新世紀(jì)我國(guó)師范美術(shù)教師教育研究

內(nèi)容概要

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)師范美術(shù)教師教育落后于社會(huì)發(fā)展的要求。我國(guó)師范美術(shù)教育落后的原因是多方面的，但最重要的是教育理論研究滯后的問(wèn)題，至今全方位系統(tǒng)研究師范美術(shù)教育的著作基本上是空白?！缎率兰o(jì)我國(guó)師范美術(shù)教師教育研究》以“教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目”研究為目標(biāo)，全方位對(duì)師范美術(shù)教師教育進(jìn)行了研究，從宏觀角度研究師范美術(shù)教育的一般規(guī)律、教育性質(zhì)、特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)等各個(gè)層面的問(wèn)題；既從理論的高度探討高等師范美術(shù)教育的一般原理，又從實(shí)踐的領(lǐng)域研究師范美術(shù)教育的具體內(nèi)容、方法及培養(yǎng)目標(biāo)等?！缎率兰o(jì)我國(guó)師范美術(shù)教師教育研究》借鑒并吸收教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)的成果以豐富自己的理論基礎(chǔ)，在著重研究我國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)和成果的同時(shí)，注意大膽吸收和借鑒國(guó)外高師美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，形成了完整的師范美術(shù)教育理論框架，適應(yīng)了我國(guó)師范美術(shù)教育改革的需要，為師范美術(shù)教育理論建設(shè)提出了意見(jiàn)和建議。

作者簡(jiǎn)介

張道森，現(xiàn)任杭州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師。    1982年畢業(yè)于河南大學(xué)美術(shù)系，1986年畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院史論系研究生班。    現(xiàn)為藝術(shù)教育學(xué)會(huì)理事，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，省高等學(xué)校高級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)評(píng)委，國(guó)家教育部體衛(wèi)藝術(shù)司高師教材編寫組委員，省高校藝術(shù)教育研究會(huì)主任，省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃課題及成果評(píng)審專家，省高校評(píng)估專家，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃學(xué)科規(guī)劃組專家，鄭州大學(xué)特聘教授，中國(guó)美術(shù)學(xué)院特聘任課教師。    至今已公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文102余篇，美術(shù)作品參展發(fā)表多幅。出版學(xué)術(shù)專著：《世界美術(shù)簡(jiǎn)史》《中國(guó)美術(shù)史》《美術(shù)鑒賞》《中外美術(shù)對(duì)比發(fā)展史》《美術(shù)解剖學(xué)》《中國(guó)美術(shù)欣賞》《美術(shù)鑒賞理論基礎(chǔ)》《造型藝術(shù)美學(xué)》《中國(guó)美術(shù)史及作品鑒賞》《師范?？颇繕?biāo)化培養(yǎng)程序》《高等師范美術(shù)教育研究》《世界美術(shù)鑒賞》12部。編寫講義：《基礎(chǔ)美術(shù)教育學(xué)》《中外美術(shù)教育史》《公共美術(shù)教育學(xué)》《藝術(shù)教育與管理》等。

