朗讀手冊

前言

從現(xiàn)在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣                    俞國良    為人師、為人父母后，面對(duì)著天真無邪、求知若渴的孩子，兒時(shí)最鐘愛的故事或童話時(shí)常會(huì)輕輕泛起，特別是坐在父母或祖父母溫暖的懷抱里，靜靜聆聽故事的情景，更是難忘。有時(shí)驀然回首，竟會(huì)發(fā)現(xiàn)那些孩時(shí)聽到的故事或童話竟對(duì)自己的人生觀和世界觀產(chǎn)生了那么大的影響！在閱讀《朗讀手冊》的過程中，我除了感受到撲面而來的新鮮感外，還重新拾起了童年的點(diǎn)滴往事。    提起朗讀，可能大多數(shù)人想起的是怎樣朗讀，朗讀的技巧有哪些，然后還有一連串的和學(xué)習(xí)、考試等相關(guān)的聯(lián)想。只看書名，《朗讀手冊》給人感覺可能是本有關(guān)如何提高朗讀技巧、提高閱讀分?jǐn)?shù)的書。但讀了幾頁就發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這本書更多強(qiáng)調(diào)的是“渴望閱讀”，即閱讀動(dòng)機(jī)。生活中，父母和教師總是教孩子閱讀的技巧，但很少想辦法激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣。其實(shí)，還有比想要閱讀更重要的閱讀技巧嗎？    可是，今天的孩子為什么一天天不愛讀書了？我們對(duì)讀書的一些觀念是否需要調(diào)整？怎樣引導(dǎo)孩子愛書？人們常說，興趣是最好的老師；還說，你可以把馬牽到河邊，但不能保證它飲水。在我看來，《朗讀手冊》就是這樣一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂于讀書，迷戀讀書的指導(dǎo)手冊。    接下來的問題便是，朗讀能給孩子帶來什么，不朗讀真的會(huì)讓孩子落伍嗎？朗讀真的能提高測驗(yàn)成績嗎？多大年齡適合朗讀？朗讀真的可以讓智障或有學(xué)習(xí)障礙的孩子發(fā)生奇跡嗎？親子共讀對(duì)孩子的社會(huì)技能以及情緒發(fā)展真的有如此重要的影響嗎？怎樣讓孩子的閱讀時(shí)間在與看電視和上網(wǎng)時(shí)間的競爭中取勝？……《朗讀手冊》能幫助我們回答這些問題，并提供行之有效的方法。    顯然，朗讀量的增長會(huì)使寫作能力自然而然地提高；朗讀能力的提高同樣會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)或自然科學(xué)等科目成績的提高；親子共讀促進(jìn)親子之間的情感交流，對(duì)孩子心理、情緒、社會(huì)交往等的健康發(fā)展意義深遠(yuǎn)，甚至可以影響孩子的人生?？?，有什么事情能像朗讀一樣，做起來那么簡單，所得到的又是那么豐富？    ——如果您身為人師，那么該書將幫助您通過師生共讀的簡單活動(dòng)，與學(xué)生一起探索人生和自然的奧秘，得到事半功倍的精神效益。    ——如果您為人父母，該書涉及到了不同年齡段孩子的閱讀問題，讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會(huì)擁有不一樣的人生。    ——如果您身為一校之長，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛讀書的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的？    ——如果您身為兒童或教育工作者，本書將幫助您更有的放矢地給予孩子和家長切實(shí)有效的讀書指導(dǎo)。    以生動(dòng)的事例引人入勝，以確切的數(shù)據(jù)佐證事實(shí)，是本書的一大特點(diǎn)。諸如“無意間形成的良好閱讀習(xí)慣給孩子人生帶來的驚喜”、“怎樣成功吸引孩子閱讀”等生動(dòng)鮮活的實(shí)例，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的閱讀理念，還提供了詳實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)把其拓而廣之，包括語句分析、教育實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查研究等，其中有很多是歷時(shí)幾十年，涉及到多個(gè)部門的大型調(diào)查。事實(shí)顯然勝于雄辯。    同時(shí)，本書體現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性，能恰如其分地照顧到不同階層的人群。作者用了大量筆墨對(duì)低收入家庭或社區(qū)怎樣開展朗讀計(jì)劃、幫助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣提供了有針對(duì)性的指導(dǎo)。特別是為低收人家庭和弱勢群體的孩子，指出了幾乎不需要經(jīng)濟(jì)投入又能改變其人生軌跡的做法。    此外，本書還有極強(qiáng)的指導(dǎo)性。針對(duì)不同年齡的孩子開列了朗讀書單，解決了部分讀者開始不知道朗讀何種圖書的擔(dān)憂。    書中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡潔與深刻，讀來輕松易懂，常有欣喜?？梢哉f，這是一本集指導(dǎo)性、操作性和知識(shí)性子一體的科普讀物。    孩子是父母的希望，是祖國的未來，是民族興旺發(fā)達(dá)的后繼力量！但孩子更是孩子自己，錯(cuò)過了這一生也絕不可能重來！事實(shí)上，我們的權(quán)力、學(xué)歷、收入都不一定能幫助教育孩子，對(duì)許多父母來說，只能看著孩子長大，而無法真正“培育”孩子。朗讀改變?nèi)松?，從現(xiàn)在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣吧！    當(dāng)然，我也希望自己在這篇序言中所表述的對(duì)該書的理解，能夠?yàn)楸緯x者的閱讀感受所印證。    謹(jǐn)以此為序。        俞國良，兒童心理學(xué)專家，中國人民大學(xué)及中國科學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。

