城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的基礎(chǔ)教育公平問(wèn)題

內(nèi)容概要

　　在我國(guó)大力提倡構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的背景下，教育 公平與教育均衡發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)迫 切需要解決的問(wèn)題。李淼博士的《城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的基礎(chǔ)教育公平問(wèn)題》試 圖在構(gòu)建和諧社會(huì)的平臺(tái)上探討 中國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的教育公平問(wèn)題。《城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的基礎(chǔ)教育公平問(wèn)題》的作者在實(shí)地調(diào)研的基 礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的城鄉(xiāng)教育差距歷程、狀 況及其危害進(jìn)行了梳理；提出城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，下的教育體制性 障礙是城鄉(xiāng)教育不公的根源，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的教育政策性 弊端導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育不公的衍生，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下社會(huì)分層和 教育公平的相互影響使得城鄉(xiāng)教育不公持續(xù)擴(kuò)大；并通過(guò)借 鑒國(guó)外實(shí)現(xiàn)教育公平的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合弱化中國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的 具體措施，以及當(dāng)前政府教育職能的轉(zhuǎn)變．對(duì)目前我國(guó)實(shí)現(xiàn) 城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育公平的方法進(jìn)行了探討。

作者簡(jiǎn)介

　　李淼，湖北黃石人，2012年獲南京航空航天大學(xué)法學(xué)專業(yè)博士學(xué)位，現(xiàn)獲國(guó)家資助成為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院馬克思主義研究院博士后在站人員及助理研究員，參與包括國(guó)家重點(diǎn)課題在內(nèi)的多項(xiàng)國(guó)家、部級(jí)、省級(jí)課題。主要研究領(lǐng)域?yàn)椋何覈?guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和我國(guó)教育公平問(wèn)題。已在《社會(huì)主義研究》、《中國(guó)高教研究》、《教育與經(jīng)濟(jì)》等全國(guó)中文核心刊物發(fā)表論文40余篇，其中被CSSCI檢索近30篇，同時(shí)被求是理論網(wǎng)、中國(guó)改革發(fā)展研究院中國(guó)改革論壇等多家知名網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。榮獲2010年南京航空航天大學(xué)科創(chuàng)之星和科研創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人等多項(xiàng)科研獎(jiǎng)項(xiàng)。

