅麻辣牛肉面”一樣，促成現(xiàn)今紛紛閃亮登場，可謂五彩繽紛的生活麻辣課堂。其間麻、辣之味充溢的高雅之課，似乎給人幾多爽口；其間變味或味不純正的生活麻辣之課，卻給人另一種感覺——庸俗與過濫?！　　拘抡n案之課例】　　豈能如此的“生活麻辣課堂”　　案例一：　　“同學們，你們見過有幾十斤重的小鳥嗎？”“小鳥一大清早就離開辦公室（巢），出警去了！”這是一教師在教學《“紅領(lǐng)巾”真好》時，為了突出林中飛來飛去的小鳥不辭辛苦捉害蟲這一幕的煽情語?！　》抡嬷貞c衛(wèi)視“生活麻辣燙”劇場，平庸的生活麻辣課堂，令人喜憂參半，但比起無視學生興趣及生活原型，固守照本宣科的教學模式要好得多?？蛇@課也不免給人“俗氣”之感，情緒化的麻辣現(xiàn)象，多有教師個性化的泛化之嫌疑?！　“咐骸　　跋氘斮€王先學好數(shù)學?！边@是2007年12月26日《教師報》中《“幽默教學”俗些何妨？》一文的論據(jù)和論證。

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