內(nèi)容概要

　　《朗讀手冊》為百萬暢銷書之一，是一部教育經(jīng)典。該書于1979年初版，5次修訂，被美國數(shù)十所教育院校選為教材。書中集中了豐富、具體，可信的案例，從閱讀指導(dǎo)中可能出現(xiàn)的問題出發(fā)，詳盡地論述了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)，家庭、學(xué)校圖書館的建設(shè)，如何處理迷戀上網(wǎng)和看電視的問題等。他幫助無數(shù)家長、老師解決了棘手的教育問題，讓無數(shù)孩子成為終生愛書人?！　　　　绻頌槿藥?，那么該書將幫助您通過師生共讀的簡單活動(dòng)，與學(xué)生一起探索人生和自然的奧秘，得到事半功倍的精神效益?！　　绻鸀槿烁改福摃婕暗搅瞬煌挲g段孩子的閱讀問題，讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會(huì)擁有不一樣的人生?！　　绻頌橐恍ＶL，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛讀書的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的？　　——如果您身為兒童或教育工作者，本書將幫助您更有的放矢地給予孩子和家長切實(shí)有效的讀書指導(dǎo)。　　　　珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合征，但她的父母并沒有放棄，而是抓住所有可能的機(jī)會(huì)給她讀故事聽。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測驗(yàn)，智商高達(dá)111分?！　“粘錾谝惶炱穑膵寢尵烷_始給她讀書。15個(gè)月時(shí)，艾琳每天的閱讀量達(dá)到30本書左右；21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說出完整的句子；24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞?！　×_伯特·艾倫6歲時(shí)成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開始讀書給他聽，后來，他讀一切他能獲得的書。他從未上過一天學(xué)，直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)秀的成績畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田納西馬丁大學(xué)任教?！　】?，給孩子朗讀就是具有如此神奇的效果！本書以豐富、具體、可信的案例．詳盡地為您解答有關(guān)朗讀的各種問題：什么時(shí)候開始給孩子朗讀？怎樣的書才算是好的朗讀教材？讀漫畫書好不好？如何妥善處理看電視的問題？如何在書和電腦之間取得平衡……

作者簡介

作者：(美)吉姆·崔利斯 譯者：沙永玲 麥奇美 麥倩宜美國著名的閱讀研究專家。他畢業(yè)于馬薩諸塞州大學(xué)，曾在《春田日報(bào)》(The Springfield Daily News)任職20年，擔(dān)任撰稿作家及畫家。從1983年起，崔利斯在北美各地致力于教育研習(xí)活動(dòng)，常就兒童，文學(xué)及電視傳媒等主題，面向家長、老師及專業(yè)團(tuán)體演講，倍受贊譽(yù)?！　　独首x手冊》于1979年初版，5次修訂，被美國數(shù)十所教育院校選為教材。書中集中了豐富、具體，可信的案例，從閱讀指導(dǎo)中可能出現(xiàn)的問題出發(fā)，詳盡地論述了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)，家庭、學(xué)校圖書館的建設(shè)，如何處理迷戀上網(wǎng)和看電視的問題等。它幫助無數(shù)家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數(shù)孩子成為終生愛書人。