書籍目錄

第一章  師范美術(shù)教師教育研究綜述  一 師范美術(shù)教師教育研究的意義  二 研究的狀況  三 研究的性質(zhì)與對(duì)象    1．研究的性質(zhì)    2．研究的對(duì)象  四 研究的任務(wù)與指導(dǎo)思想    1．研究的任務(wù)    2．研究的指導(dǎo)思想  五 研究的方法  六 師范美術(shù)教師教育研究與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系  七 師范美術(shù)教育研究中的認(rèn)識(shí)問(wèn)題    1．改變教育理念，從學(xué)科本位中走出來(lái)    2．改變課程結(jié)構(gòu)，建立具有藝術(shù)特色的師范美術(shù)教育課程體系    3．要使培養(yǎng)目標(biāo)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)    4．重視教師隊(duì)伍建設(shè)    5．認(rèn)真研究師范美術(shù)教育制定相適應(yīng)的評(píng)價(jià)規(guī)則。還要建立師范美術(shù)教育法規(guī)，依法改變長(zhǎng)期得不到解決的問(wèn)題，規(guī)范高師美術(shù)教育  八 藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)象的啟發(fā)第二章  我國(guó)師范美術(shù)教師教育存在的問(wèn)題  一 歷史發(fā)展帶出的問(wèn)題    1．倉(cāng)促問(wèn)世、先天不足    2．亂世發(fā)展、營(yíng)養(yǎng)不良    3．置身主課以外    4．尷尬局面  二 觀念認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題    1．教育理念的問(wèn)題    2．教育性質(zhì)認(rèn)識(shí)的偏離    3．課程觀念的偏差  三 教育法制建設(shè)問(wèn)題    1．教育法制建設(shè)與執(zhí)行的問(wèn)題    2．教育法制建設(shè)任重而道遠(yuǎn)    3．需要一套相應(yīng)的法律    4．依法執(zhí)教的意義  四 體制與管理問(wèn)題    1．辦學(xué)體制的問(wèn)題    2．投資體制問(wèn)題    3．行政管理體制問(wèn)題    4．學(xué)校內(nèi)部管理體制問(wèn)題    5．院系管理的問(wèn)題  五 師范美術(shù)教育理論研究薄弱問(wèn)題  六 招生和就業(yè)問(wèn)題    1．招生問(wèn)題帶出的生源質(zhì)量問(wèn)題    2．畢業(yè)生就業(yè)制度問(wèn)題  七 師資隊(duì)伍問(wèn)題  八 課程與教材建設(shè)問(wèn)題  九 教育評(píng)估和督導(dǎo)的問(wèn)題    1．評(píng)估問(wèn)題    2．現(xiàn)代教育督導(dǎo)與督學(xué)  十 速度與質(zhì)量問(wèn)題第三章  師范美術(shù)教師教育基本問(wèn)題的認(rèn)知  一 關(guān)于師范美術(shù)教師教育的性質(zhì)    1．師范美術(shù)教師教育的性質(zhì)    2．“美術(shù)學(xué)科”與師范美術(shù)教師教育    3．人文性質(zhì)    4．師范美術(shù)教師教育性質(zhì)的指向    5．正確認(rèn)識(shí)和理解師范美術(shù)教師教育性質(zhì)的意義  二 師范美術(shù)教師教育的特點(diǎn)    1．師范美術(shù)教師教育的一般特點(diǎn)    2．師范美術(shù)教師教育專業(yè)的主要特點(diǎn)  三 師范美術(shù)教師教育的社會(huì)地位  四 師范美術(shù)教師教育的社會(huì)文化關(guān)系    1．師范美術(shù)教師教育與教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)系    2．師范美術(shù)教師教育的社會(huì)文化關(guān)系  五 師范美術(shù)教師教育的目的    1．教育目的的定位    2．確立教育目的的依據(jù)    3．師范美術(shù)教師教育的一般目的    4．師范美術(shù)教師教育價(jià)值及其與目的關(guān)系  附件 中華人民共和國(guó)教育法第四章  師范美術(shù)教師教育培養(yǎng)目標(biāo)  一 本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)    1．確立培養(yǎng)目標(biāo)的客觀依據(jù)    2．培養(yǎng)目標(biāo)的要求    3．實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑  二 研究生培養(yǎng)目標(biāo)    1．關(guān)于我國(guó)師范美術(shù)教師教育方向研究生    2．師范美術(shù)教師教育方向研究生培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案    3．師范美術(shù)教師教育方向研究生教育工作的原則    4．師范美術(shù)教師教育方向研究生課程    5．師范美術(shù)教師教育方向研究生教學(xué)與方法    6．高等師范美術(shù)教師教育方向研究生學(xué)位論文  三 美術(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)    1．教育碩士培養(yǎng)特點(diǎn)與目標(biāo)要求    2．課程體系與教育碩士綜合素質(zhì)第五章  師范美術(shù)教師教育課程改革  一 課程建構(gòu)的指導(dǎo)思想與課程內(nèi)容    1．課程指導(dǎo)思想的更新    2．課程內(nèi)容    3．課程指導(dǎo)思想與教育途徑  二 師范美術(shù)教師教育課程建設(shè)的理論依據(jù)及關(guān)系    1．設(shè)置課程的理論依據(jù)    2．設(shè)置課程的重要社會(huì)關(guān)系    3．