微格教學在中國

內容概要

　　《微格教學在中國：微格教學的實踐》比較全面地介紹了微格教學在我國的實踐、創(chuàng)新與發(fā)展。作者以微格教學的發(fā)祥地——北京教育學院的微格教學研究成果為線索，比較詳細地介紹了微格教學在我網(wǎng)的探究過程。尤其對教學技能的開發(fā)、培訓、微格教學實驗室的建沒、教學技能的評價特色等方面，都有獨到的闡述，對推動微格教學在我國更深入地探索將起到推波助瀾的作用。

作者簡介

　　王鳳桐，中國教育技術協(xié)會微格教學專業(yè)委員會副會長，北京市教育學會微格教學研究會秘書長，北京市優(yōu)秀教師。中國管理科學研究院思維科學研究所研究員和所長助理。主要著作：《走進微格教學》（首都師范大學出版社）、《微格教學研究案例》（新華出版社）、《溝通技能》（天津教育出版社）、《小學語文微格教學教程》（教育科學出版社），該書第二版被教育部推薦為全國中小學教師繼續(xù)教育教材。
　　李濤，中國教育技術協(xié)會微格教學專業(yè)委員會秘書長，北京教育學院微格教研室主任。主要著作：《教學技能有效訓練》（北京出版社）、《中小學教師課堂教學技能訓練叢書》及其配套光盤（天津教育出版社）、《教學技能切片200例》（中國少年兒童新聞出版總社、中國少年兒童音像電子出版社）。
　　王麗霞，中國教育技術協(xié)會微格教學專業(yè)委員會理事，北京市教育學會微格教學研究會副秘書長，北京市名師同步課堂主講教師。主要著作：主編《教學技能切片200例》中《組織教學技能》《思維訓練技能》（中國少年兒童新聞出版總社、中國少年兒童音像電子出版社）。

書籍目錄

代前言 微格教學二十年
第一章 新型教師培訓模式的興起
一、傳統(tǒng)教師培訓的困惑
二、BTE改革的傳播
三、微格教學在北京教育學院的發(fā)展及其國際交流
四、普教系統(tǒng)校本技能培訓的探索
第二章 微格教學的特色
一、微格教學培訓的程序：技能訓練的基本模式
二、微格教學的學科性質
三、微格教學的理論特色
第三章 教學技能的探究
一、基本教學技能的分類
二、課堂教學技能層次水平
三、開發(fā)新技能項目的嘗試
四、提升教師能力的綜合技能探究
第四章 教學技能培訓的操作
一、從人格到破格：：類教師培訓
二、教學技能的建構：識、能、智三階段
三、技能與情感和諧發(fā)展
四、指導教師是關鍵
五、教學技能的指導）
六、開展思維訓練：提高培訓效率
七、教學技能的評價
第五章 微格教學實驗室
一、微格教學實驗室的建設與發(fā)展
二、師生相互作用分析軟件
第六章 微格教學的展望
一、擺脫怪圈：在鏡頭下提高能力
二、將技能向技藝發(fā)展：培養(yǎng)高效教學的教師
三、培訓教師綜合能力兩項目：創(chuàng)造性教學能力和研究能力
四、在改革中煥發(fā)活力：微格教學的探究與發(fā)展
五、微格教學遠程教育前景：微格教學實驗室使用方法
附錄
參考文獻及書目
編后記

章節(jié)摘錄

　　教師應重視學生獨立感受和體驗。閱讀是學生主動發(fā)現(xiàn)建構意義和創(chuàng)造意義，對課文內容和表達有自己的心得，在交流和討論中學生要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式，共同探索疑難問題。要鼓勵學生敢于說出與別人不一樣的想法，支持學生尋求新解，讓學生在探究中體驗獲得新知的能力和樂趣?！　〗處煈芫哂薪M織綜合性學習，加強語文實踐活動的技能。語文實踐活動指開展探索、應用學習，強調學生過程參與，體驗方法，強調自主、學習方式多樣，如開展讀、演、畫、唱、比賽等多樣教學活動?！　∮秩纾罁?jù)數(shù)學課堂教學的理念可以設定以下教學技能項目：　　教師應能具有引導學習技能。學生學習具有主動建構特點，即從現(xiàn)實出發(fā)，通過自己思考，得出有關數(shù)學結論；學生是學數(shù)學而不是模仿，要與生活實踐相聯(lián)系，體現(xiàn)基礎性、發(fā)展性、現(xiàn)實性。教師引導不是代替學生思考、不是單純傳授講解；教師要恰當組織學習活動、啟發(fā)、點撥、激活先前經驗、引導學生圍繞問題探索、進行思維碰撞；教師要重視培養(yǎng)學生的應用意識，重視學生用獨特的數(shù)學方式思考問題?！　〗處煈芫哂兄笇骄考寄?。數(shù)學學習活動是學生經歷數(shù)學化過程的活動，是學生自己建構數(shù)學知識的活動，學生有效學習數(shù)學過程的特點是建立在經驗基礎上的主動建構過程；學習過程充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流的豐富多彩、富有個性、多樣化需求的學習過程。教師地位應改變，由單純傳授知識改變?yōu)榇龠M學生發(fā)展和學習能力的提高。教師應提供現(xiàn)實而有力的學習背景，營造氛圍、指導學法，鼓勵學生猜想、發(fā)現(xiàn)問題，探索、尋找、搜集、整理數(shù)據(jù)，主動推理、驗證，學生應學會合理利用學習資源，學生在教師的幫助下，能夠觀察、模仿、實驗、猜想、解決問題?！　〗處煈芫哂袔熒献鞯募寄?。提倡自主探索創(chuàng)新，合作交流。數(shù)學學習是師生“互動”的過程。學生要積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學要有好奇心、求知欲。要鍛煉學生的自信心、意志力，使之獲得成功體驗。教師應能向學生提出挑戰(zhàn)性的問題，提供機會，鼓勵成功；培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和質疑問難的思考習慣，讓學生投入到活動中去學，教師也投入其中；教師由權威型改變?yōu)榻M織、引導、合作型；建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系；教學氛圍平等、互尊、互信、理解、寬容；師生互教、互學，教師應能點撥、提示、傾聽，達到教學相長、共同發(fā)展?！　〗處煈芫哂兄笇гu價、培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力的技能。指導學生建立學習檔案，教師數(shù)學評價應多元化，既關注知識、技能，也關注發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、情感、態(tài)度和價值觀。　　教師應能具有溝通技能。強調人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，而不是為少數(shù)人的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。教師角色應該改變，教師要了解學生、幫助學生，做到師生互動。教師要學會傾聽、理解、說服。教師要重視對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)、發(fā)展，培養(yǎng)學生個性品質，使學生學習數(shù)學感到愉快、積極、富于想象，形成積極的情感體驗?！　〗虒W技能的改進和開發(fā)，還要靠在教學實踐中摸索、實驗，才能成為定論。近年，我們對新添的教學技能進行嘗試教學，效果較好。這七項教學技能是鼓勵創(chuàng)見技能、溝通技能、思維訓練技能?！　∥覀儗π略鎏淼膸醉椊虒W技能在教師中進行調查，認為對訓練教學基本功有用處的占100%，這充分說明新教學技能符合當前課程教學改革的需求，大家對新開發(fā)的教學技能是認可的。有的校長說：“有了新的教學技能，教師就有了著落，上課時心里有底?！薄　　?/pre>




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