書籍目錄

緒論    今日學(xué)生的閱讀成績與50年前的學(xué)生相比，真的是一塌糊涂嗎？其實(shí)不然。今日學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)與昔日不相上下。關(guān)鍵不在于分?jǐn)?shù)，而是今日的世界比從前復(fù)雜多了。昔日也許還可以的成績，卻不足以應(yīng)付今日的社會(huì)了。本書提供的方法能大幅度改善一般學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓今日的學(xué)生有能力應(yīng)付這個(gè)復(fù)雜的世界。第一章  為什么要朗讀    閱讀能帶來什么好處？今日的世界有多么復(fù)雜？哪個(gè)國家的人閱讀能力最強(qiáng)？全世界閱讀能力強(qiáng)的兒童有什么共同之處？如果我朗讀，孩子的閱讀能力會(huì)進(jìn)步多少？如果家長的詞匯不夠豐富，又如何教給孩子呢？不識(shí)字的父母如何讀書給孩子聽？父母是愛書人，這有多重要？為什么小說重要？……第二章  何時(shí)開始朗讀    胎教是一個(gè)神話嗎？能否推薦一些孩子在進(jìn)入幼兒園之前就能學(xué)會(huì)閱讀的書？什么時(shí)候開始教孩子讀書？如果是我讀書給孩子聽，他的閱讀能力怎么會(huì)進(jìn)步呢？我該怎么做才能延長孩子集中注意力的時(shí)間？到孩子多大時(shí)，我就該停止給他讀故事了？讀書給10歲左右的大孩子聽，是不是在浪費(fèi)時(shí)間？我現(xiàn)在才開始給孩子讀書會(huì)不會(huì)太晚了？……第三章  朗讀的階段    哪一類書最適合嬰兒？家長朗讀時(shí)，孩子應(yīng)該有什么樣的正常反應(yīng)？如何避免孩子撕書？為什么孩子總是喜歡反復(fù)聽同一本書？兒童錄像帶和繪本有相同的學(xué)習(xí)效果嗎？怎樣的書才算是好的朗讀教材？……第四章  朗讀要領(lǐng)與朗讀禁忌    朗讀要領(lǐng)：盡早給孩子朗讀。你越早開始，做起來越容易，效果越好……    朗讀禁忌：別讀自己不喜歡的書，因?yàn)槟愕膮拹呵榫w會(huì)表現(xiàn)在朗讀上……第五章  持續(xù)默讀：朗讀的最佳拍檔    學(xué)生們究竟讀了多少書？如果讓孩子隨心所欲地看任何書，但不考他，結(jié)果會(huì)怎樣？規(guī)定孩子讀書，最后會(huì)不會(huì)讓他們興趣全無？獎(jiǎng)勵(lì)閱讀計(jì)劃不就是“賄賂”嗎？我兒子愛看漫畫，這樣好還是不好？……第六章  圖書館：家庭的、學(xué)校的和公立的    為什么窮人不了解書是生活必需品？班級(jí)讀物對(duì)危險(xiǎn)區(qū)域的學(xué)齡前兒童有幫助嗎？如何建立一個(gè)好的家庭圖書館？因特網(wǎng)成了主角，那圖書館的角色是什么？我如何用有限的經(jīng)費(fèi)使我的圖書館更成功？我們?nèi)绾稳〉媒?jīng)費(fèi)來改善圖書館？……第七章  從歐普拉、哈利·波特和因特網(wǎng)上學(xué)到的啟示    歐普拉如何將看電視變成一種“閱讀前的體驗(yàn)”？教育工作者應(yīng)該如何效仿歐普拉的做法？《哈利·波特}屬于經(jīng)典文學(xué)作品嗎？為什么《哈利·波特》如此受歡迎？為什么孩子們不再閱讀經(jīng)典文學(xué)作品了呢？如何在書籍和電腦之間取得平衡？如果學(xué)生們不是用電腦尋找研究數(shù)據(jù)，那么他們用電腦做些什么呢？……第八章  電視    電視到底有什么問題？對(duì)于“過度看電視”還有其他什么研究結(jié)果？如果看電視的時(shí)間長短才是主要的問題，那么現(xiàn)在的孩子都花多少時(shí)間看電視呢？看電視和閱讀的效果不是一樣嗎？家長應(yīng)該如何妥善處理看電視的問題？……附錄  朗讀書目