培養(yǎng)目標(biāo)與課程  三 師范美術(shù)教師教育課程的定位    1．課程理論問(wèn)題    2．課程定位應(yīng)強(qiáng)調(diào)的關(guān)系  四 師范美術(shù)教師教育課程體系的建構(gòu)  五 后現(xiàn)代主義課程觀對(duì)我國(guó)師范美術(shù)課程的啟示    1．師范美術(shù)課程的再認(rèn)識(shí)    2．倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式    3．注重課程的多元性、不確定性    4．構(gòu)建綜合的課程  附件1  教育部關(guān)于《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)    本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》的說(shuō)明  附件2 教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)  附件3 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)第六章  師范美術(shù)教師教育改革中的教師與學(xué)生  一 師范美術(shù)教師教育專業(yè)教師的新定位    1．教師綜合素質(zhì)的建構(gòu)    2．更新為師觀念    3．提高教育實(shí)踐能力與教育智能  二 師范美術(shù)教師教育學(xué)生的新定位    1．學(xué)生的社會(huì)角色    2．提高學(xué)生的素質(zhì)    3．學(xué)生目標(biāo)要求  三 確立新的師生關(guān)系    1．師生關(guān)系的特點(diǎn)    2．新的師生關(guān)系的建立    3．后現(xiàn)代主義對(duì)建立新型的師生關(guān)系的啟示第七章  師范美術(shù)教師教育教學(xué)與學(xué)習(xí)  一 師范美術(shù)教師教育教學(xué)任務(wù)與特點(diǎn)    1．教學(xué)任務(wù)    2．教學(xué)特點(diǎn)    3．教學(xué)的合理化要求  二 師范美術(shù)教師教育教學(xué)指導(dǎo)思想與策略    1．教學(xué)指導(dǎo)思想    2．教學(xué)策略  三 師范美術(shù)教師教育的教學(xué)因素    1．教學(xué)的基本因素    2．教學(xué)各因素之間的關(guān)系  四 師范美術(shù)教師教育的教學(xué)要求與方法    1．教學(xué)要求    2．教學(xué)方法    3．后現(xiàn)代課程理論對(duì)師范美術(shù)教學(xué)的啟示  五 師范美術(shù)教師教育學(xué)生的學(xué)習(xí)    1．學(xué)習(xí)方式    2．學(xué)生學(xué)習(xí)的特征與要求  六 學(xué)生的學(xué)習(xí)指向    1．學(xué)生的學(xué)習(xí)功能    2．學(xué)生的學(xué)習(xí)籌劃    3．學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循的原則  七 讀書與研究性學(xué)習(xí)    1．讀書的功能與方法    2．研究性學(xué)習(xí)的方法  八 指導(dǎo)教育見(jiàn)習(xí)與教育實(shí)習(xí)    1．師范美術(shù)教師教育實(shí)習(xí)的意義    2．師范美術(shù)教師教育實(shí)習(xí)的任務(wù)與內(nèi)容    3．教育實(shí)習(xí)的組織與管理第八章  師范美術(shù)科研與教育教學(xué)評(píng)價(jià)  一 師范美術(shù)教育的科學(xué)研究    1．科研工作的地位和作用    2．師范美術(shù)教師教育科研工作的特點(diǎn)和任務(wù)    3．師范美術(shù)教師教育科研的策略  二 師范美術(shù)教師教育的教學(xué)評(píng)價(jià)    1．對(duì)師范美術(shù)教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)    2．教育教學(xué)評(píng)價(jià)的原則    3．教育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、方法    4．師范美術(shù)教育教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)  三 師范美術(shù)教師教育的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)    1．教育督導(dǎo)素質(zhì)    2．教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)的作用與要求第九章  我國(guó)師范美術(shù)教師教育發(fā)展歷程  一 師范美術(shù)教育的產(chǎn)生(1840—1911)    1．現(xiàn)代意義的師范美術(shù)教育誕生    2．師范美術(shù)教育第一個(gè)系科產(chǎn)生    3．近代師范教育制度的建制  二 中華民國(guó)初期的師范學(xué)校美術(shù)教育(1911—1918)  三 五四時(shí)期至建國(guó)前的師范美術(shù)教育(1919—1949)    1．“五四”新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)師范美術(shù)教育的影響(1919一1927)    2．“十年內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期”師范美術(shù)教育(1927一1937)    3．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期師范美術(shù)教育(1937—1949)  四 新中國(guó)初期至“文革”前師范美術(shù)教育    (1949——1966)  五 “文革”時(shí)期師范美術(shù)教育(1966—1977)  六 改革開(kāi)放以來(lái)師范美術(shù)教育(1978年至今)后記

