中國民族院校發(fā)展史

內(nèi)容概要

《中國民族院校發(fā)展史》在中國現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)歷史變遷的背景下，以教育事業(yè)的發(fā)展與改革為主線，對(duì)民族院校自創(chuàng)建以來發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)模式、內(nèi)在結(jié)構(gòu)及科學(xué)研究工作發(fā)展和演變的過程及其階段性特點(diǎn)進(jìn)行了描述和總結(jié)，對(duì)其內(nèi)在的脈絡(luò)作了分析和梳理。
《中國民族院校發(fā)展史》由唐紀(jì)南等編著。

作者簡介

唐紀(jì)南、湖南邵陽人，1952年出生，男，漢族，曾當(dāng)過知青、工人，1982年畢業(yè)于華中師范學(xué)院并到中南民族學(xué)院工作，現(xiàn)任中南民族大學(xué)圖書館研究員。
張京澤，山西芮城人，1964年出生，男，漢族，1988年畢業(yè)于武漢大學(xué)，曾在中國社會(huì)科學(xué)院近代史研究所、國家民族事務(wù)委員會(huì)教育科技司工作，現(xiàn)在北方民族大學(xué)黨委書記。

書籍目錄

序
緒言
第一章  中國近現(xiàn)代民族高等教育的誕生
  一  中國近代民族高等教育誕生的標(biāo)志——滿蒙文高等學(xué)堂
  二  中國第一所具有現(xiàn)代性質(zhì)的民族高等學(xué)?！刹貙W(xué)校
  三  本章小結(jié)
第二章  中國第一所民族學(xué)院——延安民族學(xué)院
  一  延安民族學(xué)院的誕生
  二  延安民族學(xué)院辦學(xué)的特點(diǎn)
  三  毛澤東教育思想對(duì)延安民族學(xué)院的影響
  四  延安民族學(xué)院的歷史作用和意義
  五  本章小結(jié)
第三章  初創(chuàng)階段的新中國民族學(xué)院(1950～1956年前后)
  一  新中國民族學(xué)院的誕生
  二  民族學(xué)院的基本任務(wù)
  三  民族學(xué)院的辦學(xué)形式及規(guī)模
  四  民族學(xué)院辦學(xué)的基本特點(diǎn)
  五  民族學(xué)院的科研工作
  六  本階段小結(jié)
第四章  向正規(guī)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型階段的民族學(xué)院(1956～1966年)
  一  民族學(xué)院向正規(guī)高等學(xué)校的轉(zhuǎn)型
  二  民族學(xué)院正規(guī)化轉(zhuǎn)型的中止
  三  民族學(xué)院正規(guī)化轉(zhuǎn)型中止的原因
  四  民族學(xué)院的教學(xué)工作
  五  民族學(xué)院的辦學(xué)形式及規(guī)模
  六  民族學(xué)院的科研工作
  七  本階段小結(jié)
第五章  “文化大革命”非常階段的民族學(xué)院(1966～1976年)
  一  “文化大革命”初期的民族學(xué)院
  二  “文化大革命”中期民族學(xué)院的沉浮
  三  恢復(fù)招生的民族學(xué)院
  四  民族學(xué)院的科研工作
  五  本階段小結(jié)
第六章  新時(shí)期恢復(fù)階段的民族學(xué)院(1977～1985年前后)
  一  民族學(xué)院發(fā)展的歷史機(jī)遇
  二  民族學(xué)院的撥亂反正工作
  三  民族學(xué)院各層次、形式教育的發(fā)展
  四  民族學(xué)院的教學(xué)工作
  五  民族學(xué)院的科研工作
  六  本階段小結(jié)
第七章  教育體制改革階段的民族院校(1985～1998年)
  一  民族院校本?？茖I(yè)體系的改造與更新
  二  民族院校的教學(xué)改革
  三  民族院校的招生與畢業(yè)生就業(yè)制度改革
  四  民族院校各層次、形式教育的發(fā)展
  五  民族院校的科研l(wèi)丁作
  六  本階段小結(jié)
第八章  中國高等教育擴(kuò)招階段的民族院校(1999～2005年前后)
  一  民族院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)展
  二  民族院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的進(jìn)展
  三  民族院校的教學(xué)工作
  四  民族院校的科研工作
  五  民族院校的對(duì)外交流與合作
  六  民族院校的發(fā)展目標(biāo)
  七  本階段小結(jié)
第九章  進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展時(shí)期的民族院校(2005年～)
  一  內(nèi)涵式發(fā)展問題的提出
  二  民族院校內(nèi)涵式發(fā)展的基本思路
  三  民族院校提高教育質(zhì)量的主要措施
  四  民族院校學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的新進(jìn)展
  五  民族院校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展
  六  民族院校的科研工作
  七  本章小結(jié)
第十章  新中國民族院校歷史的回顧和面臨的改革
  一  民族院校發(fā)展的歷史脈絡(luò)
  二  民族院校的歷史功績
  三  民族院校的歷史經(jīng)驗(yàn)
  四  民族院校面臨的歷史性任務(wù)——深化教育體制改革
附錄一：全國民族院校校訓(xùn)
附錄二：1985年、1998年、2005年、2011年全國民族院校普通本?？普猩鷮I(yè)科類及種數(shù)
附錄三：2011年全國各民族院校普通本?？普猩鷮I(yè)設(shè)置
附錄四：1981—2010年民族院校歷次(批)博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科審批名單
主要參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