章節(jié)摘錄

書摘有什么事能像閱讀一樣做起來簡單卻成效顯著呢？　　讀書給孩子聽就像和孩子說話，同樣基于以下的理由：樹立孩子的信心，帶來歡笑，拉近彼此的距離；告訴孩子信息或向孩子解釋問題，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子。在朗讀中，我們還可以：　　·在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起。　　·創(chuàng)造背景知識(shí)。　　·建立詞匯基礎(chǔ)?！　　淞⒁粋€(gè)閱讀的典范?！　∽屛覀兛纯唇K身閱讀者是如何培養(yǎng)出來的。許多教育界人士忽略了兩項(xiàng)有關(guān)閱讀的基本“人生事實(shí)”。少了這兩個(gè)定律的相互作用，教育改革的成效將微乎其微?！　￠喿x定律一：人類是喜歡享樂的。　　閱讀定律二：閱讀是積累漸進(jìn)的技能。　　現(xiàn)在我們來研究定律一：人類是喜歡享樂的。對(duì)于能給自己帶來快樂的事，人們會(huì)自愿地反復(fù)去做。我們?nèi)プ约合矚g的餐廳，點(diǎn)自己喜歡的食物，聽自己喜歡的音樂電臺(tái)，探望自己喜歡的親戚。反之，對(duì)于自己討厭的食物、音樂及親戚，我們則避之唯恐不及。這不僅是一條定律，更是一個(gè)心理上的事實(shí)。當(dāng)我們的感官將電子與化學(xué)信息發(fā)送到大腦中的“有趣區(qū)”或“無趣區(qū)”時(shí)，人就會(huì)作出正面或負(fù)面的反應(yīng)?！　∶绹匀粴v史博物館一位杰出的動(dòng)物心理學(xué)家，將所有行為分成兩種簡單的反應(yīng)：接近與回避。我們接近帶來快樂的事，回避帶來痛苦或不愉快的事?！　∮淇炀拖衲z水一樣，能粘住我們的注意力，但只朝喜歡的方向吸引。當(dāng)欣賞一部電影時(shí)，我們就會(huì)沉浸其中；不再喜歡時(shí)，這種投入的情緒即告中斷。這種情況幾乎適用于所有我們愿意去做的事。每當(dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，就會(huì)發(fā)送一個(gè)“愉悅”信息到孩子的腦中，甚至將之稱為“廣告”亦不為過，因?yàn)槔首x讓孩子把書本、印刷品與愉悅畫上等號(hào)。然而，很多時(shí)候，“不愉快”卻和“閱讀”與“學(xué)?！甭?lián)系在一起。學(xué)習(xí)的經(jīng)歷可能是乏味的、無趣的、威脅性的與毫無意義的——接連不斷的學(xué)習(xí)單、密集的發(fā)音練習(xí)，以及一考再考的小測驗(yàn)。如果一個(gè)孩子很少體驗(yàn)到閱讀的“樂趣”，只遭遇到“無趣”，那他的自然反應(yīng)就會(huì)是回避。　　這種現(xiàn)象將我們帶到閱讀定律二：閱讀是積累漸進(jìn)的技能。這意味著，閱讀就像騎自行車、駕駛汽車或縫紉一樣：為了要做好，你必須去實(shí)踐。你讀得越多，就讀得越好?！　∽罱?5年的閱讀研究證實(shí)了這項(xiàng)簡單的公式——對(duì)任何性別、種族、國籍和社會(huì)背景的學(xué)生都適用。讀得最多的學(xué)生，讀得最好，成績最高，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間最長。相反，讀得不多的學(xué)生，就無法很好地掌握閱讀。在美國，不論大人還是小孩，大家讀書都不多，因此閱讀能力都不強(qiáng)?！　槭裁床欢嘧x書呢？因?yàn)楦鶕?jù)閱讀定律一，美國人在學(xué)校生活中獲得了太多關(guān)于閱讀的“不愉快”的信息，在家里又缺少“愉快”的信息，因此削減了對(duì)書本的好感。他們對(duì)書本避之唯恐不及，就好像小貓躲避熱爐子一樣。我在下一個(gè)問答中，可以為此提供充分的證據(jù)。                        P022-P024

