興趣是最好的老師

前言

我們共同面向著21世紀。21世紀是一個競爭的時代。這競爭是人才的競爭，是人才素質的競爭。未來社會對人才的心理素質提出越來越高的要求。因此，開展素質教育必然成為我國當前基礎教育的緊迫任務，提高青少年學生的心理素質也就作為基礎教育的一個極為重要的課題被提上了教育改革的議事日程。什么是人才的心理素質？從心理學的角度看，一個人的成才取決于其智慧行為中的兩種心理機能系統(tǒng)的相互作用。其中，認知性機能系統(tǒng)在智慧活動中，直接參與對客觀事物認識的具體操作。人們把具有這類機能的諸多心理要素統(tǒng)稱為智力因素，它們包括感知、記憶、思維、想象等。智力因素對成才起重要作用。非認知性心理機能系統(tǒng)在智慧活動中，不直接參與對客觀事物認識的具體操作，而對智慧活動起始動、維持、強化、定向、引導和調節(jié)作用。

內容概要

本書以辯證唯物主義為指導，遵循心理科學的理論體系，從現(xiàn)代心理學角度，科學而準確、系統(tǒng)而全面地闡述了興趣的概念、特性、形成、發(fā)展和功能等基本知識，特別注意吸收了國內外心理科學的有關最新研究成果，對教師、家長及青少年學生樹立科學的心理素質觀，具有指導意義。

書籍目錄

第一章  興趣概述  一、什么是興趣  二、多種多樣的興趣  三、興趣的作用  四、興趣與其他心理現(xiàn)象的關系第二章  影響興趣形成和發(fā)展的因素  一、遺傳素質是興趣形成的前提  二、環(huán)境與教育對興趣形成和發(fā)展的巨大影響  三、人的主觀因素是興趣形成和發(fā)展的內在原因  四、興趣在社會實踐活動中形成和發(fā)展第三章  興趣產生的心理機制  一、興趣良性循環(huán)的心理機制  二、擺脫興趣惡性循環(huán)的規(guī)則  三、規(guī)則的運用：當你面對不感興趣的學科時第四章  興趣的發(fā)展  一、少年的興趣特點  二、青年的興趣特點  三、興趣發(fā)展的三部曲  四、興趣發(fā)展類型第五章  興趣測量法  一、興趣水平的測量  二、學科或職業(yè)興趣調查  三、學生人際關系興趣調查方法第六章  興趣的培養(yǎng)  一、家庭和家長的興趣與孩子興趣的培養(yǎng)  二、學校教育與學生興趣的培養(yǎng)  三、社會與學生興趣的培養(yǎng)

