高校學生紀律處分制度研究

內(nèi)容概要

馬煥靈編著的《高校學生紀律處分制度研究》是一部關于高校學生紀律處分制度走向公正的批判性著作。本專著把重心放到了高校學生紀律處分制度的正義性與規(guī)范性上，深刻揭示了高校學生紀律處分制度實質(zhì)正義標準、程序正義標準、制度文本規(guī)范標準三大范疇。本專著通過對高校學生紀律處分制度的調(diào)查研究，鑒別不符合實質(zhì)正義和程序正義的高校學生紀律處分規(guī)則，并在借鑒英美等國家的紀律處分制度的基礎上，構建出了符合我國國情的公平合理的高校學生紀律處分制度?！陡咝W生紀律處分制度研究》對實現(xiàn)高校管理權和學生正當權益之間的有效制約與平衡，解決實踐中處理此問題出現(xiàn)的混亂局面，推動我國高等教育法治化的進程具有重要指導意義。

作者簡介

馬煥靈，男，1973年11月出生于山東省諸城市，教育學博士，沈陽師范大學教育科學學院副教授。主要從事教育管理、教育政策和法規(guī)的教學與研究工作。2003年至2004年在美國伊利諾斯大學教育學院訪學一年；2004年至2007年就讀于華東師范大學公共管理學院教育經(jīng)濟與管理專業(yè)，并獲教育學博士學位；2008年至2010年在西南大學民族教育與心理研究中心做博士后研究，現(xiàn)已出站。在《教育研究》、《中國教育學刊》、《教師教育研究》、《清華大學教育研究》等中文核心期刊發(fā)表論文20余篇。

書籍目錄

導言
第一章  高校學生紀律處分制度產(chǎn)生機制
  第一節(jié)  高校是一種存在意義上的社群
  第二節(jié)  秩序是高校存在的必需
  第三節(jié)  紀律規(guī)范：高等學校存在所必需的共同道德
  第四節(jié)  紀律處分：紀律規(guī)范在實踐中發(fā)生效力的強制措施
  第五節(jié)  學生紀律處分制度化
第二章  高校學生紀律處分制度的內(nèi)容標準(上)
  第一節(jié)  高等學校紀律規(guī)范實質(zhì)標準的理論前提
  第二節(jié)  高等學校紀律規(guī)范的范圍標準
  第三節(jié)  高等學校紀律規(guī)范的內(nèi)容標準
  第四節(jié)  高等學校學生紀律處分的程度標準
  第五節(jié)  高校學生紀律處分之連帶處分
第三章  高校學生紀律處分制度的內(nèi)容標準(下)
  第一節(jié)  高校學生紀律處分制度程序的價值標準
  第二節(jié)  高校學生紀律處分制度的制定與修訂
  第三節(jié)  高校學生紀律處分制度的程序
  第四節(jié)  與高校學生紀律處分程序相關的問題
第四章  高校學生紀律處分制度文本規(guī)范標準
  第一節(jié)  高校學生紀律處分制度的形式結構
  第二節(jié)  高校學生紀律處分制度的文字規(guī)范
  第三節(jié)  高校學生紀律處分制度主要表格范例
第五章  高校學生紀律處分制度批判與構建
  第一節(jié)  我國高校學生紀律處分制度實質(zhì)正義批判與構建
  第二節(jié)  我國高校學生紀律處分制度程序正義批判與構建
  第三節(jié)  我國高校學生紀律處分制度文本規(guī)范批判與構建
第六章  結束語
  一  傳統(tǒng)社會高校內(nèi)部構序方式
  二  轉(zhuǎn)型期高校內(nèi)部構序要素新變化
  三  正確的秩序觀與規(guī)則改革意識
附錄
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

　　在高等學校當中，個人是這個整體的成員，都擁有一種成員資格，這一點是最為重要的，因為社群需要通過制度形式使得參與者有一種共同的認同。由于利益機制的形成和完善，高等學校取得了自主承擔社會活動的實體地位。于是，高等學校成員原有的普遍需要獲得了更為具體的形式，或者換言之，人們的普遍需要在利益中被組織起來，為了實施教育活動而自主的組織起來并在這一活動中獲得現(xiàn)實意義。說高等學校是構成意義的社群，是因為，在學校內(nèi)部，個人的自我目的不可能獨自實現(xiàn)，而必須在與他人共同追求理想的過程中才能實現(xiàn)。而這些與他人共同追求的理想便成為與自我不可分割的、構成自我的本身的基本要素。這樣，自我和他人一道構成的社群，同時也是構成自我的基本要素。高等學校具有構成性社群的兩大基本特征：第一，高等學校成員認同高等學校這個共同體，而且高等學校完全可以界定成員的基本歸屬，比如問“你是誰”，我可以回答“我是西南大學的博士后”，西南大學可以成為成員界定自己的標識。第二，高等學校可以為成員提供思維、行為、判斷和生活的基本背景。如果我們提起食堂、圖書館、宿舍，人們很自然地會想到高等學校生活。綜上所述，高等學校是社群，而且是一種構成性社群?！　∽鳛橐环N構成性社群，高等學校有著自己的存在理由，那就是成員的共同利益。高等學校內(nèi)的成員，不管他們的私人目的是什么，他們進入高等學?；蛘吖ぷ骰蛘邔W習，很重要的一點，他們有著共同的利益，那就是教育實踐的展開和教育目的實現(xiàn)。對大學生來講，就是個人自由全面發(fā)展的實現(xiàn)，這是高等學校存在的終極目的，也是這個群體的共同利益?；谶@種共同利益，成員之間就需要合作，因為共同的利益是合作的充分理由?！　　?/pre>








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