媒體關(guān)注與評(píng)論

朗讀讓世界變得清明　　幾年前，大概是2001年的夏天，我去一個(gè)小學(xué)參加讀書節(jié)活動(dòng)。因?yàn)闀r(shí)間還有些早，我便走進(jìn)了路邊一個(gè)很不起眼的的特價(jià)書店。在碼放得亂七八糟的書中，我發(fā)現(xiàn)了一本小書——《生死朗讀》，德國當(dāng)代作家本哈德·施林克著，譯林出版社出版。我經(jīng)常和學(xué)生談?wù)摃?、?biāo)題的重要性，這次我確實(shí)是被這本書的書名打動(dòng)的。朗讀怎么和生死連在一起？什么樣的朗讀會(huì)和生死相關(guān)？　　像很多人一樣，這本小書我是一夜之間讀完的。跟所讀到的非常態(tài)的愛情、人性的背叛和掙扎、戰(zhàn)爭的陰影和創(chuàng)傷相比，我更感到不能忘懷的，也一直在腦子里盤旋的卻更多的是“朗讀”和有關(guān)朗讀的一幕幕：男女主人公第一次相遇時(shí)，每次的纏綿前，漢娜都會(huì)要白格為她朗讀一段名著；漢娜第一次來到白格家，流連在他父親的書房；做了獄卒的漢娜要柔弱的女犯人為自己朗讀；戰(zhàn)后漢娜被判終身監(jiān)禁后，白格主動(dòng)為女主人公持續(xù)地寄出他朗讀的錄音帶；白格在漢娜死后，以漢娜的名義匯給“猶太反盲聯(lián)盟”一筆錢，然后第一次來到漢娜的墓地……故事的開始和結(jié)局，甚至一切似乎都源于漢娜的不識(shí)字和她固執(zhí)地堅(jiān)決地不愿意讓別人了解這一點(diǎn)，哪怕是自己心愛的人。每次朗讀使白格暫時(shí)地遠(yuǎn)離欲望，持續(xù)寄出的朗讀錄音帶使白格獲得情感的平衡，不識(shí)字的漢娜在一次次朗讀中變得澄澈。朗讀超越了生死，喧囂、迷亂的世界因?yàn)槔首x獲得暫時(shí)的寧靜?！　∽x書從來都是在讀自己。我對(duì)《生死朗讀》中關(guān)于朗讀的深刻感受是因?yàn)槲业慕?jīng)歷。幾年來，我和課題組的同仁們致力于兒童閱讀的推廣和母語教育研究工作，有很多的收獲，也遇到更多的困惑。最大的困惑莫過于在現(xiàn)有的體制下，孩子們?nèi)绾潍@得真正值得閱讀的足量的圖書，以及在圖書缺乏的情況下怎樣有效地推進(jìn)閱讀運(yùn)動(dòng)。在尋尋覓覓的過程中，同樣在為兒童閱讀努力的朋友向我推薦了《朗讀手冊》。我在網(wǎng)上查到相關(guān)資料后，非常盼望讀到此書，然而該書沒有簡體中文版，急切中課題組的老師向臺(tái)灣的朋友求救，輾轉(zhuǎn)獲得了這本書的繁體版。認(rèn)真閱讀后，親近母語課題組把這本書基本當(dāng)作了閱讀推廣的教科書。　　在中國大陸，兒童閱讀雖然越來越受到重視，但一切剛剛開始，閱讀推廣的氛圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成熟，在學(xué)校教育的范圍內(nèi)，多數(shù)的教師還是比較簡單地把閱讀看作是課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，家長們也認(rèn)為學(xué)好課本才是最重要的。對(duì)于閱讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之外，例如情感的發(fā)育，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，知識(shí)背景的拓寬，文化的自覺認(rèn)同等方面的作用，人們的認(rèn)識(shí)還很不夠。在這樣的情況下，大力地呼吁，全力地倡導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地實(shí)驗(yàn)等都很重要，但最核心的是培養(yǎng)一批能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)的專業(yè)隊(duì)伍，培養(yǎng)一批有較高兒童文學(xué)素養(yǎng)的、有熱情的、勇于實(shí)踐的書香種子教師，而培養(yǎng)這群人既需要理論的學(xué)習(xí)，需要實(shí)踐的磨練，也需要成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒?！　∵@本書就是一個(gè)很好的借鑒。它來自美國，一本百萬暢銷書。很難想象，一本談閱讀指導(dǎo)的書居然是一本百萬暢銷書，這個(gè)事實(shí)向我們昭示著一個(gè)發(fā)達(dá)的國家不僅僅發(fā)達(dá)在經(jīng)濟(jì)和民主，它同時(shí)也要是一個(gè)閱讀大國。