成長(zhǎng)需要-在高三與大一之間(第一卷)

內(nèi)容概要

從高三階段進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)階段，在短暫的興奮之后，學(xué)生相當(dāng)普遍地出現(xiàn)諸多的困惑、問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本書(shū)基于對(duì)“成長(zhǎng)需要”的理論分析，在廣泛調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，圍繞“成長(zhǎng)需要”這一核心概念，通過(guò)個(gè)案點(diǎn)評(píng)、調(diào)研報(bào)告、專(zhuān)題論文等形式，全景式地呈現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)高三學(xué)生與大一學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，揭示其成長(zhǎng)需要，并對(duì)生命全程視域下的高中教育改革、關(guān)懷生命取向的大學(xué)教育改革等提出系統(tǒng)的重建思路和改革建議。 　　本書(shū)得到作者主持的上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“高中與大學(xué)銜接中的學(xué)生成長(zhǎng)需要研究”的支持，研究成果有助于拓展、深化當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展研究、高中教育改革和大學(xué)教育改革研究，可供高中學(xué)生、大一學(xué)生和教育工作者參考。

作者簡(jiǎn)介

李家成，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系副教授，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員?，F(xiàn)正在主持全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文專(zhuān)項(xiàng)資助項(xiàng)目“生命成長(zhǎng)教育的全程研究”、上海市高校優(yōu)秀青年教師后備入選專(zhuān)項(xiàng)資助項(xiàng)目“當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變

書(shū)籍目錄

總序第一章 概念：“成長(zhǎng)需要”及其研究意義　第一節(jié) “成長(zhǎng)需要”概念的形成 　第二節(jié) “成長(zhǎng)需要”概念的內(nèi)涵 　第三節(jié) “成長(zhǎng)需要”概念所彰顯的教育學(xué)意義　　一、“成長(zhǎng)需要”概念彰顯了教育學(xué)的學(xué)科立場(chǎng)　　二、“成長(zhǎng)需要”概念為教育學(xué)的研究提供新的視野　　三、“成長(zhǎng)需要”概念體現(xiàn)出新的思維方式　第四節(jié) “新基礎(chǔ)教育”改革實(shí)踐中的“成長(zhǎng)需要”研究與實(shí)踐 　第五節(jié) 高三與大一銜接中學(xué)生“成長(zhǎng)需要”研究的思路 　　一、研究的對(duì)象　　二、研究的具體內(nèi)容　　三、研究的方式與方法論思考 　　四、研究的價(jià)值追求第二章 現(xiàn)實(shí)：個(gè)案及點(diǎn)評(píng)　第一節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)（一）　　一、高三階段　　二、大一階段　第二節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)（二）　　一、高三部分　　二、大一部分　第三節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)（三） 　　一、高三部分　　二、大一部分　第四節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)（四） 　　一、高三部分　　二、大一部分　第五節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)（五） 　　一、高三部分　　二、大一部分　第六節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)（六） 　　一、高三部分　　二、大一部分 　第七節(jié) 大一學(xué)生訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)（一） 　第八節(jié) 大一學(xué)生訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)（二） 　第九節(jié) 大一學(xué)生訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)（三） 　第十節(jié) 假如可以重新過(guò)一次高三和大一生活 　　一、興奮，失落，迷惘，恐懼　　二、感悟，反思，選擇　　三、真實(shí)的我　　四、感動(dòng) 　　五、假如重新過(guò)一次高三和大一生活 第三章 反思：學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)校教育 　第一節(jié) 認(rèn)識(shí)高三到大一過(guò)渡中的學(xué)生成長(zhǎng)需要 　　一、從高中到大學(xué)：關(guān)系的轉(zhuǎn)換 　　二、怎么會(huì)是這樣：大一學(xué)生的困惑 　　三、回歸個(gè)體：大一學(xué)生的成長(zhǎng)需要　　四、可能與不可能：大一學(xué)生成長(zhǎng)需要向成長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)的跨越　第二節(jié) 對(duì)高三到大一過(guò)渡的社會(huì)學(xué)分析 　　一、“結(jié)構(gòu)與能動(dòng)作用”視野中的生命過(guò)渡問(wèn)題 　　二、高三向大一過(guò)渡的社會(huì)學(xué)分析　第三節(jié) 對(duì)高三到大一過(guò)渡的管理學(xué)分析 　　一、從學(xué)校管理角度看從高中到大一不適應(yīng)的原因 　　二、對(duì)學(xué)生管理應(yīng)該采取的措施　　三、促進(jìn)學(xué)生管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化 　第四節(jié) 對(duì)高三到大一過(guò)渡的信息論分析 　　一、學(xué)生信息意識(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài) 　　二、對(duì)影響學(xué)生的不同信息源的分析 　　三、學(xué)生獲取信息的行為狀態(tài)分析　　四、學(xué)生對(duì)信息的加工狀態(tài)分析 　第五節(jié) 上海市部分高三與大一學(xué)生生存狀態(tài)的分析報(bào)告 　　一、高三與大一學(xué)生的重要關(guān)系人 　　二、高三與大一學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng) 　　三、關(guān)鍵事件中的個(gè)體生存狀態(tài)　第六節(jié) 上海市部分高校大一學(xué)生問(wèn)卷開(kāi)放題的分析報(bào)告　　一、對(duì)主題比例的分析　　二、對(duì)學(xué)生困難類(lèi)型的分析　　三、對(duì)失望類(lèi)型的分析　　四、對(duì)“滿意”內(nèi)容的分析　　五、對(duì)“解決問(wèn)題的可能方式”的分析　第七節(jié) 上海市某高中份高三學(xué)生作品的個(gè)案分析　　一、對(duì)份作品的關(guān)鍵詞的分析　　二、對(duì)個(gè)案中涉及主題的分析第四章 重建：多維互動(dòng)中的重構(gòu)　第一節(jié) 生命成長(zhǎng)立場(chǎng)下的學(xué)生自我更新　　一、積極的生命情態(tài)的保持　　二、視野的擴(kuò)展和知識(shí)的獲得　　三、思維方式的整體轉(zhuǎn)換與品質(zhì)提升　　四、合理的行為方式的進(jìn)一步形成 　　五、滋養(yǎng)自己自由、主動(dòng)、超越的人格　第二節(jié) 生命全程視域下的高中教育改革　　一、生命全程教育是當(dāng)代中國(guó)學(xué)校教育價(jià)值的基本吁求　　二、高中教育需要關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)　　三、高中教育需要并可以恢復(fù)自己“生活”的本真狀態(tài)　第三節(jié) 關(guān)懷生命取向的大學(xué)教育改革　　一、現(xiàn)狀透析：在關(guān)系中審視高校思政工作的教育性　　二、回到問(wèn)題本身：重新思考高校學(xué)生工作的價(jià)值　　三、重整思路：關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與高校學(xué)生工作的自我更新主要參考文獻(xiàn)后記

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