章節(jié)摘錄

第一章興趣概述一、什么是興趣目前，在學習競爭日益激烈的同時，厭學現(xiàn)象也逐漸增多。這些學生的基本表現(xiàn)是：缺乏學習的熱情，認為學習是一件枯燥無味的事情，上課不認真聽講，下課不完成老師的作業(yè)，把學習看成是負擔，逃學，有的甚至走向犯罪等等。厭學問題已經成為影響學生學習和身心健康發(fā)展的一個嚴重的心理問題。學生厭學，除了與所學課程的難易程度以及教師的教學方法有關外，更重要的是與學生的主觀原因有關：缺乏對所學課程的學習興趣是引起厭學的根本原因。俗話說：強按牛頭不喝水，不愿意干的事往往也干不好。假如一個學生不喜歡外語，他的外語一定學不好。相反，一個人喜歡做的事情，就會全力以赴、興致勃勃地去做，甚至孜孜不倦、廢寢忘食，一定會干得很出色，即使很苦他也覺得甜。一個真正的科學研究人員便是如此。對他從事的研究工作，一般說是絕不會有什么痛苦感的，因為發(fā)揮他專長的研究工作最有樂趣。如果有人覺得自己的專業(yè)研究是個苦差事，沒有興趣，沒有歡樂，那么，他就不能把研究工作搞好。著名的物理學家楊振寧博士說：“做物理學的沒有苦的觀念。物理學是非常引人人勝的，它對你的吸引力是不可抗拒的。如果一個人覺得搞得很苦，他應該考慮他是否應該選擇這個方向，是否應該再搞下去?！迸d趣對人的學習、生活、工作乃至成才都是非常重要的，我們應從小培養(yǎng)自己的興趣，充滿興趣地去生活、學習和工作。那么，什么是興趣呢？（一）興趣是成才的先導心理學認為，興趣就是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的。人的興趣是多方面的，如對科學的興趣，對文化藝術的興趣，對社會的興趣，對經濟的興趣，對政治的興趣，對學習的興趣，對勞動的興趣，對體育的興趣等等。例如，對學習有興趣的學生，有很高的學習積極性，不管課內還是課外都喜愛學習。課前能主動地預習，上課認真聽講，并以思考老師提出的問題為樂趣，能不斷地強化自己的求知欲望，做必要的筆記和心得；課下能及時復習功課，樂于總結自己的學習經驗，并以能快速、高質量地掌握知識、基本技能為滿足，特別是以發(fā)展智能為滿足，以提高學習能力和創(chuàng)造能力為滿足，以快速、全面發(fā)展為滿足。若長此堅持下來，他可能會在學習方面取得成績甚至有所創(chuàng)造，成為一個全面發(fā)展的學生。一個對教育工作有興趣的人，總是關心報刊、雜志上有關教育方面的報道和論文，注意新出版的教育書籍，希望經常參加研討教育問題的座談會等。在從事這些活動時，他總是情緒飽滿，精神愉快。他也樂于參加各種教育實踐活動，并以創(chuàng)造性地解決教育、教學中存在的實際問題為滿足，樂于及時總結自己在工作中的經驗與教訓。若長時期地堅持，他可能會成為教育的專家。對于文學、體育、音樂有興趣的人也是如此?？梢姡d趣能使我們對某事物和相應的活動表現(xiàn)出積極的接受和深入的探究，并且總是伴隨著快樂、歡喜、滿意等肯定的或積極的情感體驗。興趣是一種認識傾向，它本身具有相對穩(wěn)定性。人的認識指向或趨向于某一事物，只有在持續(xù)時間較長，比較穩(wěn)定的條件下，才能構成個性心理特征之一。比如，一個人有體育方面的興趣，他對體育方面的消息總是格外關心，常為國際、國內體育競賽活動及報刊、雜志上有關體育方面的報道所吸引，不論是現(xiàn)場直播，還是電視轉播的體育賽事，對于他都有極大的吸引力，甚至廢寢忘食，在觀看比賽時情緒高昂，興高采烈；在與體育活動愛好者進行交談時，感情融洽，并力求經常參加體育活動和體育競賽，奮力拼搏。這些行為前后是一貫的，而且還經常地在他身上表現(xiàn)出來。相反，那種由于事物本身特點引起的，偶爾出現(xiàn)的對某一事物的認識，并不能作為興趣的表現(xiàn)。比如，一貫對體育運動表現(xiàn)淡漠的學生，也可能在別人的鼓動之下去觀看某場體育比賽，但我們不能說他對體育活動感興趣。興趣是在需要的基礎上產生和發(fā)展的。所謂需要，是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內心狀態(tài)，它是機體自身或外部生活條件在人腦中的反映。人的需要是多種多樣的。比如，人有衣、食、住、行，也有交往、尊重、發(fā)、勞動、認識、道德、美的需要等。以需要為基礎的興趣也是各不相同的，比如有人對文學藝術感興趣，有人則對科學技術感興趣，還有的人對人際交往感興趣。需要激勵人們積極行動，是個體活動積極性的源泉，是人從事活動的基本動力。一個人只有對某種客觀事物產生了需要，才有可能對這種事物發(fā)生興趣。比如，某人感到了物理知識的必要，有了學習物理知識的要求，才產生了對物理知識的興趣。當人的某種需要滿足之后，他又會產生新的需要，這就使原來的興趣也得到豐富和發(fā)展。1986年曾在中央電視臺現(xiàn)場表演快速記憶的王維，只不過是位初中畢業(yè)當過二級水暖工的普通工人。通過自己的艱苦努力，他在1985年寫出了60萬字的《實用記憶》一書，隨后又推出了一系列著作。這是我國第一批有關實用記憶的專著。他也被譽為今日“張松”（張松為傳說中三國時代記憶力超群的人）。他的成功就源于記憶知識的需求。王維在工廠當工人時，感到自己的知識不夠用，就報考了遼寧大學中文、歷史兩個函授班。既要工作又要做家務，再加上兩個專業(yè)的課程，把他累得焦頭爛額，于是對記憶各門功課的內容產生了興趣。他想通過研究人們的記憶找到一條高效率學習和記憶的捷徑。有一天，他用自己創(chuàng)造的“奇特聯(lián)想法”把所需記憶的文學作品都記下來了。于是，他把這種方法推廣到他所學的各科功課，學習成績突飛猛進。所取得的成績進一步加強了他研究記憶的興趣。他又組織記憶研究小組，選擇試驗課題，專門進行記憶方法的研究。經過不斷探索，他終于寫出了60萬字的《實用記憶》，并且成為研究實用記憶的專家。可見，人的興趣在認識過程中得到滿足，并不導致興趣的消失或減弱，相反，興趣會更加濃厚。興趣與動機既有聯(lián)系又有區(qū)別，動機是直接推動人進行活動的內部動因或動力。人的各種活動，都是由一定的動機引起的。比如學生的學習活動是受學習動機所推動的。興趣和動機都起源于需要，都是需要的表現(xiàn)形式，都是行為的動力因素。在國外，人們往往把興趣和動機等同，一般國外的心理學書籍都講動機，而很少講興趣，即是這個道理。但是，興趣和動機不能完全等同。首先，興趣是動機的深化。對某一事物產生了動機，還不一定發(fā)展成為興趣，但一旦成為了興趣，則必然有與之伴隨的動機。例如，某學生有學習外語的動機，但學外語未必是他的學習興趣，但如果學習外語是他的學習興趣，那一定伴隨著學外語的動機，推動著他去學習外語。其次，興趣因行動結果獲得的滿足感而鞏固加深。一個人雖有學習動機，若無學習行動，是不會產生興趣的；如果有動機，也有行動，但行動結果沒有獲得滿足感，也難以產生興趣；只有行動結果反饋回來獲得滿足感后，才會使學習動機得到強化，并使學習興趣隨之而生。這就是所謂的“學習動機——學習行動——結果滿足——興趣”的模式。還拿學外語來說吧。某學生有學外語的動機，但并沒有學習外語的行動，他是不會產生學習外語的興趣的；假若這個同學有學習外語的動機，也有學習外語的行動，每天念單詞，復習句型等，但是學習成績不理想，沒有獲得滿足感，他也難以產生學習外語的興趣，只有他學習外語的成績不錯，或受到老師的表揚時，他產生了滿足感、自豪感，才會使他原有的學習動機得到強化，并隨著產生了對外語的學習興趣。他的學習興趣是這樣產生的，學習外語的動機使他產生學習外語的行動，行動的結果使他獲得了滿足感，并隨著產生了學習外語的興趣，因此，要有學習興趣，學習動機的培養(yǎng)很重要。

編輯推薦

《興趣是最好的老師》為心理素質培養(yǎng)叢書之一。

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