作者吉姆·崔利斯是美國知名的專業(yè)親子閱讀專家，他曾經(jīng)是一個(gè)同時(shí)為成人和兒童寫作的作家，他從一個(gè)為兩個(gè)孩子朗讀的年輕爸爸成長為一個(gè)專業(yè)的兒童閱讀推廣人，在全美給父母、校長、老師們進(jìn)行為孩子朗讀的演講，深入校園跟孩子們聊書，開展閱讀活動(dòng)。因此這本書不是一本面目呆板的閱讀理論書，而是集中了很多具體、生動(dòng)、可信的案例，給出了很多切實(shí)可行的閱讀指導(dǎo)方案。在內(nèi)容上，它談?wù)摿舜舐暲首x的意義、階段、要領(lǐng)和禁忌、配合進(jìn)行持續(xù)默讀的具體執(zhí)行、家庭學(xué)校公立圖書館的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)和閱讀、電視和閱讀等等，應(yīng)該說內(nèi)容相當(dāng)全面而實(shí)用；體例上，它沒有采用高頭講章式的談玄手法，而從閱讀指導(dǎo)中家長、教師、兒童可能出現(xiàn)的問題和疑問出發(fā)，用一個(gè)個(gè)問題引出切中要害的論述、有效的建議和生動(dòng)的案例，語言輕松活潑，語氣誠摯懇切，是一本值得細(xì)讀的兒童閱讀指導(dǎo)的好書?！　〖贰ご蘩乖诰w論中說，自己是從一個(gè)家長成長為一個(gè)職業(yè)的閱讀推廣者的，而這個(gè)成功爸爸、成功人士最初給孩子讀書的原因卻很簡單：因?yàn)樗陌职肿x給他聽。其實(shí)最簡單的理由就是最好的理由。但這個(gè)看似簡單的理由背后卻是一個(gè)非常優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)：家庭中的朗讀教育。西方的電影中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫面：在搖籃邊，在壁爐旁，在床前，在書房，每天的閑暇時(shí)光，尤其是晚上入睡前的時(shí)光，父母為孩子們讀書。美國前總統(tǒng)布什的夫人芭芭拉·布什，有一套祖?zhèn)鞯慕逃卦E，就是家庭朗讀活動(dòng)。她小的時(shí)候，她的父親經(jīng)常給她朗讀，她后來也經(jīng)常給自己的子女、孫子孫女們朗讀。我不能說，布什的總統(tǒng)寶座源于他夫人的家庭早期給她的朗讀，但有足夠的材料證明，給孩子讀書是一個(gè)融洽親子師生關(guān)系、提高孩子閱讀興趣、提升兒童思維情感品質(zhì)的有效途徑，閱讀了這本書你會(huì)有更深的理解?！　∑鋵?shí)我們對(duì)朗讀也并不陌生，人們常用“朗朗書聲”來形容校園。我們每個(gè)人背起書包，走進(jìn)學(xué)校，每天的晨讀，每日的課堂，都是離不了它的，朗讀一直伴隨著我們的學(xué)習(xí)過程。但我們對(duì)它的理解往往太工具化了，只把它當(dāng)作是一種閱讀方式，一種積累語言、培養(yǎng)語感的閱讀方式。而在吉姆·崔利斯這里，朗讀被提升為一種最簡單、直接、有效的情感交流和學(xué)習(xí)、教學(xué)方式。最簡單的其實(shí)就是最好的。在沒有閱讀這本書以前，我急切地要得到它，是因?yàn)槲蚁Ｍ柚谶@種方式解決在圖書缺乏的地區(qū)進(jìn)行閱讀推廣的問題，實(shí)際上我們也確實(shí)這樣做了，我們向全國招募了不少志愿加入為孩子們大聲讀書的隊(duì)伍，并向他們贈(zèng)送圖書，拜托他們?yōu)楹⒆觽冏x書，讓不能獲得優(yōu)秀圖書的孩子能用耳朵聽書。現(xiàn)在這批老師可以通過閱讀這本書提高自己的朗讀技藝了。而閱讀了這本書和進(jìn)行了一系列的實(shí)踐后，我對(duì)朗讀有了更深的認(rèn)識(shí)。其實(shí)無論是沒有上學(xué)的孩子，還是已經(jīng)讀書的大一些的孩子，或者是已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)的孩子，甚至成人，我們都可以通過朗讀這個(gè)方法獲得更多的東西，例如提高一些有閱讀障礙的孩子的興趣，例如和他人分享精神的愉悅，例如在閱讀中獲得天地清明的感受等?！　≡谥袊呦颥F(xiàn)代化的路途中，我們面臨著各種各樣的問題，我們需要做很多工作，我們的能力非常有限，我們只能在自己關(guān)注的、服務(wù)的領(lǐng)域做能做的一些事情。中國的兒童閱讀教育是一個(gè)長期的、艱難的工程，我很敬佩編輯朋友們有獨(dú)到的眼光、相當(dāng)?shù)钠橇筒挥?jì)得失的精神把這本具有重要借鑒價(jià)值的好書引進(jìn)來，給正在探索中的老師們一些指導(dǎo)。我更希望和更多朋友們一起努力，早日見到更多的兒童閱讀指導(dǎo)的譯本和我們大陸原創(chuàng)的優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)專業(yè)圖書。