新世紀我國師范美術教師教育研究

出版時間:2012-9  出版社:張道森 中國社會科學出版社 (2012-09出版)  作者:張道森  頁數:321  

內容概要

  長期以來,我國師范美術教師教育落后于社會發(fā)展的要求。我國師范美術教育落后的原因是多方面的,但最重要的是教育理論研究滯后的問題,至今全方位系統(tǒng)研究師范美術教育的著作基本上是空白?!缎率兰o我國師范美術教師教育研究》以“教育部人文社會科學規(guī)劃基金項目”研究為目標,全方位對師范美術教師教育進行了研究,從宏觀角度研究師范美術教育的一般規(guī)律、教育性質、特點和培養(yǎng)目標等各個層面的問題;既從理論的高度探討高等師范美術教育的一般原理,又從實踐的領域研究師范美術教育的具體內容、方法及培養(yǎng)目標等。《新世紀我國師范美術教師教育研究》借鑒并吸收教育學、心理學、美術學、系統(tǒng)科學的成果以豐富自己的理論基礎,在著重研究我國教育經驗和成果的同時,注意大膽吸收和借鑒國外高師美術教育的經驗和研究成果,形成了完整的師范美術教育理論框架,適應了我國師范美術教育改革的需要,為師范美術教育理論建設提出了意見和建議。

作者簡介

張道森,現(xiàn)任杭州師范大學美術學院教授、碩士研究生導師。    1982年畢業(yè)于河南大學美術系,1986年畢業(yè)于中央美術學院史論系研究生班。    現(xiàn)為藝術教育學會理事,中國美術家協(xié)會會員,省高等學校高級職稱評審委員會評委,國家教育部體衛(wèi)藝術司高師教材編寫組委員,省高校藝術教育研究會主任,省教育廳教育科學規(guī)劃課題及成果評審專家,省高校評估專家,全國教育科學規(guī)劃學科規(guī)劃組專家,鄭州大學特聘教授,中國美術學院特聘任課教師。    至今已公開發(fā)表學術論文102余篇,美術作品參展發(fā)表多幅。出版學術專著:《世界美術簡史》《中國美術史》《美術鑒賞》《中外美術對比發(fā)展史》《美術解剖學》《中國美術欣賞》《美術鑒賞理論基礎》《造型藝術美學》《中國美術史及作品鑒賞》《師范??颇繕嘶囵B(yǎng)程序》《高等師范美術教育研究》《世界美術鑒賞》12部。編寫講義:《基礎美術教育學》《中外美術教育史》《公共美術教育學》《藝術教育與管理》等。