書籍目錄

第一章　教育公平是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)第一節(jié)　在馬克思主義中國(guó)化過(guò)程中社會(huì)公平理念的發(fā)展脈絡(luò)一社會(huì)公平理念的源頭——馬克思、恩格斯的社會(huì)公平理論二黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)社會(huì)公平理念的探索三構(gòu)建和諧社會(huì)——社會(huì)公平理念的最新理論平臺(tái)第二節(jié)　構(gòu)建和諧社會(huì)的主旨需要通過(guò)社會(huì)公平來(lái)體現(xiàn)一社會(huì)公平是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的前提和基礎(chǔ)二社會(huì)公平是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的核心價(jià)值理念三社會(huì)公平是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的推動(dòng)力第三節(jié)　公平在構(gòu)建和諧社會(huì)過(guò)程中的功能一公平在和諧社會(huì)構(gòu)建中的社會(huì)穩(wěn)定功能二公平在和諧社會(huì)構(gòu)建中的社會(huì)建設(shè)功能第四節(jié)　教育公平與構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)在聯(lián)系一教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)二促進(jìn)教育公平是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)三教育公平與和諧社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系第二章　城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論及中國(guó)獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)第一節(jié)　城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論一西方二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論二馬克思、恩格斯的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌理論第二節(jié)　中國(guó)城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)的演化進(jìn)程一中國(guó)城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)形成的歷史背景二形成階段：新中國(guó)成立初期至改革開放三改善階段：改革開放至20世紀(jì)90年代初期四固化階段：20世紀(jì)90年代后至今第三節(jié)　中國(guó)城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)的特征、成因分析及危害一中國(guó)城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)的特征二中國(guó)城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)的成因分析三中國(guó)城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)的危害第四節(jié)　良性與惡性的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)一良性的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)二惡化與固化的二元結(jié)構(gòu)第三章　教育公平理論及中國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的基礎(chǔ)教育不公現(xiàn)狀第一節(jié)　教育公平的解讀一教育公平思想的溯源二教育公平的內(nèi)涵和時(shí)代特性三西方社會(huì)哲學(xué)理論流派有關(guān)教育公平的思想四馬克思、恩格斯關(guān)于教育公平的思想第二節(jié)　中國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下基礎(chǔ)教育公平的現(xiàn)狀一新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的演變歷程二當(dāng)前城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育不公現(xiàn)狀第三節(jié)　長(zhǎng)期教育不公的社會(huì)危害一對(duì)個(gè)體的危害二對(duì)社會(huì)的危害三對(duì)教育本身的影響第四章　中國(guó)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育不公的根源：城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的教育體制性障礙第一節(jié)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的教育體制性障礙一總論二政府間的利益結(jié)構(gòu)變動(dòng)導(dǎo)致農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足三各級(jí)政府對(duì)教育投入的責(zé)任與其財(cái)政能力不相稱四義務(wù)教育制度的城鄉(xiāng)推行差異第二節(jié)　二元教育體制下的衍生問(wèn)題分析一城鄉(xiāng)義務(wù)教育財(cái)政體制的差異二二元體制下城鄉(xiāng)教育資源的差異三農(nóng)村義務(wù)教育可及性的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題第三節(jié)　城鄉(xiāng)體制性教育不公平的深層次原因——對(duì)現(xiàn)行政府教育體制的理性分析一管理主義政府模式的弊病二政府的保障和監(jiān)管職能弱化三教育資源配置體制的分化第五章　中國(guó)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育不公的衍生：城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的教育政策性弊端第一節(jié)　城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育政策定位偏差的內(nèi)在分析一農(nóng)村與城市的發(fā)展定位不清二扶貧與趕超的政策定位沖突第二節(jié)　城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育政策落實(shí)偏差帶來(lái)的具體社會(huì)問(wèn)題一“擇?！眴?wèn)題二重點(diǎn)學(xué)校問(wèn)題三農(nóng)民工子女教育問(wèn)題第三節(jié)　城鄉(xiāng)政策性教育不公平的深層次原因——對(duì)現(xiàn)行政府教育決策機(jī)制的理性分析一政府教育決策中的公共職責(zé)缺失二教育政策的民主性亟待加強(qiáng)三國(guó)家教育法制有待健全第六章　中國(guó)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育不公的擴(kuò)大：城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下社會(huì)分層和教育公平的相互影響第一節(jié)　城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的社會(huì)分層一社會(huì)分層的內(nèi)涵及我國(guó)社會(huì)分層的現(xiàn)狀二教育的社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)功能第二節(jié)　社會(huì)分層對(duì)教育公平的影響一總論二社會(huì)分層對(duì)學(xué)生占有文化、信息資源的影響三社會(huì)分層對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、知識(shí)和能力的影響四社會(huì)分層對(duì)學(xué)生受教育年限、占有學(xué)校教育資源的影響第三節(jié)　城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下農(nóng)村教育社會(huì)流動(dòng)功能的弱化一城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)對(duì)農(nóng)村學(xué)生通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)的影響二城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下農(nóng)村教育社會(huì)流動(dòng)功能弱化的表現(xiàn)三城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下農(nóng)村教育社會(huì)流動(dòng)功能弱化的危害四總結(jié)：城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下社會(huì)分層和教育公平的相互影響第七章　和諧社會(huì)視閾下的城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育公平實(shí)現(xiàn)之路初探第一節(jié)　國(guó)外教育公平經(jīng)驗(yàn)的借鑒一國(guó)外教育公平經(jīng)驗(yàn)介紹二國(guó)外教育公平經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示第二節(jié)　弱化城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平的根本途徑一改革宏觀經(jīng)濟(jì)政策以促進(jìn)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換二有機(jī)地使用強(qiáng)制性和誘致性制度變遷以消除二元戶籍制度三因地制宜地推行城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略以弱化城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)第三節(jié)　政府教育職能的轉(zhuǎn)變一政府教育責(zé)任倫理的實(shí)現(xiàn)二推進(jìn)教育公平是政府的基本責(zé)任第四節(jié)　教育制度的改革一突破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的二元教育改革二清晰城鄉(xiāng)教育的權(quán)責(zé)主體以促進(jìn)教育公平三完善基礎(chǔ)教育公共財(cái)政體制，構(gòu)建教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度四在利益平衡的基礎(chǔ)上建立教育資源均衡機(jī)制第五節(jié)　教育政策的改進(jìn)一深化農(nóng)村教育綜合改革二通過(guò)補(bǔ)償措施保障弱勢(shì)群體的教育機(jī)會(huì)三通過(guò)教育法規(guī)的完善來(lái)促進(jìn)教育公平四努力推行多元化辦學(xué)和多元化教育參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　李克強(qiáng)指出：在城鄉(xiāng)之間二元結(jié)構(gòu)還沒(méi)有得到根本改變的同時(shí)，城鎮(zhèn)內(nèi)部“二元結(jié)構(gòu)”現(xiàn)象又在顯現(xiàn)，后者既包括城鎮(zhèn)居民與進(jìn)城農(nóng)民工及其家屬之間在生產(chǎn)生活條件上形成的差異，也包括城鎮(zhèn)歷史遺留的棚戶區(qū)困難群眾與大多數(shù)市民之間在居住條件上的差異。這種“雙二元結(jié)構(gòu)”嚴(yán)重地影響到了教育公平問(wèn)題。推動(dòng)解決這種“雙二元結(jié)構(gòu)”問(wèn)題，有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，減少社會(huì)矛盾，釋放出城鎮(zhèn)化帶來(lái)的需求潛力，也有利于推動(dòng)保障社會(huì)公平正義，使改革發(fā)展成果更多更公平地惠及全體人民，保證人民過(guò)上更好的生活。《城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的基礎(chǔ)教育公平問(wèn)題》對(duì)于城鄉(xiāng)教育公平問(wèn)題作了十分系統(tǒng)完整的探索，提出的許多觀點(diǎn)給人以啟發(fā)。

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