更希望爸爸媽媽們、老師們讀完這本書后，能夠積極地投身實(shí)踐，為孩子們朗讀，把他們帶上精神清明的幸福人生之路。2005年4月8日于揚(yáng)州（徐冬梅，教育專家，親近母語兒童閱讀教育研究中心創(chuàng)始人，《中國教育報(bào)》2005推動(dòng)閱讀十大人物之一。 ）“我有一位讀書給我聽的媽媽”　　格蕾絲出生在美國南方田納西州一個(gè)書香馥郁的家庭里，少女時(shí)代曾在姨媽們開辦的女子學(xué)校里接受過嚴(yán)格的教育，純美的心靈中早就播下了經(jīng)典文學(xué)閱讀的種子。1934年，夢想成為一名歌唱家的格蕾絲，跟隨她的中國丈夫來到中國，一直生活到1974年才離開。愛麗諾·麥考利·庫珀寫的《格蕾絲——一個(gè)美國女人在中國（1934—1974）》這本書，講述了格蕾絲在中國將近半個(gè)世紀(jì)的曲折的生活經(jīng)歷與命運(yùn)遭際，其中的悲歡離合，真是令人唏噓和嘆惋。　　但我在這里要談?wù)摰?，并非格蕾絲和她的家人的命運(yùn)遭際，而是他們在混亂的年代里，在坎坷的遭際中，一直保持著和維護(hù)著的那種文學(xué)閱讀的高貴與尊嚴(yán)。書中有多處寫到，無論生活怎樣動(dòng)亂不安和局促難堪，格蕾絲和她的子女們都從沒放棄一起閱讀的習(xí)慣。而且，格蕾絲堅(jiān)持和孩子們一起朗讀文學(xué)經(jīng)典。這是她與孩子們親愛和交流的最美好的內(nèi)容，同時(shí)也是最溫馨的方式與過程。格蕾絲“甜美的讀書聲”伴隨著孩子們成長，就像小時(shí)候在美國南方，姨媽們的讀書聲融入了她的記憶一樣。　　當(dāng)孩子們年紀(jì)還小的時(shí)候，她給他們朗讀；孩子們漸漸長大了，他們一起朗讀。他們的讀書聲，蓋過了外面的世界的瘋狂喧囂。孩子們在朗讀聲中，不僅獲得了對(duì)聲音的敏感和欣賞力，而且也漸漸形成了各自對(duì)人生、對(duì)生命的思考與理解，正如格蕾絲的兒子維漢所回憶的那樣，一遍遍閱讀和朗讀那些經(jīng)典文學(xué)作品，“不僅讓我有了一種歷史感，也讓我對(duì)人生經(jīng)歷的差異和共性有了更深刻的理解，幫助我把眼光放到了自身之外的廣闊世界”?！　【S漢對(duì)媽媽朗讀的回憶，正好印證了另一位美國人吉姆·崔利斯在他的關(guān)于兒童朗讀研究著作《朗讀手冊》一書扉頁上，所引用的那幾行詩：“你或許擁有無限的財(cái)富，/ 一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。/ 但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——/ 我有一位讀書給我聽的媽媽。”　　吉姆·崔利斯，美國著名的閱讀學(xué)研究專家，畢業(yè)于馬薩諸塞州大學(xué)，曾在《春田日報(bào)》（The Springfield Daily News）擔(dān)任專欄撰稿和插畫二十多年。從1983年起，他在北美各地致力于兒童和家庭閱讀教育，以及文學(xué)與電視傳媒環(huán)境等主題的研究，面向家長、老師和專業(yè)團(tuán)體演講，推廣文學(xué)朗讀的普及工作?！　　独首x手冊》一書，即是他調(diào)查研究和巡回演講內(nèi)容的集大成者。本書初版于1979年，迄今做過五次增補(bǔ)和修訂，被美國數(shù)十所教育院校選為教材，是一本關(guān)于兒童和家庭朗讀，關(guān)于學(xué)校、家庭和社區(qū)公共圖書館的建立，以及如何對(duì)待兒童迷戀因特網(wǎng)和電視等問題的指導(dǎo)性的“教育經(jīng)典”。  　　正如尼爾·波茲曼所指斥的，泛濫的電視媒體對(duì)童年無限侵害，致使一代人的童年消逝一樣，吉姆·崔利斯對(duì)此也懷有深深的同感。在做了大量具體、可信的個(gè)案訪問和跟蹤調(diào)查之后，他認(rèn)為，世界愈來愈復(fù)雜，兒童閱讀能力也越來越堪憂。而且這不僅是美國一個(gè)國家的現(xiàn)實(shí)狀況，也是世界許多國家所必須面對(duì)和相當(dāng)緊迫的一個(gè)問題?！　≡诘谝徽隆盀槭裁匆首x”的開頭，他引用了兒童文學(xué)作家格雷厄姆·格林的一段話：“或許只有童年讀的書，才會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生深刻的影響?！⑻釙r(shí)，所有的書都是‘預(yù)言書’，告訴我們有關(guān)未來的種種，就好像占卜師在紙牌中看到漫長的旅程或經(jīng)由水見到死亡一樣，這些書影響到未來?！