中國兒童閱讀6人談

前言

　　我們已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了。我們這幾個(gè)人。我們這一些人。為了中國孩子的閱讀。我們乘飛機(jī)，乘火車，乘高速公路上的汽車。我們經(jīng)常在一個(gè)地方遇見。經(jīng)常在一個(gè)地方告別。我們不知道下一次又在哪里再見。我們每次遇見的時(shí)候都是笑嘻嘻的，可是我們問候得簡潔，告別得也匆忙。童話都不是匆忙的，可是我們卻是匆忙地行走在童話播種的路上。我們無法慢騰騰。心里的焦急不知從何而來，沒有人讓我們焦急，是我們自己讓自己不安定。我們的家里都有陽臺。陽臺上都有太陽。但是我們沒有坐在那里喝茶。我們要拉上箱子出發(fā)。我們把最好的兒童文學(xué)，最漂亮的圖畫書裝進(jìn)包里，背著走了。那真是有些重的，可是我們呼吸得很輕盈，我們到了一個(gè)地方，把它們拿出來，只要一念誦，一揚(yáng)起，就注定洋溢了，注定彌漫起詩的呼吸，詩的呼吸是輕輕的呼吸。　　我們都不到花婆婆的年紀(jì)?？墒俏覀兊拇_已經(jīng)在做花婆婆的事情。我們都是有自己職業(yè)的人。我們的職業(yè)都不是兒童閱讀的。所以我們這已經(jīng)走得很遠(yuǎn)的路是《花婆婆》里說的第三件事情。我們不想等到頭發(fā)花白了，坐在漂亮的床上時(shí)才想起第三件事。如果那樣，那么又會有多少孩子沒有機(jī)會。多少孩子又會不知道什么是童話，童年就光剩下功課功課考試考試，今天的童年反而不如從前的童年了?！　〗裉煸趺纯梢圆蝗鐝那?。　　今天的童年是多少成年人的最大的惦記?！　∵@個(gè)惦記在他們的日子的當(dāng)中，心情的當(dāng)中，一年四季的當(dāng)中。那本優(yōu)秀的《萬花筒》里，老木匠埃利告訴六歲的安紹尼，一棵樹攔腰截?cái)啵且蝗σ蝗Φ哪炯y是它的年輪。安紹尼說，那么他有六個(gè)年輪！可是我們仔細(xì)看看，看看天下的孩子，看看現(xiàn)在中國孩子的那個(gè)樹身，絕不是只有一圈圈的年輪的，還有多少惦記，多少心思的紋線！　　把很多的好書，很多的童話給孩子，是讓這些惦記能滿意地實(shí)現(xiàn)，能安心地?cái)R下，而不是總懸在那兒。惦念和愛總是懸著不好，它們盼望的是實(shí)現(xiàn)，是擱下?！　∥覀儧]有更大的本領(lǐng)來做第三件事，但是我們很相信我們做的這個(gè)第三件事是一件很大的事。我們種下的魯冰花非常美。我們已經(jīng)走的路其實(shí)還不遠(yuǎn)，這么大的中國，這么大的土地，我們的第三件事和播種還要繼續(xù)。即使很多年后我們真的已經(jīng)紛紛到了花婆婆的年紀(jì)，我們還是不會只靠在漂亮的床上。我們?nèi)鲷敱ǚN子的力氣總還會有，我們每天晚上對坐在膝前聽故事的孩子們說“長大以后還要做第三件事哦”的力氣總還會有?！　∥覀儼盐覀兊倪@一本書也看成是魯冰花?！　～I(xiàn)給中國的童年。獻(xiàn)給他們的父母?！　～I(xiàn)給一切惦記著童年的人?！　～I(xiàn)給那些真正地關(guān)心這個(gè)國家和這個(gè)世界的人。　　也獻(xiàn)給我們自己：　　朱自強(qiáng)　　彭懿　　阿甲　　徐冬梅　　王林　　梅子涵?！　～I(xiàn)給紀(jì)秀榮　　獻(xiàn)給天津的新蕾出版社　　獻(xiàn)給夏天一點(diǎn)兒不熱的美麗的北戴河。　　我們就是在那兒，慢慢地說出這本書的。