章節(jié)摘錄

　　人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和思想觀念雖然發(fā)生了極大的變化，但美術(shù)作為人類意識(shí)的物化形態(tài)的性質(zhì)是不變的。現(xiàn)代人在否定的事物形象上常用畫“×”的符號(hào)，雖然是非常簡(jiǎn)單的形象表達(dá)方式，卻是非常明確地再現(xiàn)了反對(duì)或否定的意識(shí)。對(duì)美好的人物和事物，總是以崇敬和熱愛(ài)的心情去加以描繪。兒童畫花、畫媽媽、畫天安門、畫五星紅旗，藝術(shù)家對(duì)世界美好事物的贊美與對(duì)祖國(guó)的贊美的作品，同樣是將意識(shí)化為可視形象?！　∪说囊庾R(shí)是以客觀物質(zhì)世界為基礎(chǔ)的主觀映像，所以是主客觀的統(tǒng)一。意識(shí)不僅表現(xiàn)為對(duì)客觀對(duì)象的近似摹寫的反映，而且還表現(xiàn)為貌似的反映，甚至還表現(xiàn)為同現(xiàn)實(shí)毫不相干的虛幻的荒誕的潛意識(shí)形態(tài)和觀念形態(tài)。所以美術(shù)的表達(dá)不僅是客觀世界的再現(xiàn)，而且是能動(dòng)的反映。因此，在美術(shù)作品中，也就有逼真寫實(shí)地再現(xiàn)客觀物質(zhì)世界的質(zhì)感、空間感的作品，還允許以抽象形態(tài)表現(xiàn)情感、情緒的作品，也有以現(xiàn)成物品表達(dá)某種哲理的作品等之不同。少年兒童的美術(shù)，不論是繪畫、手工和設(shè)計(jì)制作的賀卡、標(biāo)志等，也都是他們對(duì)客觀世界能動(dòng)的反映形式，是意識(shí)表達(dá)的物化形態(tài)?！　、诿佬g(shù)是人類創(chuàng)造的審美對(duì)象　　人類初始，在制造為滿足生存需要的勞動(dòng)工具和生活用品的同時(shí)，便產(chǎn)生一種超生物的符合視覺(jué)感官享受的一種審美需要，即“形”的適宜與美。隨著生產(chǎn)力的提高，這種對(duì)美的需要更加突出，從而使勞動(dòng)工具、生活用品的制造以及視覺(jué)傳達(dá)的一切形象，都注入了審美意識(shí)而成為一種審美形態(tài)。因此，美術(shù)具有精神產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品的雙重屬性?！　∶佬g(shù)作為再現(xiàn)和表達(dá)人的意識(shí)的手段，也是人認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一種手段，成為促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的一種生產(chǎn)力。美術(shù)活動(dòng)不斷創(chuàng)造出嶄新的審美對(duì)象和審美的現(xiàn)實(shí)世界，不斷地建構(gòu)著人的精神文明和物質(zhì)文明?！　∶佬g(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)和反映，是以現(xiàn)實(shí)生活中的美的事物和美的形態(tài)為依據(jù)，反映這種美并揭露與其相對(duì)應(yīng)的丑，從而不斷地創(chuàng)造出新的美的形態(tài)和審美對(duì)象。美，應(yīng)該是美術(shù)作品的靈魂，是美術(shù)的核心性質(zhì)。這種性質(zhì)是為了滿足人的審美需要。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，美術(shù)是以物質(zhì)為媒介，以審美觀念為靈魂的造型藝術(shù)，是人類為了審美需要而創(chuàng)造出的新的美的形式和美的物質(zhì)實(shí)體?！　　?/pre>




編輯推薦
《新世紀(jì)我國(guó)師范美術(shù)教師教育研究》由張道森所著，作者針對(duì)高校美術(shù)教師教育存在的問(wèn)題，進(jìn)行了全方位、深入的對(duì)策研究。作者根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的規(guī)劃與精神、對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育師資的新要求，以及參照教育部對(duì)高校美術(shù)教師教育推出的一系列新舉措，從現(xiàn)代教育學(xué)一般原理的高度，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿并吸收最新的研究成果，綜合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐與案例，研究基礎(chǔ)教育課程改革背景下的高校美術(shù)教師教育的性質(zhì)、規(guī)律與特點(diǎn)；研究其辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系等，并全面探索適應(yīng)新時(shí)期高校美術(shù)教師教育改革的對(duì)策理論，形成完整的高校美術(shù)教師教育理論框架。





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