數(shù)學教育（第2輯）

內(nèi)容概要

　　《澳門教育叢書·數(shù)學教育：澳門教育文選（第2輯）》出版目的是為提倡澳門境內(nèi)或境外使用華文地區(qū)的中小學數(shù)學教師彼此交流、觀摩不同教學方法，以促進教師們對數(shù)學教育改革的研究，改進教學質(zhì)量。全書收錄有關(guān)澳門數(shù)學教學論文27篇，包括：用坐標法講解三角；平移中的“變”與“不變”；關(guān)于尼科馬克猜想的兩個推廣；數(shù)學在中學物理中的應(yīng)用等。

書籍目錄

弁言 澳門學生的數(shù)學學習策略概況 用坐標法講解三角 斜漸近線和漸近二次曲線 《數(shù)理精蘊》之比例內(nèi)容分析——以卷三、四、五為例 平移中的“變”與“不變” 探討多媒體教學對小學數(shù)學學習成效 培養(yǎng)學生的自主學習 實施互動對話式教學 培養(yǎng)學生數(shù)學情感 讓學生樂學善學 一道幾何題多種解法的探究 方程整數(shù)根問題的求解思路初探 介紹一種多項式求根的方法 Rasch有多大作用——以題目為單位應(yīng)用Rasch模型于中學數(shù)學測驗分析 中學數(shù)學在經(jīng)濟學中的應(yīng)用 一道高考題給我們的教學啟示——也談提高學生解題能力策略 培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造性思維能力的原則和方法 求解概率的一些方法 黃金分割與建筑美——淺議澳門建筑中的“黃金比” 淺析如何提升學生學習數(shù)學的興趣和引發(fā)學生學習數(shù)學的動機 從數(shù)學思維出發(fā)培養(yǎng)學生解題的探索能力初試 小學數(shù)學教學中應(yīng)適當滲入數(shù)學建模思想 由自然數(shù)集至實數(shù)集的推廣——《二項式定理》的探究、應(yīng)用與猜想 說說“一無是處”之“1”在高中數(shù)學中的運用 A.P.和G.P.相關(guān)問題 一題多解的四個典型案例 江澤民主席濠江中學出幾何題親歷記 關(guān)于尼科馬克猜想的兩個推廣 數(shù)學在中學物理中的應(yīng)用 例說平面幾何中的三種合同變換

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   二、數(shù)學興趣的培養(yǎng) 實驗組和控制組學生在實驗前，主要采用一般方法學習數(shù)學，從問卷結(jié)果可知，實驗組在實驗前對數(shù)學興趣比控制組的低，但經(jīng)過多媒體介入教學后，實驗組學生對學習數(shù)學的興趣有所改善，透過電子化的教學，讓學生動腦、觀察、猜想、從中發(fā)掘新知識，并用自己所尋找到的知識實踐去建構(gòu)自己的數(shù)學知識。在整個教學過程中利用電腦制作課件，把一些教學點快捷及清楚地展現(xiàn)在課堂上，引吸學生思考，提高他們學習動機及對數(shù)學興趣，所以實驗結(jié)束后的問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)普遍學生的自信心及對數(shù)學的興趣有所提高，從實驗后學生所填寫的問卷某些題目，如“數(shù)學是一個十分有趣的科目”、“我有興趣深入地學習數(shù)學知識”、“數(shù)學是死板及苦悶的”、“數(shù)學令我煩惱混亂”分數(shù)增值比實驗前超過0.5，即超過百分之二十五，從中可觀察到經(jīng)過實驗后學生開始放松對數(shù)學的恐懼，但又從問卷題目如“我在學數(shù)學科吸收得很快”、“我渴望上數(shù)學堂”結(jié)果只有輕微增加，分析可得學生對學習數(shù)學信心仍很弱，但經(jīng)在實驗前、后對比是有所增加的。兩組學生經(jīng)不同教學后，從問卷調(diào)查所得的結(jié)果從整體來說兩組分別用不同教學方法后，對數(shù)學興趣也有所提高，但實驗組學生較控制組學生對數(shù)學興趣增值大，但本研究設(shè)計只有三個單元，對一個學科的興趣不能單看幾節(jié)課時來下判定，學生是要經(jīng)過長時間培養(yǎng)才能對某學科產(chǎn)生長期興趣，本實驗只能說明多媒體教學比傳統(tǒng)教學能容易提升學生對數(shù)學的興趣。所以日后若使用“多媒體教學”來提高學生上數(shù)學課的興趣或?qū)W生學習興趣時，則多投放大量時間。 （三）數(shù)學能力的運用 在本單元是教授“圓”的概念及計算方法，所以從實驗所得數(shù)據(jù)中比較容易觀察學生的思維能力、計算能力及空間想像能力，綜合來說實驗組學生透過多媒體教學后，借助課件所展示的一些圖形，把抽象的空間淺化為具體的圖形，讓實驗組同學更容易明白“圓”的特性，如圓的直徑是圓上最長的一條線段，圓的直徑有無限條等，可以用課件清楚顯示，讓學生更直觀地明白知識要點，從后測可以得知在三個單元測卷中實驗組在概念題部分都比控制組優(yōu)勝。而更理想的是作圖部分，實驗組在數(shù)學工具圓規(guī)的操作比實驗組好，對圓的組成有清楚了解，更能發(fā)揮思維能力找出圓心和直徑，從單元一的第二和第三部分可以看到。在計算能力上，因?qū)嶒灲M在實驗前的計算能力比控制組低，計算的準確度不及控制組，所以在后測成績可見，實驗組計算題的增值不及控制組。但計算的能力同樣不能單靠幾節(jié)課改善，是要長期訓練才有成效。

編輯推薦

《數(shù)學教育:澳門教育文選(第2輯)》由社會科學出版社出版。

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