內(nèi)容概要

　　新蕾社特邀中國兒童閱讀方面的六位專家、學(xué)者、閱讀推廣人，就童年閱讀、兒童文學(xué)、好書壞書、讀文讀圖、親子閱讀、班級讀書等十個(gè)話題進(jìn)行了深入、深刻的討論。六位作者各抒己見，話語睿智幽默，靈光閃現(xiàn)。討論既有學(xué)理上的見地，又不乏對現(xiàn)實(shí)問題的思考。本書根據(jù)討論、對話整理而成，充分保留了現(xiàn)場感。附錄部分是各位專家的獨(dú)家推薦書目和精當(dāng)點(diǎn)評。本書對于從事兒童文學(xué)研究、兒童教育工作者，對于孩子家長來說，都有很好的指導(dǎo)作用和借鑒意義。梅子涵和朱自強(qiáng)兩先生為本書作序。

作者簡介

　　梅子涵，上海師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，著名兒童文學(xué)作家，評論家、兒童閱讀推廣人。主要作品有《閱讀兒童文學(xué)》《女兒的故事》《戴小橋和他的哥兒們》系列《中國兒童文學(xué)5人說》《李拉爾故事》系列等。

書籍目錄

1 童年閱讀2 豐富的書3 兒童文學(xué)4 好書壞書5 讀文讀圖6 講述故事7 親子閱讀8 班級讀書9 語文閱讀10 推廣之路附錄后記

章節(jié)摘錄

　　1　童年閱讀　　梅子涵：閱讀的渴望應(yīng)該屬于人性自身安排好的，而不是誰給人類的。這種渴望和能力當(dāng)一個(gè)人在母體里的時(shí)候，也許就已經(jīng)存在了。不然的話，一個(gè)母親在孩子還是胚胎的時(shí)候，她(母親)聽到的聲音，孩子怎么也聽見了呢？　　一個(gè)母親朗讀的那些詩、那些文，怎么會變成一個(gè)生命誕生以后的一種氣質(zhì)、一種目光？　　朱自強(qiáng)：我覺得梅老師提出的這個(gè)話題，其實(shí)在西方學(xué)界越來越成為一種主流的東西。比如說對語言的研究，麻省理工學(xué)院的平克就認(rèn)為，語言是一種本能。其實(shí)就像語言是本能一樣，閱讀也是一種本能，我們今天討論的話題就是關(guān)于童年閱讀。我覺得在討論兒童的閱讀前，有一個(gè)問題值得探討，那就是閱讀。　　閱讀是什么？其實(shí)人類的文化是一種象征的文化，其中很重要的一點(diǎn)就是閱讀，有些閱讀是非常有廣義性的：比如，農(nóng)夫會閱讀土地、閱讀天氣，然后播種；而漁夫閱讀海洋，然后去撒網(wǎng)；小孩子也閱讀，他不會讀文字的時(shí)候，閱讀父母的臉色，決定這個(gè)玩具我什么時(shí)候要，這件事我什么時(shí)候做，而父母不會發(fā)怒，這也是閱讀。再到所謂文化的閱讀，比如詩人閱讀，他看天空的時(shí)候，他會決定這朵云是在流浪還是在回家?！　≡谶@些閱讀里，其實(shí)有些不是我們?nèi)祟愃?dú)有的，有些動物也會“閱讀”。比如說棕熊。大麻哈魚到一定季節(jié)要洄游到它出生的河里產(chǎn)卵，這個(gè)時(shí)候棕熊也會閱讀河水的水溫，然后決定在什么時(shí)間來等待，什么時(shí)候大麻哈魚會洄游，我就會有吃的了?！　∵@些其實(shí)都是所謂動物的本能，跟我們?nèi)祟愊嗤５幸粯娱喿x，是動物不會的。動物沒有語言，也沒有語言的這種閱讀。當(dāng)然，我們今天討論的主要是語言印刷成文字的書籍的閱讀，當(dāng)然后邊可能還會討論到“講述故事”、“讀文讀圖”這樣的話題?！　∷晕矣X得，我們談閱讀的時(shí)候，其實(shí)就閱讀本身來講，有兩個(gè)面向可以選?。阂粋€(gè)面向就是對閱讀比較體系化的研究，或者是理論的研究。比如，像語言心理學(xué)家古德曼有兩本在臺灣印刷的、也是國內(nèi)學(xué)者很了解的書，一本是《全語言的全在哪里》，另外一本是《談閱讀》。他研究的是語言的運(yùn)作機(jī)制和語言的理解過程，是一個(gè)普遍性的尋找規(guī)律的研究，我們說這是學(xué)理性的研究。比如，他認(rèn)為不管是哪種語種，閱讀的過程都是一個(gè)，只有一種方式?！　∥矣X得我們在探討兒童閱讀問題的時(shí)候，這種理論性的或者是體系化的建構(gòu)，可能會滲透到一些話題的討論中。