笨梢姡瑢?duì)孩子來說，有一些書，有一些故事，童年時(shí)讀到了、聽到了，也就是永遠(yuǎn)地讀到了、聽到了；相反，童年時(shí)錯(cuò)過了、省略了，也可能是永遠(yuǎn)地錯(cuò)過和省略了。它們可能會(huì)成為一個(gè)人終生的缺失和遺憾?！　∵@也使我想到安徒生文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、前蘇聯(lián)著名兒童教育家謝爾蓋·米哈爾科夫在他那本關(guān)于兒童成長的散文名著《一切從童年開始》里，講到的同樣一個(gè)問題。米哈爾科夫認(rèn)為，無論孩子們的家庭生活和學(xué)校生活多么有趣，可是如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書，也就像被奪去了童年最可貴的財(cái)富一樣，其損失將是不可彌補(bǔ)的。他說，有些書，一個(gè)人如果不在童年時(shí)讀到它們，不曾在童年時(shí)代為它們動(dòng)過真情、流過眼淚，那么這個(gè)人的本性和他整個(gè)的精神成長，就可能有所欠缺，甚至“將是愚昧和不文明的”。他舉了自己在八歲時(shí)所記住的詩人涅克拉索夫的幾行詩為例，它們出自《涅克拉索夫選集》：“在我們這塊低洼的沼澤地方，/ 要不是總有人用網(wǎng)去捕，用繩索去套，/ 各種野獸會(huì)比現(xiàn)在多五倍，/ 兔子當(dāng)然也一樣，真讓人心傷?！彼f，過去了許多年——超過了半個(gè)世紀(jì)之后，這些詩句仍然沒有失去當(dāng)年迷人的魅力，它們?nèi)匀辉诓粩嗟貑拘阉牧贾蛺坌?，像童年時(shí)一樣。他小時(shí)候還曾聽媽媽給他讀過一本文字優(yōu)美的詩體小說《馬扎依爺爺》，當(dāng)他自己也成了一名作家后，他仍然要特地去看看當(dāng)年馬扎依爺爺搭救可憐的小兔子的地方?！　∵@就是說，如果家長能經(jīng)常為孩子朗讀，或者做到親子共讀，不僅僅能使孩子在語言、智力方面得到更好的培育，更重要的是，能使孩子在情感和心理上得到健全發(fā)展。因?yàn)槔首x可以使孩子們增強(qiáng)自信心，促進(jìn)他們在表達(dá)、交際以及對(duì)環(huán)境的適用能力?！　　独首x手冊》里舉出了出生和生活在社會(huì)各個(gè)階層、各類學(xué)校和家庭、甚至各種性格的孩子，因?yàn)槔首x而使心理成長變得穩(wěn)健，使人格和道德觀念變得健康和美好的例子。在豐富的案例基礎(chǔ)上，作者把這本書分為為什么朗讀、何時(shí)開始朗讀、朗讀的階段、朗讀的要領(lǐng)與禁忌、持續(xù)默讀——朗讀的最佳搭檔等若干具體、實(shí)用的，帶有指導(dǎo)性和可操作性的章節(jié)。　　然而作者一開始就強(qiáng)調(diào)說，這本書并非要教孩子“如何”去閱讀，而是教孩子“渴望”去閱讀的。因?yàn)?，“我們教孩子去熱愛與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多”。他認(rèn)為，“每天朗讀15分鐘是美國教育的秘訣”；如果能夠把給孩子們朗讀的問題解決好，能夠把朗讀普及開來，那么大到整個(gè)國家和社會(huì)，小至一個(gè)學(xué)校和家庭的問題，也將隨之減少。　　朗讀是一件關(guān)乎孩子們一生的事情。因此，《朗讀手冊》這本書是為所有初為人父人母者、祖父祖母、老師、校長、圖書館管理員、甚至托兒所保育員——即所有承擔(dān)著兒童教育責(zé)任，承擔(dān)著哺育孩子的心靈與成長、也可能將影響著孩子一生的選擇與去向的責(zé)任者而寫的。我想，這本書的讀者，當(dāng)然更應(yīng)該包括中國的家長、老師和圖書館館員們在內(nèi)。因?yàn)?，吉姆·崔利斯在書中所談到的兒童閱讀能力和閱讀量不足、家庭閱讀和朗讀氣氛不濃等問題，在中國更為普遍和嚴(yán)重，因此也更需要扭轉(zhuǎn)和有所改變。　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者：徐魯（作家、書評(píng)人）

編輯推薦

《朗讀手冊》幫助無數(shù)家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數(shù)孩子成為終生愛書人。一個(gè)愛讀書的孩子具有更強(qiáng)的思考能力，對(duì)挫折具有更強(qiáng)的承受能力，也具有更強(qiáng)的解決問題能力，從而能取得更大的成功?！　默F(xiàn)在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣，大聲為孩子讀書吧！

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