書籍目錄

第一章  師范美術教師教育研究綜述  一 師范美術教師教育研究的意義  二 研究的狀況  三 研究的性質與對象    1.研究的性質    2.研究的對象  四 研究的任務與指導思想    1.研究的任務    2.研究的指導思想  五 研究的方法  六 師范美術教師教育研究與相關學科的關系  七 師范美術教育研究中的認識問題    1.改變教育理念,從學科本位中走出來    2.改變課程結構,建立具有藝術特色的師范美術教育課程體系    3.要使培養(yǎng)目標具有合理的知識結構    4.重視教師隊伍建設    5.認真研究師范美術教育制定相適應的評價規(guī)則。還要建立師范美術教育法規(guī),依法改變長期得不到解決的問題,規(guī)范高師美術教育  八 藝術教育的發(fā)展現(xiàn)象的啟發(fā)第二章  我國師范美術教師教育存在的問題  一 歷史發(fā)展帶出的問題    1.倉促問世、先天不足    2.亂世發(fā)展、營養(yǎng)不良    3.置身主課以外    4.尷尬局面  二 觀念認識存在的問題    1.教育理念的問題    2.教育性質認識的偏離    3.課程觀念的偏差  三 教育法制建設問題    1.教育法制建設與執(zhí)行的問題    2.教育法制建設任重而道遠    3.需要一套相應的法律    4.依法執(zhí)教的意義  四 體制與管理問題    1.辦學體制的問題    2.投資體制問題    3.行政管理體制問題    4.學校內部管理體制問題    5.院系管理的問題  五 師范美術教育理論研究薄弱問題  六 招生和就業(yè)問題    1.招生問題帶出的生源質量問題    2.畢業(yè)生就業(yè)制度問題  七 師資隊伍問題  八 課程與教材建設問題  九 教育評估和督導的問題    1.評估問題    2.現(xiàn)代教育督導與督學  十 速度與質量問題第三章  師范美術教師教育基本問題的認知  一 關于師范美術教師教育的性質    1.師范美術教師教育的性質    2.“美術學科”與師范美術教師教育    3.人文性質    4.師范美術教師教育性質的指向    5.正確認識和理解師范美術教師教育性質的意義  二 師范美術教師教育的特點    1.師范美術教師教育的一般特點    2.師范美術教師教育專業(yè)的主要特點  三 師范美術教師教育的社會地位  四 師范美術教師教育的社會文化關系    1.師范美術教師教育與教育事業(yè)發(fā)展的關系    2.師范美術教師教育的社會文化關系  五 師范美術教師教育的目的    1.教育目的的定位    2.確立教育目的的依據    3.師范美術教師教育的一般目的    4.師范美術教師教育價值及其與目的關系  附件 中華人民共和國教育法第四章  師范美術教師教育培養(yǎng)目標  一 本科學生培養(yǎng)目標    1.確立培養(yǎng)目標的客觀依據    2.培養(yǎng)目標的要求    3.實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑  二 研究生培養(yǎng)目標    1.關于我國師范美術教師教育方向研究生    2.師范美術教師教育方向研究生培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案    3.師范美術教師教育方向研究生教育工作的原則    4.師范美術教師教育方向研究生課程    5.師范美術教師教育方向研究生教學與方法    6.高等師范美術教師教育方向研究生學位論文  三 美術學教育碩士培養(yǎng)目標    1.教育碩士培養(yǎng)特點與目標要求    2.課程體系與教育碩士綜合素質第五章  師范美術教師教育課程改革  一 課程建構的指導思想與課程內容    1.課程指導思想的更新    2.課程內容    3.課程指導思想與教育途徑  二 師范美術教師教育課程建設的理論依據及關系    1.設置課程的理論依據    2.設置課程的重要社會關系    3.培養(yǎng)目標與課程  三 師范美術教師教育課程的定位    1.課程理論問題    2.課程定位應強調的關系  四 師范美術教師教育課程體系的建構  五 后現(xiàn)代主義課程觀對我國師范美術課程的啟示    1.師范美術課程的再認識    2.倡導建構性的學習方式    3.注重課程的多元性、不確定性    4.構建綜合的課程  附件1  教育部關于《全國普通高等學校美術學(教師教育)    本科專業(yè)課程設置指導方案(試行)》的說明  附件2 教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見  附件3 教師教育課程標準(試行)第六章  師范美術教師教育改革中的教師與學生  一 師范美術教師教育專業(yè)教師的新定位    1.教師綜合素質的建構    2.更新為師觀念    3.提高教育實踐能力與教育智能  二 師范美術教師教育學生的新定位    1.學生的社會角色    2.提高學生的素質    3.學生目標要求  三 確立新的師生關系    1.師生關系的特點    2.新的師生關系的建立    3.后現(xiàn)代主義對建立新型的師生關系的啟示第七章  師范美術教師教育教學與學習  一 師范美術教師教育教學任務與特點    1.教學任務    2.教學特點    3.教學的合理化要求  二 師范美術教師教育教學指導思想與策略    1.教學指導思想    2.教學策略  三 師范美術教師教育的教學因素    1.教學的基本因素    2.教學各因素之間的關系  四 師范美術教師教育的教學要求與方法    1.教學要求    2.教學方法    3.后現(xiàn)代課程理論對師范美術教學的啟示  五 師范美術教師教育學生的學習    1.學習方式    2.學生學習的特征與要求  六 學生的學習指向    1.學生的學習功能    2.學生的學習籌劃    3.學生學習應當遵循的原則  七 讀書與研究性學習    1.讀書的功能與方法    2.研究性學習的方法  八 指導教育見習與教育實習    1.師范美術教師教育實習的意義    2.師范美術教師教育實習的任務與內容    3.教育實習的組織與管理第八章  師范美術科研與教育教學評價  一 師范美術教育的科學研究    1.科研工作的地位和作用    2.師范美術教師教育科研工作的特點和任務    3.師范美術教師教育科研的策略  二 師范美術教師教育的教學評價    1.對師范美術教師教育教學評價的認識    2.教育教學評價的原則    3.教育教學評價的方式、方法    4.師范美術教育教師教學與學生學習評價  三 師范美術教師教育的督導與評價    1.教育督導素質    2.教育督導評價的作用與要求第九章  我國師范美術教師教育發(fā)展歷程  一 師范美術教育的產生(1840—1911)    1.現(xiàn)代意義的師范美術教育誕生    2.師范美術教育第一個系科產生    3.近代師范教育制度的建制  二 中華民國初期的師范學校美術教育(1911—1918)  三 五四時期至建國前的師范美術教育(1919—1949)    1.“五四”新文化運動對師范美術教育的影響(1919一1927)    2.“十年內戰(zhàn)時期”師范美術教育(1927一1937)    3.抗日戰(zhàn)爭與解放戰(zhàn)爭時期師范美術教育(1937—1949)  四 新中國初期至“文革”前師范美術教育    (1949——1966)  五 “文革”時期師范美術教育(1966—1977)  六 改革開放以來師范美術教育(1978年至今)后記

