上哈佛從娃娃抓起

前言

　　享有“先有哈佛，后有美國(guó)”盛譽(yù)的哈佛大學(xué)，既在常春藤盟校中居于首位，又在世界著名高等學(xué)府排名榜上始終位居前列?！　∽詣?chuàng)辦以來(lái)，哈佛培養(yǎng)了8位美國(guó)總統(tǒng)、34名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和32名普利策獎(jiǎng)獲得者；造就了一大批世界級(jí)的學(xué)術(shù)大師，像諾伯特·德納、拉爾夫·愛默生、亨利·梭羅、亨利·詹姆斯、查爾斯·皮爾士、羅伯特·弗羅斯特、威廉·詹姆斯、杰羅姆·布魯納、喬治·梅奧等；培育了一代代華人科學(xué)家、作家和學(xué)者，像胡剛復(fù)、竺可楨、楊杏佛、趙元任、陳寅恪、林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋、梁思成、江澤涵等?！　」鹬阅軌蜷L(zhǎng)盛不衰地屹立于世界著名高等學(xué)府之林，是因?yàn)樗軌虮懈锕识π?、質(zhì)量并重、教研結(jié)合和內(nèi)外協(xié)作的辦學(xué)理念。　　從仿效英、德到獨(dú)創(chuàng)新制.由只學(xué)固定課程到采取自由選修制、集中與分配制、普通教育制，以至形成以普通教育為基礎(chǔ)、以集中與分配為指導(dǎo)的自由選修制等。無(wú)一不是哈佛革故鼎新的結(jié)果?！　∮沙鮿?chuàng)時(shí)的教師1人、學(xué)生4名。到如今的教師2000余人、學(xué)生近20000名。哈佛在“量”方面的增長(zhǎng)是驚人的，但哈佛在“量”方面急速增長(zhǎng)的同時(shí)也沒(méi)有忽視在“質(zhì)”方面的提升。為此，哈佛不僅不斷充實(shí)和完善設(shè)備，而且十分重視人的素質(zhì).嚴(yán)選教師，精挑學(xué)生。

內(nèi)容概要

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)課堂，家庭教育在很大程度上決定著孩子的未來(lái)。但是，如何教育孩子卻是世界性的難題。哈佛大學(xué)用它獨(dú)特的教育智慧和教育理念，成功地回答了這一問(wèn)題。上哈佛從娃娃抓起!讓我們用哈佛教育的精髓去管理孩子，去成就孩子的未來(lái)!

書籍目錄

第一章　哈佛大學(xué)的素質(zhì)教育　哈佛大學(xué)的擇生標(biāo)準(zhǔn)　哈佛大學(xué)的教育理念　將哈佛教育理念與早期教育相結(jié)合第二章　快樂(lè)學(xué)習(xí)——讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)　激發(fā)孩子的求知欲　興趣是最好的老師　不要厭煩孩子的“為什么”　愿望使孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)　玩中學(xué)，學(xué)中玩第三章　自主學(xué)習(xí)——鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地求知　成功離不開勤奮　預(yù)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率　復(fù)習(xí)鞏固掌握的知識(shí)　提問(wèn)加深對(duì)問(wèn)題的理解　解決問(wèn)題要善于思考第四章　愛好寫作——使孩子善于表達(dá)思想　寫出一手漂亮的字　孩子在閱讀中獲得成長(zhǎng)　讓孩子擅長(zhǎng)閱讀　鼓勵(lì)孩子多積累信息　激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望第五章　創(chuàng)新開發(fā)——培養(yǎng)孩子張開思維翅膀　孩子的探索精神很重要　創(chuàng)新離不開思考問(wèn)題　逆向思維的妙用　營(yíng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境　人人都有潛在的創(chuàng)造力第六章　審美教育——讓孩子接受美的熏陶　讓孩子懂得欣賞生活中的美　大自然的美無(wú)處不在　文學(xué)作品影響深遠(yuǎn)　開發(fā)孩子的音樂(lè)才能　用美術(shù)陶冶情操第七章　發(fā)掘天賦——每位兒童都不缺少天賦　發(fā)現(xiàn)孩子的特殊天賦　限制孩子潛能發(fā)揮的因素　不要扼殺孩子的天賦　天賦開發(fā)離不開老師　不容忽視的非智力因素第八章　培養(yǎng)誠(chéng)信——孩子的誠(chéng)信要從小養(yǎng)成第九章　虛心處世——孩子虛心才能進(jìn)步第十章　樂(lè)觀意識(shí)——心態(tài)決定成長(zhǎng)第十一章　與人交往——做一個(gè)合群的人第十二章　禮貌待人——孩子尊重人的第一步第十三章　關(guān)愛他人——已所欲之，先施于人第十四章　寬容待人——擁有一顆博大的心第十五章　珍惜時(shí)間——時(shí)間是去不復(fù)返的第十六章　自我管理——培養(yǎng)孩子的管理能力第十七章　挫折教育——讓孩子在挫折中成長(zhǎng)第十八章　自信教育——告訴孩子你能行第十九章　勞動(dòng)教育——在勞動(dòng)中培養(yǎng)現(xiàn)責(zé)任感第二十章　理財(cái)教育——樹立正確的財(cái)富觀

