高中新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

內(nèi)容概要

　　教師是高中新課程實(shí)施、研究、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)的主體。促進(jìn)普通高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，是本次普通高中新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)和重點(diǎn)。本書(shū)從理論指導(dǎo)性和實(shí)際操作性相融合的角度，以鮮活、豐富的案例為基礎(chǔ)，對(duì)高中教師角色的轉(zhuǎn)變、高中教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、普通高中的校本教師培訓(xùn)、普通高中的校本教學(xué)研究等諸多方面進(jìn)行了深入淺出的探討和研究。

書(shū)籍目錄

第一章　 高中新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變 　一、社會(huì)變遷與教師專(zhuān)業(yè)工作者的職業(yè)理想 　二、高中教師面臨著高中新課程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn) 　三、高中教師要在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)角色的多元整合 第二章　 專(zhuān)業(yè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 　一、職業(yè)、專(zhuān)業(yè)、半專(zhuān)業(yè) 　二、教師職業(yè)是“形成中的專(zhuān)業(yè)”　三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 　四、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段分析 　五、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段性的啟示 第三章　 高中新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是互動(dòng)的 　一、教師與新課程共同成長(zhǎng)是高中新課改的核心理念之一 　二、具備與高中新課程相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)工作方式 　三、具備與高中新課程相適應(yīng)的課程能力 　四、具備與高中新課程相適應(yīng)的教學(xué)能力 　五、具備與高中新課程相適應(yīng)的自我反思能力 　六、具備與高中新課程相適應(yīng)的信息技術(shù)能力 第四章　 高中新課程與教師自我反思　一、教師為什么要走向自我反思 　二、教師自我反思的特質(zhì) 　三、教師如何走向自我反思 　四、教師自我反思中的教育敘事 第五章　 高中新課程與校本教師培訓(xùn)　一、教師培訓(xùn)是高中新課改順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 　二、教師培訓(xùn)及其多種實(shí)現(xiàn)模式 　三、校本培訓(xùn)及其發(fā)展 　四、校本培訓(xùn)在本次高中新課改中具有特別的意義 　五、高中新課程中怎樣進(jìn)行校本培訓(xùn) 　附錄：教育部《2003～2007年中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計(jì)劃》（教師[2004]4號(hào)）第六章　 高中新課程與校本教學(xué)研究 　一、教學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的重要體現(xiàn) 　二、以教材更新和課堂教學(xué)為中心開(kāi)展高中教學(xué)研究 　三、校本教研的內(nèi)涵與特征 　四、為什么要走向校本教研 　五、校本教研的核心要素與研究共同體的構(gòu)建 　六、校本教研的行動(dòng)程序 第七章　 高中新課程與教師參與校本課程開(kāi)發(fā) 　一、校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與步驟　二、高中新課程催生校本課程開(kāi)發(fā) 　三、教師為什么要參與校本課程開(kāi)發(fā) 　四、教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)　五、影響教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的因素 　六、教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展階段 　七、教師怎樣參與校本課程開(kāi)發(fā)主要參考文獻(xiàn)

圖書(shū)封面

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