章節(jié)摘錄

  人類對世界的認識和思想觀念雖然發(fā)生了極大的變化,但美術作為人類意識的物化形態(tài)的性質是不變的。現(xiàn)代人在否定的事物形象上常用畫“×”的符號,雖然是非常簡單的形象表達方式,卻是非常明確地再現(xiàn)了反對或否定的意識。對美好的人物和事物,總是以崇敬和熱愛的心情去加以描繪。兒童畫花、畫媽媽、畫天安門、畫五星紅旗,藝術家對世界美好事物的贊美與對祖國的贊美的作品,同樣是將意識化為可視形象。  人的意識是以客觀物質世界為基礎的主觀映像,所以是主客觀的統(tǒng)一。意識不僅表現(xiàn)為對客觀對象的近似摹寫的反映,而且還表現(xiàn)為貌似的反映,甚至還表現(xiàn)為同現(xiàn)實毫不相干的虛幻的荒誕的潛意識形態(tài)和觀念形態(tài)。所以美術的表達不僅是客觀世界的再現(xiàn),而且是能動的反映。因此,在美術作品中,也就有逼真寫實地再現(xiàn)客觀物質世界的質感、空間感的作品,還允許以抽象形態(tài)表現(xiàn)情感、情緒的作品,也有以現(xiàn)成物品表達某種哲理的作品等之不同。少年兒童的美術,不論是繪畫、手工和設計制作的賀卡、標志等,也都是他們對客觀世界能動的反映形式,是意識表達的物化形態(tài)?! 、诿佬g是人類創(chuàng)造的審美對象  人類初始,在制造為滿足生存需要的勞動工具和生活用品的同時,便產生一種超生物的符合視覺感官享受的一種審美需要,即“形”的適宜與美。隨著生產力的提高,這種對美的需要更加突出,從而使勞動工具、生活用品的制造以及視覺傳達的一切形象,都注入了審美意識而成為一種審美形態(tài)。因此,美術具有精神產品與物質產品的雙重屬性?! ∶佬g作為再現(xiàn)和表達人的意識的手段,也是人認識世界和改造世界的一種手段,成為促進人類社會發(fā)展的一種生產力。美術活動不斷創(chuàng)造出嶄新的審美對象和審美的現(xiàn)實世界,不斷地建構著人的精神文明和物質文明?! ∶佬g對現(xiàn)實世界的認識和反映,是以現(xiàn)實生活中的美的事物和美的形態(tài)為依據,反映這種美并揭露與其相對應的丑,從而不斷地創(chuàng)造出新的美的形態(tài)和審美對象。美,應該是美術作品的靈魂,是美術的核心性質。這種性質是為了滿足人的審美需要。從這一點來說,美術是以物質為媒介,以審美觀念為靈魂的造型藝術,是人類為了審美需要而創(chuàng)造出的新的美的形式和美的物質實體?!  ?/pre>

編輯推薦

《新世紀我國師范美術教師教育研究》由張道森所著,作者針對高校美術教師教育存在的問題,進行了全方位、深入的對策研究。作者根據我國基礎教育發(fā)展的規(guī)劃與精神、對中小學美術教育師資的新要求,以及參照教育部對高校美術教師教育推出的一系列新舉措,從現(xiàn)代教育學一般原理的高度,瞄準學術前沿并吸收最新的研究成果,綜合基礎教育課程改革實踐與案例,研究基礎教育課程改革背景下的高校美術教師教育的性質、規(guī)律與特點;研究其辦學宗旨、培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法及評價體系等,并全面探索適應新時期高校美術教師教育改革的對策理論,形成完整的高校美術教師教育理論框架。

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