隨班就讀教育學(xué)

內(nèi)容概要

個體成長的過程是一個社會化的過程，在這一過程中個體需要通過不斷學(xué)習(xí)來獲取各種知識、經(jīng)驗和技能；然而，有的個體存在學(xué)習(xí)方面的障礙，需要教師對學(xué)習(xí)障礙的原因進(jìn)行分析、診斷，并采取專門的方法、手段和措施才能予以特殊的支持和幫助。
編寫本書的目的在于希望讀者不僅了解如何教育那些傳統(tǒng)的有特殊教育需要的兒童，如情緒行為異常兒童、智力落后兒童、視力障礙兒童等等，也希望讀者對如何幫助學(xué)業(yè)不良兒童有些新的感受，更希望書中提供的一整套從鑒別(如鑒別聽力障礙兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童)到教育——包括行為改變技術(shù)、行為訓(xùn)練、補(bǔ)救教學(xué)等的系列內(nèi)容，能引起讀者的興趣，并在自己的教育實踐——包括對自己子女的教育實踐中發(fā)揮作用。

作者簡介

劉全禮
1961年生于山東省昌樂縣，1981年山東濰坊教育學(xué)院數(shù)學(xué)系(?？?畢業(yè)，1986年華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)(函授)，1997年北京師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)(特殊教育方向)碩士畢業(yè)，現(xiàn)為北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院特殊教育系教授，入選北京市高等教育“人才強(qiáng)教計劃”之拔尖人才項目，并師從我國著名的課程與教學(xué)論專家叢立新教授，在職攻讀北京師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)的博士學(xué)位。
大學(xué)畢業(yè)后先在普通中學(xué)教了六年高中數(shù)學(xué)，對我國基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)有了一點基本的認(rèn)識后，1987年開始從事特殊教育的教學(xué)與研究工作。
1985年開始發(fā)表文章，1991年開始出版著作，曾經(jīng)發(fā)表、出版了一系列的數(shù)學(xué)教育、特殊教育和家庭教育的文章、著作和書籍，累計超過300萬字。
1989年開始承擔(dān)或主持有關(guān)部委的科研課題，內(nèi)容涉及師范院校的課程建設(shè)、智力落后教育、學(xué)業(yè)不良兒童教育、普通學(xué)校的因材施教等等，一直致力于把特殊教育的有關(guān)思想、理念和方法用于普通教育和家庭教育，并取得了一些成果。
目前的研究領(lǐng)域，除去智力落后教育外，主要興趣在學(xué)業(yè)不良兒童——包括情緒行為異常兒童一的教育、家庭教育、心理咨詢教育和特殊教育的課程改革。
目前的主要學(xué)術(shù)兼職包括：中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事、中國心理衛(wèi)生協(xié)會殘疾人心理衛(wèi)生分會常務(wù)理事、副秘書長、中國殘疾人康復(fù)協(xié)會理事等等。
本人的電子聯(lián)系地址是：quanliliu2002@yahoo.com．cn，讀者可以就感興趣的問題進(jìn)行交流。

書籍目錄

緒論  隨班就讀概論
單元一  關(guān)于資源教室和資源教師
單元二  哪些兒童需要資源教師
單元三  如何確定、鑒別這些需要資源教師的兒童
單元四  資源教師使用的特異訓(xùn)練和方法
    ——特殊教育方法
單元五  作為直接教學(xué)者
    ——補(bǔ)救教學(xué)者的資源教師
單元六  作為特異訓(xùn)練者的資源教師
    ——資源教師的特異訓(xùn)練
單元七  作為指導(dǎo)者、咨詢者的資源教師
單元八  個別教育計劃的制定與實施
單元九  資源教師工作的評價
后記

圖書封面

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