　　在歷經(jīng)1840年、1856年兩次鴉片戰(zhàn)爭的慘痛失敗之后，清政府中有一部分頭腦比較清醒的官員認(rèn)識(shí)到開啟國門、認(rèn)識(shí)外部世界、學(xué)習(xí)他人長處的必要，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。因洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的需要，中國開始舉辦與傳統(tǒng)的科舉教育、書院教育制度不同，培養(yǎng)洋務(wù)（包括翻譯）人才、技術(shù)人才、軍事人才為主的外語學(xué)堂、技術(shù)學(xué)堂、軍事學(xué)堂，開始了中國傳統(tǒng)教育和世界近現(xiàn)代教育的艱難對(duì)接?！　?894年，甲午海戰(zhàn)爆發(fā)，中國慘敗于日本，引起海內(nèi)震動(dòng)。焦頭爛額的清政府終于發(fā)現(xiàn)在舊教育體制上的修修補(bǔ)補(bǔ)完全不能適應(yīng)造就新人、挽救王朝的需要，于是緊鑼密鼓地頒布了一系列關(guān)于教育改革的詔書。1901年4月諭令開設(shè)經(jīng)濟(jì)特科，7月諭令禁用八股文程式而以策論試士，8月諭令廢各級(jí)書院而分別改為大、中、小學(xué)堂；1902年，清政府公布并實(shí)行中國教育史上首個(gè)具有學(xué)校系統(tǒng)的“新教育制度”——“壬寅學(xué)制”；1903年，又在“壬寅學(xué)制”的基礎(chǔ)上出臺(tái)“癸卯學(xué)制”；尤其是1905年9月，清政府諭令廢止在中國已實(shí)行1300多年且積弊深重的科舉制度，開啟了新式教育包括近代高等教育發(fā)展的閘門，使學(xué)習(xí)“新學(xué)”日漸形成席卷全國的潮流。中國近代性質(zhì)的高等教育包括少數(shù)民族高等教育.就是在這種內(nèi)憂外患的特定社會(huì)歷史條件下孕育和誕生的。　　一 中國近代民族高等教育誕生的標(biāo)志——滿蒙文高等學(xué)堂　　在中國民族高等教育發(fā)展史上，1908年誕生的“滿蒙文高等學(xué)堂”應(yīng)是近代少數(shù)民族高等教育誕生的標(biāo)志?！　。ㄒ唬M蒙文高等學(xué)堂及其學(xué)制　　“滿蒙文高等學(xué)堂”成立的背景，是滿族入關(guān)建立大清王朝后，滿文化長時(shí)間經(jīng)受歷史悠久、根基牢固、內(nèi)涵博大精深、覆蓋廣闊的漢文化的浸淫、陶冶和同化，很多滿族人對(duì)本族的傳統(tǒng)文化包括自己的母語（清政府稱為“國語”）已日益荒疏，到乾隆朝（1736~1796），連滿族發(fā)源地東北的滿人也轉(zhuǎn)而使用漢語漢字，以致黑龍江地區(qū)也“通國語者寥寥”。嘉慶年間（1796~1820），已形成“滿洲非惟不能翻譯，甚至清話生疏，不識(shí)清字”局面。　　……

圖書封面

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