基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言研究與教學(xué)應(yīng)用

內(nèi)容概要

　　《基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言研究與教學(xué)應(yīng)用》共分為三個(gè)部分，分別為理論篇、實(shí)證篇和應(yīng)用篇。理論篇為實(shí)證篇提供了研究的相關(guān)理論和研究方法，實(shí)證篇從不同研究層面對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言特征進(jìn)行考察，為語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用提供指向。

作者簡(jiǎn)介

　　潘墦，女，湖北武漢人，華中科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，博士，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士生導(dǎo)師，中國(guó)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究會(huì)理事，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)和學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)。2006年赴英國(guó)倫敦國(guó)際學(xué)院進(jìn)修，2009-2010年在美國(guó)北亞利桑那大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)研究中心訪學(xué)，師從國(guó)際著名語(yǔ)料庫(kù)專家Douglas
Biber教授。自1999年在華中科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院留校任教至今已14年，已給英語(yǔ)專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)《語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)》多年。作為第一負(fù)責(zé)人，已主持完成或在研的語(yǔ)料庫(kù)項(xiàng)目包括：教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于MD／MF的中外期刊論文語(yǔ)體特征對(duì)比研究”、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心第六批“中國(guó)外語(yǔ)教育基金”項(xiàng)目、湖北省教育廳社科規(guī)劃項(xiàng)目以及七項(xiàng)華中科技大學(xué)項(xiàng)目。作為第一作者在外語(yǔ)類核心期刊《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《現(xiàn)代外語(yǔ)》、《當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)》、《外語(yǔ)學(xué)刊》和《外語(yǔ)教學(xué)》等刊物上發(fā)表論文多篇。