還有一個(gè)面向，就是憑著我們自身的感性經(jīng)驗(yàn)，一種直接的對閱讀的接近。這種接近，像德國作家萊辛，他就說過“書本可以解釋人生”，他這種認(rèn)識完全就是自己直覺性的東西。另外寫《閱讀史》一書的加拿大著名作家曼古埃爾，他說“閱讀幾乎如同呼吸一般，是我們的基本功能”，這也就是剛剛梅老師談到的，“我要活在書堆之中”?！　∑鋵?shí)現(xiàn)在這個(gè)社會中也有很多人“活在書堆之中”。這種表述都是直覺性的、感性的、經(jīng)驗(yàn)化的表述，像說閱讀就如同呼吸一般，金庸也說過，“我不需要錢，但是我需要書，我蹲大牢也可以，只要給我書看，我就可以”。美國學(xué)者愛默生說過，“會讀書的人應(yīng)該是一個(gè)發(fā)明家”。其實(shí)也是把閱讀用簡潔的話感性地加以闡述。我們往中國古代推的話，宋代的大詞人黃庭堅(jiān)說過：“士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味?！逼鋵?shí)也是說直覺上閱讀的功能和重要性。我個(gè)人覺得我們關(guān)于閱讀的會談的話題，其實(shí)一個(gè)是分析思辨的、建構(gòu)體系的取向；另一個(gè)是我們個(gè)人的直覺的、經(jīng)驗(yàn)的、感性化的接近。這兩個(gè)面向都是可以采取的?！　⌒於罚何矣X得剛才梅老師和朱老師試圖探討的，是閱讀跟兒童生命之間的關(guān)系。這個(gè)問題我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面講：一個(gè)是對兒童個(gè)體的發(fā)展來說，首先一個(gè)兒童在生命發(fā)展的過程中，隨著生命體，也就是生理胚胎的發(fā)育一定伴隨著精神胚胎的發(fā)育。精神胚胎的發(fā)育有兩個(gè)方面，對一個(gè)孩子來說，閱讀跟他是什么關(guān)系，其實(shí)是完全順應(yīng)他生命發(fā)展的。一個(gè)方面是他想關(guān)注，除了我所看到的這個(gè)世界以外，外部還有些什么，他會去考慮。因?yàn)橐粋€(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)總是有限的，他所看到的。就像朱老師提到的，棕熊探測水溫，但是動物永遠(yuǎn)不可能知道它生活以外的東西。而人可以借助閱讀知道“除我以外的”，這樣就可以不止“生一世”，甚至可以經(jīng)歷“萬世”這樣一個(gè)人生經(jīng)歷。我覺得這是非常重要的。這樣，閱讀經(jīng)驗(yàn)對我們的直接體驗(yàn)來說是一個(gè)很重要的延伸。第二個(gè)就是，閱讀是很直接的，很多童話書表現(xiàn)的主題就是自我認(rèn)知。關(guān)注“我是誰”，“我怎么到這個(gè)世界上來的”，就是關(guān)注我們自身。關(guān)注外部、關(guān)注人自身，這個(gè)時(shí)候他必然產(chǎn)生閱讀的欲望，我覺得這是從個(gè)體的角度。　　第二個(gè)方面就是閱讀是個(gè)什么樣的事情。我覺得閱讀是把除了個(gè)體的生命發(fā)展必需之外，還是一個(gè)把個(gè)體的生命之流引入民族的、人類的洪流當(dāng)中去的過程。不僅僅我想知道，我還要知道我這個(gè)民族、我這個(gè)“類”所應(yīng)該知道的，從這個(gè)方面來看，閱讀是個(gè)文化傳承?！　≈熳詮?qiáng)：我對這個(gè)話題做一下補(bǔ)充。閱讀是人類創(chuàng)造的一個(gè)奇跡，它絕對是只有人類才能創(chuàng)造的奇跡，是人類文化中最具有生成性和創(chuàng)造性的一種文化?！　倓傂於分v到了個(gè)體和群體。比如說群體，出現(xiàn)了印刷書籍的閱讀之后，整個(gè)人類社會完全改觀了，西方學(xué)者特別是媒介研究者，談到向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型、印刷機(jī)的意義，認(rèn)為最主要的就是使閱讀成為更多的人可以了解的東西?！　