基于語料庫的語言研究與教學應用

內容概要

　　《基于語料庫的語言研究與教學應用》共分為三個部分，分別為理論篇、實證篇和應用篇。理論篇為實證篇提供了研究的相關理論和研究方法，實證篇從不同研究層面對學習者的語言特征進行考察，為語料庫的教學應用提供指向。

作者簡介

　　潘墦，女，湖北武漢人，華中科技大學外國語學院副教授，博士，外國語言學及應用語言學碩士生導師，中國語料庫語言學研究會理事，研究方向為語料庫語言學和學術用途英語。2006年赴英國倫敦國際學院進修，2009-2010年在美國北亞利桑那大學語料庫研究中心訪學，師從國際著名語料庫專家Douglas
Biber教授。自1999年在華中科技大學外國語學院留校任教至今已14年，已給英語專業(yè)研究生開設《語料庫語言學》多年。作為第一負責人，已主持完成或在研的語料庫項目包括：教育部人文社科規(guī)劃基金項目“基于MD／MF的中外期刊論文語體特征對比研究”、北京外國語大學中國外語教育研究中心第六批“中國外語教育基金”項目、湖北省教育廳社科規(guī)劃項目以及七項華中科技大學項目。作為第一作者在外語類核心期刊《外語教學與研究》、《現(xiàn)代外語》、《當代語言學》、《外語學刊》和《外語教學》等刊物上發(fā)表論文多篇。

書籍目錄

序言
前言
第一部分 語料庫應用于外語教學與研究的理論探討
　第一章 學習者語料庫與外語教學研究
　　第一節(jié) 學習者語料庫的發(fā)展和研究綜述
　　第二節(jié) 學習者語料庫研究方法和實例
　　第三節(jié) 學習者語言特征總結和原因解釋
　　第四節(jié) 學習者語料庫在教學中的應用
　　第五節(jié) 學習者語料庫研究中的不足和方法論問題
　　第六節(jié) 結束語
　第二章 基于語料庫的同義詞差異性特征調查
　　第一節(jié) 研究背景
　　第二節(jié) 傳統(tǒng)詞語辨析和基于語料庫的詞語辨析
　　第三節(jié) 不同語域詞頻分布差異性特征
　　第四節(jié) 搭配與差異性特征調查
　　第五節(jié) 句中位置與語義差異
　　第六節(jié) 結束語
　第三章 語義韻的語料庫調查及應用
　　第一節(jié) 語義韻的定義和實質
　　第二節(jié) 語義韻研究回顧
　　第三節(jié) 搭配類聯(lián)接語義傾向語義韻
　　第四節(jié) 基于語料庫的語義韻研究和語義韻特性
　　第五節(jié) 語用視角的語義韻
　　第六節(jié) 語義韻研究的啟示和潛在應用
　　第七節(jié) 結束語
第二部分 基于語料庫的學習者語言特征研究
　第四章 不同層次學習者的應試回避傾向的對比調查
　　第一節(jié) 回避的研究回顧
　　第二節(jié) 研究方法
　　第三節(jié) 研究結果和討論
　　第四節(jié) 結束語
　第五章 學習者的同義詞搭配行為和語義韻調查
　　第一節(jié) 同義詞的搭配行為和語義韻差異研究
　　第二節(jié) 研究設計
　　第三節(jié) 研究結果與分析
　　第四節(jié) 討論和啟示
　第六章 學習者書面語中連接詞用法的語料庫調查
　　第一節(jié) 研究背景
　　第二節(jié) 連接詞的研究回顧
　　第三節(jié) 研究設計
　　第四節(jié) 連接詞的頻率比較
　　第五節(jié) 語義關系的比較
　　第六節(jié) 結束語
　第七章 語用視角下的中外學術論文立場副詞對比研究
　　第一節(jié) 研究背景
　　第二節(jié) 評價系統(tǒng)和立場副詞研究回顧
　　第三節(jié) 研究方法
　　第四節(jié) 研究結果與討論
　　第五節(jié) 結束語
　第八章 中國學習者書面語體多特征多維度調查
　　第一節(jié) 研究回顧
　　第二節(jié) 研究設計
　　第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析和討論
　　第四節(jié) 各語體內部差異分析
　　第五節(jié) 總結和啟示
第三部分 語料庫在外語教學中的直接和間接應用
　第九章 語料庫語言學對外語教學的啟示
　　第一節(jié) 語料庫語言學的優(yōu)勢
　　第二節(jié) 語料庫揭示的語言不對稱性分布特征
　　第三節(jié) 語料庫語言學對外語教學的啟示（一）
　　第四節(jié) 語料庫語言學對外語教學的啟示（二）
　　第五節(jié) 結束語
　第十章 語料庫研究與外語教材編寫
　　第一節(jié) 語料庫研究揭示的外語教材不足
　　第二節(jié) 語料庫作為教材編寫的工具和資源
　　第三節(jié) 基于語料庫的國外語法書和教材：實例分析
　　第四節(jié) 結束語
　第十一章 基于多模態(tài)語料庫的數(shù)據(jù)驅動學習
　　第一節(jié) 背景
　　第二節(jié) SACODEYL的構成和建庫理念
　　第三節(jié) 語料庫工具、檢索類型和方法
　　第四節(jié) 教學資源和教學活動創(chuàng)建
　　第五節(jié) 結束語
　參考文獻
　附錄1 各國學習者語料庫匯總
　附錄2 學習者語料庫的失誤標注碼
　附錄3 各語義范疇的立場副詞頻數(shù)和比例
　附錄4 各語義范疇立場副詞的句中位置分布和比例
　附錄5 Biber（1988）維度中語言特征列表
　附錄6 any的索引行
　附錄7 語料庫與教學大綱
　附錄8 國外知名出版社出版的基于語料庫的教材
　附錄9 語料庫與檢索工具
　附錄10 關鍵詞索引

章節(jié)摘錄

　　作為教學活動的指導者，教師也應該具有語言現(xiàn)象有高低頻之分的意識，并切實地在教學的各個環(huán)節(jié)（備、教、改、導、考等）中貫徹有重點地對待典型語言現(xiàn)象的原則。出現(xiàn)頻率較高的語言項目應是教學的重點并得到教師和學生的共同重視。這一原則在測試和練習中也應得到相應的體現(xiàn)，避免命出過難過偏、脫離語言使用實際的題和考查較為生僻的詞、語言現(xiàn)象和表達法。這不但達不到考查學生的目的，也偏離教學的主導方向，還會使學生因為失敗感和挫折感而喪失對語言學習的信心。教師還應該在教學中積極協(xié)助學生樹立詞頻、義頻等語言現(xiàn)象的頻率概念，幫助學

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