多元智能教學
出版時間：2004-3 出版社：天津教育出版社 作者：郅庭瑾 編 頁數：180
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內容概要
《全球教育發(fā)展新路向叢書：多元智能教學》反映的是教學領域全球變革的新動向、新方法。在編寫過程中，我們力求語言表達直白、淺顯；力求在相對完整、準確敘述這些教育教學類型的同時，進行客觀的分析與評判；力求在對這些教育教學類型加以理論分析的同時，運用案例、事例、實例等不同方式對實踐加以解讀與導引；力求在以全球化視野引介全球教育新理論的同時，從中國本土教育實踐出發(fā)對其進行必要的加工與改造。所有這一切，無非出于一個目的，讓中小學教師、教育管理工作者能讀、能學、能做，實現全球化理論向本土教育實踐的轉化，向學校、教師、班級教育教學的轉化，向學校具體管理行為的轉化。
書籍目錄
第一章 解讀多元智能一、多元智能：一個全新的智能理論（一）你聰明嗎（二）誰更聰明二、多元智能的教育意義：素質教育的最好詮釋（一）關于“為何而教”的啟示（二）關于“全體學生全面發(fā)展”的詮釋三、多元智能的誤用與濫用：來自實踐的反思（一）多元智能理論被隨意拔高（二）對“智能”表面化、簡單化理解（三）操作中的斷章取義和生搬硬套四、多元智能的本土化：關注課堂教學第二章 課堂里的多元智能一、從邊緣到中心：多元智能融人課堂（一）設計基于課程的學習活動（二）設計基于智能的學習活動（三）設計、展覽和表演（四）主題教學二、課堂里的多元智能：多元智能教學策略（一）語言智能教學策略（二）數理邏輯智能教學策略（三）身體運動智能教學策略（四）視覺空間智能教學策略（五）音樂智能教學策略（六）人際交往智能教學策略（七）自我認識智能教學策略三、多元智能與教師的教學：一個教師的故事才子司馬曠的故事第三章 多元智能滲透教學全過程一、教學設計：以智能為主線貫穿始終（一）明確認識（二）擬訂目標（三）設計活動二、課堂提問：從起點關注學生智能的發(fā)展（一）問題或提問的意義和價值（二）課堂提問中存在的問題（三）教師的提問（四）學生自己提出問題三、課堂討論：讓教學真正充滿智力的挑戰(zhàn)和思維的快樂（一）課堂討論的意義和價值（二）課堂討論的缺失（三）討論方式的轉變第四章 多元智能教學評價一、多元智能教學評價的理念分析：多元+智能（一）評價應關注學生的多元智能及每……后記
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