書(shū)籍目錄

序言
前言
第一部分 語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)與研究的理論探討
　第一章 學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)研究
　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展和研究綜述
　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)研究方法和實(shí)例
　　第三節(jié) 學(xué)習(xí)者語(yǔ)言特征總結(jié)和原因解釋
　　第四節(jié) 學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用
　　第五節(jié) 學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)研究中的不足和方法論問(wèn)題
　　第六節(jié) 結(jié)束語(yǔ)
　第二章 基于語(yǔ)料庫(kù)的同義詞差異性特征調(diào)查
　　第一節(jié) 研究背景
　　第二節(jié) 傳統(tǒng)詞語(yǔ)辨析和基于語(yǔ)料庫(kù)的詞語(yǔ)辨析
　　第三節(jié) 不同語(yǔ)域詞頻分布差異性特征
　　第四節(jié) 搭配與差異性特征調(diào)查
　　第五節(jié) 句中位置與語(yǔ)義差異
　　第六節(jié) 結(jié)束語(yǔ)
　第三章 語(yǔ)義韻的語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查及應(yīng)用
　　第一節(jié) 語(yǔ)義韻的定義和實(shí)質(zhì)
　　第二節(jié) 語(yǔ)義韻研究回顧
　　第三節(jié) 搭配類聯(lián)接語(yǔ)義傾向語(yǔ)義韻
　　第四節(jié) 基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)義韻研究和語(yǔ)義韻特性
　　第五節(jié) 語(yǔ)用視角的語(yǔ)義韻
　　第六節(jié) 語(yǔ)義韻研究的啟示和潛在應(yīng)用
　　第七節(jié) 結(jié)束語(yǔ)
第二部分 基于語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)習(xí)者語(yǔ)言特征研究
　第四章 不同層次學(xué)習(xí)者的應(yīng)試回避傾向的對(duì)比調(diào)查
　　第一節(jié) 回避的研究回顧
　　第二節(jié) 研究方法
　　第三節(jié) 研究結(jié)果和討論
　　第四節(jié) 結(jié)束語(yǔ)
　第五章 學(xué)習(xí)者的同義詞搭配行為和語(yǔ)義韻調(diào)查
　　第一節(jié) 同義詞的搭配行為和語(yǔ)義韻差異研究
　　第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)
　　第三節(jié) 研究結(jié)果與分析
　　第四節(jié) 討論和啟示
　第六章 學(xué)習(xí)者書(shū)面語(yǔ)中連接詞用法的語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查
　　第一節(jié) 研究背景
　　第二節(jié) 連接詞的研究回顧
　　第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)
　　第四節(jié) 連接詞的頻率比較
　　第五節(jié) 語(yǔ)義關(guān)系的比較
　　第六節(jié) 結(jié)束語(yǔ)
　第七章 語(yǔ)用視角下的中外學(xué)術(shù)論文立場(chǎng)副詞對(duì)比研究
　　第一節(jié) 研究背景
　　第二節(jié) 評(píng)價(jià)系統(tǒng)和立場(chǎng)副詞研究回顧
　　第三節(jié) 研究方法
　　第四節(jié) 研究結(jié)果與討論
　　第五節(jié) 結(jié)束語(yǔ)
　第八章 中國(guó)學(xué)習(xí)者書(shū)面語(yǔ)體多特征多維度調(diào)查
　　第一節(jié) 研究回顧
　　第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)
　　第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析和討論
　　第四節(jié) 各語(yǔ)體內(nèi)部差異分析
　　第五節(jié) 總結(jié)和啟示
第三部分 語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)中的直接和間接應(yīng)用
　第九章 語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示
　　第一節(jié) 語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　第二節(jié) 語(yǔ)料庫(kù)揭示的語(yǔ)言不對(duì)稱性分布特征
　　第三節(jié) 語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示（一）
　　第四節(jié) 語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示（二）
　　第五節(jié) 結(jié)束語(yǔ)
　第十章 語(yǔ)料庫(kù)研究與外語(yǔ)教材編寫(xiě)
　　第一節(jié) 語(yǔ)料庫(kù)研究揭示的外語(yǔ)教材不足
　　第二節(jié) 語(yǔ)料庫(kù)作為教材編寫(xiě)的工具和資源
　　第三節(jié) 基于語(yǔ)料庫(kù)的國(guó)外語(yǔ)法書(shū)和教材：實(shí)例分析
　　第四節(jié) 結(jié)束語(yǔ)
　第十一章 基于多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)
　　第一節(jié) 背景
　　第二節(jié) SACODEYL的構(gòu)成和建庫(kù)理念
　　第三節(jié) 語(yǔ)料庫(kù)工具、檢索類型和方法
　　第四節(jié) 教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建
　　第五節(jié) 結(jié)束語(yǔ)
　參考文獻(xiàn)
　附錄1 各國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)匯總
　附錄2 學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的失誤標(biāo)注碼
　附錄3 各語(yǔ)義范疇的立場(chǎng)副詞頻數(shù)和比例
　附錄4 各語(yǔ)義范疇立場(chǎng)副詞的句中位置分布和比例
　附錄5 Biber（1988）維度中語(yǔ)言特征列表
　附錄6 any的索引行
　附錄7 語(yǔ)料庫(kù)與教學(xué)大綱
　附錄8 國(guó)外知名出版社出版的基于語(yǔ)料庫(kù)的教材
　附錄9 語(yǔ)料庫(kù)與檢索工具
　附錄10 關(guān)鍵詞索引

章節(jié)摘錄

　　作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，教師也應(yīng)該具有語(yǔ)言現(xiàn)象有高低頻之分的意識(shí)，并切實(shí)地在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（備、教、改、導(dǎo)、考等）中貫徹有重點(diǎn)地對(duì)待典型語(yǔ)言現(xiàn)象的原則。出現(xiàn)頻率較高的語(yǔ)言項(xiàng)目應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)并得到教師和學(xué)生的共同重視。這一原則在測(cè)試和練習(xí)中也應(yīng)得到相應(yīng)的體現(xiàn)，避免命出過(guò)難過(guò)偏、脫離語(yǔ)言使用實(shí)際的題和考查較為生僻的詞、語(yǔ)言現(xiàn)象和表達(dá)法。這不但達(dá)不到考查學(xué)生的目的，也偏離教學(xué)的主導(dǎo)方向，還會(huì)使學(xué)生因?yàn)槭「泻痛煺鄹卸鴨适?duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心。教師還應(yīng)該在教學(xué)中積極協(xié)助學(xué)生樹(shù)立詞頻、義頻等語(yǔ)言現(xiàn)象的頻率概念，幫助學(xué)

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