≡谶@個(gè)過程中，可以說宗教改革對現(xiàn)代化起了很大的推動作用，但是宗教改革如果沒有大量印刷的《圣經(jīng)》擺在很多人，特別是中產(chǎn)階級家庭的餐桌上的話，我覺得宗教的歷史就會難以進(jìn)行，它就完全會成為牧師的壟斷體制；閱讀是內(nèi)省的語言，它促進(jìn)了個(gè)人主義的生成。因?yàn)槊鎸﹂喿x的時(shí)候，特別是書籍的印刷、文字的閱讀，會促進(jìn)自我意識的產(chǎn)生。這點(diǎn)我們從兒童文化發(fā)展的歷史中看得很清楚?！　∨碥铂F(xiàn)在做博士論文，研究民間童話。民間童話，它是集體性的東西，但是發(fā)展到安徒生為代表的創(chuàng)作童話之后，就變成了個(gè)性化的東西。也就是說安徒生的語言是書面語；而《格林童話》——當(dāng)然在出版過程中也有很多潤色在里面——但它取自的最初文本是口頭的語言，不是印刷的語言，不是在書籍中、在頁面中向我們傳遞，而是通過聲音來傳遞的。這種語言很難呈現(xiàn)個(gè)性化。我覺得在我們從群體的角度探討閱讀和人類發(fā)展進(jìn)程的關(guān)系的時(shí)候，閱讀的重要性，應(yīng)該也是不言自明的?！　€(gè)體來說，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，感性化的、直覺的東西，也可以使我們接近閱讀本身。我想到童年時(shí)候的閱讀。那個(gè)時(shí)候，大家知道在“文革”期間，很多書都是禁書，文化是被囚禁的。但是只要能找到書，我就如饑似渴地讀。那個(gè)時(shí)候閱讀的東西其實(shí)對我的一生都是影響非常大的。也就是說，如果沒有閱讀，我不是今天的這樣一個(gè)人。當(dāng)然沒有閱讀，這個(gè)人比現(xiàn)在更好還是比現(xiàn)在更壞都很難說?！　∶纷雍涸谝粋€(gè)生命之初，在眼睛、鼻子都還不具備的時(shí)候，他會在母體里面聆聽，而這個(gè)聆聽本身其實(shí)就是一種閱讀。分娩出來以后，眼睛一睜開就開始看，這也是閱讀?！　∵@樣一種欣喜的、慌慌張張的、模模糊糊的張望本身是來自一種本能。所以你如果仔細(xì)去看這個(gè)孩子一睜開眼睛時(shí)的這種張望的閱讀的話，你就會發(fā)現(xiàn)：唯有來自本能的，他才會那么慌慌張張，那么熱情?！　∥覀儸F(xiàn)在說兒童閱讀，一個(gè)人的童年需要閱讀。有的時(shí)候我們會以為是一個(gè)成年人的社會、一個(gè)文明的社會在向兒童發(fā)出一種號召一樣，好像是把這個(gè)東西安排給他們。其實(shí)不是，他本身就需要這個(gè)東西。　　當(dāng)然，因?yàn)楦鞣N原因，一個(gè)人誕生以后，在成長過程中，可能會缺少一種從閱讀四周、閱讀門前的景色到漸漸進(jìn)入閱讀書本、閱讀文學(xué)的推進(jìn)，甚至缺少機(jī)會走進(jìn)文學(xué)、走進(jìn)童話。所以我們要強(qiáng)調(diào)閱讀，要把這樣的機(jī)會安排給他們。他們的生命里有渴望，所以把機(jī)會安排給渴望的心就是一件人性意味很強(qiáng)的事。　　安徒生的那個(gè)童話《癩蛤蟆》里說，癩蛤蟆的頭頂有一塊閃閃的綠寶石，所以它總想飛翔。我們也是在告訴孩子們，人的頭頂也是有這塊“綠寶石”的，它叫“渴望閱讀”，它叫“閱讀的本性”。

編輯推薦

　　我們把我們的這一本書也看成是魯冰花?！　～I(xiàn)給中國的童年。獻(xiàn)給他們的父母?！　～I(xiàn)給一切惦記著童年的人?！　～I(xiàn)給那些真正地關(guān)心這個(gè)國家和這個(gè)世界的人?！　∫搏I(xiàn)給我們自己。　　——梅子涵　　從根本上講，對閱讀的選擇，關(guān)涉到人類社會發(fā)展走向的預(yù)設(shè)和選擇?！　∷晕覀冃枰又腔?、更加理性、更加前瞻、更加建設(shè)地推廣兒童閱讀。我想，這個(gè)“中國兒童閱讀六人談”只是兒童閱讀研究的一次上路，而路，會相當(dāng)漫長，更會相當(dāng)泥濘、艱難……　　——朱自強(qiáng)

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