高中新課程怎樣教

前言

　　在新課程改革中實現(xiàn)和諧教育　　一、對新課程改革的再認識　　基礎教育的新課程改革在國家的關心和教育部的具體指導下，從2004年開始在全國各地陸續(xù)實施，北京市從去年秋季開始全面推進高中新課程改革。我們有必要在經驗總結和反思的基礎上，對新課程改革進行再認識，并堅定繼續(xù)推進新課程改革的決心和信心，努力實現(xiàn)素質教育、和諧教育、義務教育均衡發(fā)展的目標，辦好讓人民滿意的教育?！　⌒抡n程改革首先是一場深刻的教育革新，是新形勢下我國基礎教育改革發(fā)展的必然要求，是基礎教育堅持以科學發(fā)展觀為指導，堅持與時俱進，堅持教育創(chuàng)新的具體行動。國家推行的基礎教育新課程改革，充分體現(xiàn)了時代的精神和富有戰(zhàn)略的遠見，貫徹了“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和“深化教育改革，全面推進素質教育”的指導思想?！　≈挥袌猿纸逃镄?，才能實現(xiàn)“三個面向”的教育方針，才能實現(xiàn)素質教育的目標，才能實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展的目標。不以新課程改革為載體、為動力，我們提出的教育目標就難以實現(xiàn)。新課程改革是全面推進素質教育、實現(xiàn)教育創(chuàng)新的需要；是落實胡錦濤總書記在教師節(jié)重要講話中提出的“要把促進教育公平作為國家基本教育政策”的需要；是提高教學質量，培養(yǎng)高素質人才，立足于國家與民族未來可持續(xù)發(fā)展的需要；是提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教師專業(yè)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的需要；是改革教師培訓機制，發(fā)展教師教育，促進我國千百萬教師成長的需要。最終新課程改革也關系到黨的十七大提出的優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國目標的實現(xiàn)。　　我認為，目前推進的新課程改革，既不是對中國幾千年傳統(tǒng)教育文化的全盤否定，也不是對新中國成立以來我國近60年教育發(fā)展的全盤否定。我們堅持以科學發(fā)展觀為指導，站在與時俱進的高度，既要繼承和弘揚中國幾千年積淀的優(yōu)秀教育思想和豐厚的教育內容，又要革新已經落后于時代的陳舊教育理念、教育內容和教育手段，并對已經不適應新時代的人才培養(yǎng)方式進行大膽改革。新課程改革既是一個與時俱進、教育創(chuàng)新的過程，又是一個充滿艱難險阻的探索的過程。

內容概要

“理念”結合“操作”全面闡述新課程理念。標準和內容融“實用性”“案例性”“教學性”為一體，具體闡釋教學中的難點和困惑貫穿“教學自檢”、“教學小結”體驗科學的課程問題解決和道地的教學法思考?！　「咧行抡n程怎樣教”叢書由“理念”結合“操作”，全面闡述新課程的理念、標準和內容，融“實用性”、“案例性”、“教學性”為一體，具體闡述教學中的難點和困惑，貫穿“教學自檢”、“教學小結”，體驗科學的課程問題解決和道地的教學法思考。 本書為其中之一，介紹了物理課、化學課和生物課的教學方法。

書籍目錄

物理篇　第一講  淺談新課程下的高中物理課堂教學　第二講  談物理教學中概念的生成與深化　第三講  高中物理情境教學實踐——牛頓運動定律教學中的情境創(chuàng)設　第四講  新課程下的物理習題教學　第五講  從細節(jié)關注高中新課程物理課堂教學　第六講  新課標理念指導下高中物理實驗選修課教學模式設計和實施　第七講  高中物理教學中“課題研究”的實施　第八講  通過觀察建立物理圖景，提高學生的思維品質　第九講  讓學生“愛學、會學、學明白”物理　化學篇　第十講  高中化學新課程課堂教學目標設計　第十一講  高中化學課堂教師教學行為轉化策略　第十二講  高中新課程化學教學中的探究策略設計　第十三講  中學化學局部探究教學模式的實踐與思考　第十四講  《乙醇》課堂教學中的幾種探究性教學方式　第十五講  先行組織者策略在導人教學環(huán)節(jié)中的應用　第十六講  延遲判斷評價策略在化學課堂教學中的應用　第十七講  高中化學復習課的有效教學策略　第十八講  化學教學中培養(yǎng)問題意識和問題能力的方法生物篇　第十九講  普通高中新課程生物學科課程的結構　第二十講  高中生物選修模塊《生物技術實踐》的教學實施策略　第二十一講  高中生物新課程核心概念體系的構建　第二十二講  反思策略在高中生物概念教學過程中的應用　第二十三講  從生物高中新課程教學內容看強化學習體驗的策略

章節(jié)摘錄

　?。ㄈ┱n堂教學目標設計怎樣實現(xiàn)三維目標的整合　　1．課堂教學目標的三個維度　　新課標對課堂教學目標的設置提出了三個維度的要求：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，三維共同構成一個完整的培養(yǎng)目標。其中，知識與技能既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的基礎系統(tǒng)；過程與方法既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)；情感態(tài)度與價值觀既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)?！　≈R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的結合是學科課程目標的框架，體現(xiàn)了新課標的價值追求。新課標比以往突出了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，將情感態(tài)度與價值觀貫穿整個教學過程，但不是說可以削弱基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。相反，能力的問題，情感態(tài)度和價值觀的問題，都依附于知識的發(fā)生發(fā)展過程之中，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的?！　?．課堂教學目標設計要有利于三維目標的落實　　課堂教學落實知識與技能目標要順次展開三個層次的教學：情境創(chuàng)設、新知探究和知識應用。在知識與能力的教學中重視學習知識的基本方法與方法選擇的意義，授學生以漁，使學生受到方法論的教育；重視學生學習的自主性、探究性與合作性，指導學生學習的方法，尊重學生的獨特體驗和感悟，使學生增強學習的自信心與自覺性?！　∵^程與方法目標的實現(xiàn)要滲透在知識與技能的教學之中，使過程與方法目標的實現(xiàn)獲得堅實的基礎。教學設計上要重視學生的交流和互動。外語課堂教學交流互動的主要方式是語言交流和情感互動?！　”举|上講，情感態(tài)度與價值觀都是一種主觀選擇，是行為主體對人生、對他人或社會的一種主觀認識和主動反應。其要點有三個：一是教師真心實意的身教，二是創(chuàng)造機會讓學習者嘗試從教師身教中體會到的認識，三是誘導學生以積極的情感和態(tài)度參與學習。把情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)融合在知識與技能、過程與方法目標實現(xiàn)的過程之中，是實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標的載體。學生在學習過程中，總是有一個態(tài)度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且可能有相當多的學生是帶著消極的情感在學習。因此，進行教學設計時，一定要重視情境的創(chuàng)設，體現(xiàn)一種積極向上的氛圍，讓學生熱愛學習，有意識地激發(fā)學生的學習興趣。

圖書封面

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