章節(jié)摘錄

　　第一章哈佛大學(xué)的素質(zhì)教育　　哈佛大學(xué)的擇生標(biāo)準(zhǔn)　　哈佛大學(xué)在招生時(shí)，并不特殊偏愛那些功課成績(jī)最好的學(xué)生，更看重的是學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。哈佛大學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在某些方面的能力非常突出固然是值得看重的，但是具備能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的能力卻是必不可少的?！　」鸫髮W(xué)對(duì)申請(qǐng)就讀學(xué)生的語(yǔ)言能力方面的要求是很高的。語(yǔ)言能力既包括書面表達(dá)能力，也包括口頭表達(dá)能力。對(duì)于中國(guó)申請(qǐng)進(jìn)入哈佛就讀的學(xué)生而言，口頭表達(dá)能力常常是一個(gè)瓶頸，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并非中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，又加上絕大部分學(xué)生只有在課堂上才能說(shuō)兩旬英。語(yǔ)，使得中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力普遍偏差?；诖?，那些有意向申請(qǐng)到哈佛就讀的學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要盡可能地為自己創(chuàng)造進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地提高口頭表達(dá)能力。　　哈佛大學(xué)對(duì)申請(qǐng)就讀學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也是有一定要求的。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)能力一般是不成問(wèn)題的。中國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育傳授給學(xué)生的知識(shí)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于美國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育傳授給學(xué)生的知識(shí)的難度，這是眾所周知的。需要提醒中國(guó)學(xué)生的是，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們往往犯了過(guò)于注重結(jié)果的錯(cuò)誤。其實(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，更重要的是方法的掌握。掌握了數(shù)學(xué)方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就能收到事半功倍的效果?！　」鸫髮W(xué)對(duì)申請(qǐng)就讀學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況也是十分重視的。中國(guó)學(xué)生在校期間常常因?yàn)楣φn好而獲得各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)，但是，這不是哈佛大學(xué)特意關(guān)注的獲獎(jiǎng)方面。哈佛大學(xué)更為看重的是諸如文學(xué)、藝術(shù)、體育等方面的獲獎(jiǎng)情況。通常情況下，能在這些方面獲獎(jiǎng)的學(xué)生都是興趣比較廣泛的學(xué)生，而這正是哈佛大學(xué)所需要的。只有不光會(huì)死讀書，全面地培養(yǎng)興趣的學(xué)生才能夠健康成長(zhǎng)，才能夠獲得較好的發(fā)展前景。　　一般大學(xué)采取的是專才教育模式，而哈佛大學(xué)采取的卻是通識(shí)教育模式。哈佛大學(xué)采取的通識(shí)教育模式，是基于哈佛大學(xué)的通識(shí)教育理念而建立的。　　哈佛大學(xué)創(chuàng)建于1636年，辦學(xué)伊始，哈佛大學(xué)吸收的是英德等歐洲大學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，借鑒的也是他們的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。到了19世紀(jì)，世界各地紛紛建立起來(lái)了研究型大學(xué)。雖然專業(yè)化的研究越來(lái)越精細(xì)和發(fā)達(dá)，但是人們發(fā)現(xiàn)大學(xué)正在淪為一種培養(yǎng)專業(yè)技能的場(chǎng)所，這是非常不利于大學(xué)自身發(fā)展的。在這樣的教育背景下，哈佛大學(xué)為了謀求更大的發(fā)展，形成了通識(shí)教育理念，開創(chuàng)了通識(shí)教育模式?！　∷^通識(shí)教育，是指讓學(xué)生和教師在日益專業(yè)化的教育背景下共同思考社會(huì)生活中存在的重大問(wèn)題?！　≌缢惺挛锟偸窃诓粩喟l(fā)展變化的一樣，通識(shí)教育也不是一成不變的，也需要隨著時(shí)代的發(fā)展和環(huán)境的改變而做出相應(yīng)的調(diào)整。比如說(shuō)，在第二次世界大戰(zhàn)期間，基于對(duì)抗反動(dòng)的法西斯思想和進(jìn)步的共產(chǎn)主義思想，維護(hù)資本主義文明的價(jià)值理念，哈佛大學(xué)出現(xiàn)了“自由社會(huì)的通識(shí)教育”；在20世紀(jì)70年代，哈佛大學(xué)開始強(qiáng)調(diào)教授學(xué)生“方法”，而非“知識(shí)”，因?yàn)橄鄬?duì)于知識(shí)的獲取來(lái)說(shuō)，方法的習(xí)得更為重要，學(xué)生掌握一定的方法就可事半功倍地獲得所需要的知識(shí)，而學(xué)生即使掌握了豐富的知識(shí)，但沒(méi)有掌握一定的方法，至多是成為一個(gè)能夠“走動(dòng)的圖書館”而已?！　」鸫髮W(xué)通識(shí)教育的革新主要體現(xiàn)在“核心課程”的更新方面。不斷地進(jìn)行自我批評(píng)從而不斷地進(jìn)行自我完善，是哈佛大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。每隔若千年，哈佛大學(xué)都會(huì)重新審視自己的過(guò)去，對(duì)其中的缺點(diǎn)加以改善，同時(shí)對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)加以吸收。

編輯推薦

　　哈佛大學(xué)曾經(jīng)培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀的學(xué)子，從他們身上我們可以看到，“哈佛精神”意味著向最好的榜樣學(xué)爿，不斷向成功的頂峰攀登，它能時(shí)刻激發(fā)學(xué)生對(duì)成功的渴望，從而為成功之路鋪沒(méi)一塊塊穩(wěn)固的基石，這正是哈佛教育的卓越之處?！　饪s哈佛精華，挑戰(zhàn)教育極限培養(yǎng)娃娃上哈佛，既要讓娃娃擁有淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的求知能力，也要讓娃娃能夠善于與人合作，還要讓娃娃能夠精于處理事務(wù)。

圖書封面

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