跨境教育研究

內(nèi)容概要

　　跨境教育是教育國際化發(fā)展到現(xiàn)階段的一種表現(xiàn)形式，也可以說教育國際化進入了以跨境教育為標(biāo)志性概念的發(fā)展時期。由于發(fā)展迅猛，一些國際組織、政府部門和教育機構(gòu)對其表示了高度關(guān)注，紛紛探討相應(yīng)政策。同時，在有關(guān)討論跨境教育的國際會議上，中國教育的發(fā)展成為與會者關(guān)注的焦點。因此，我們有必要對中國的跨境教育展開研究?！犊缇辰逃芯俊吩诨趯鴥?nèi)外文獻的分析、比較的基礎(chǔ)上，結(jié)合跨境教育的現(xiàn)實發(fā)展，對其進行研究，以期為決策者、管理者及其他利益相關(guān)者制定務(wù)實有效的政策和進行管理提供參考依據(jù)。

作者簡介

　　蘭軍，女，漢族，生于1968年8月，湖北省武漢市人。在華中師范大學(xué)獲教育學(xué)學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。2007年，赴新西蘭懷卡托大學(xué)學(xué)習(xí)。大學(xué)本科畢業(yè)后，先后在中專、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)任教?，F(xiàn)任江漢大學(xué)教育學(xué)院副院長、副教授，兼任湖北省陶行知研究會常務(wù)理事、武漢市中青年教育理論工作者學(xué)會理事。主要研究方向為中外教育交流、教育管理。主持湖北省社會科學(xué)基金項目、湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃等課題5項。在國家和省級學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，出版專著《國際教育舞臺的參演——基于國際教育組織及會議的考察》，參與編寫著作及教材6部。其中參與編寫的《湖北考試史》獲2010年度湖北省社會科學(xué)獎一等獎。

書籍目錄

第一章 跨境教育的相關(guān)研究第一節(jié) 國外對跨境教育的研究一 國際學(xué)生流動問題二 高等教育國際化所帶來的經(jīng)濟利益問題三 對《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》中教育服務(wù)貿(mào)易規(guī)則的解讀分析四 跨境教育出現(xiàn)的原因分析五 跨境教育的主導(dǎo)者問題六 跨境教育對輸入國的影響七 教育輸入國家政府對跨境教育的規(guī)范管理研究八 對國際分校的研究第二節(jié) 國內(nèi)對跨境教育的研究一 對國際教育服務(wù)貿(mào)易的一些相關(guān)概念的界定二 對《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》中有關(guān)教育服務(wù)貿(mào)易規(guī)則的介紹、解讀與分析三 教育服務(wù)貿(mào)易理論問題研究四 對跨境教育的理論研究五 對人員跨境流動的研究六 對中外合作辦學(xué)的研究七 對國際分校的研究八 對各國教育服務(wù)貿(mào)易的研究第二章 教育服務(wù)貿(mào)易、跨境教育的概念界定第一節(jié) 教育服務(wù)貿(mào)易一 教育服務(wù)貿(mào)易是世貿(mào)組織框架下的提法二 教育的服務(wù)產(chǎn)業(yè)性質(zhì)三 “教育服務(wù)貿(mào)易”（Education Tradein Services）的界定四 教育服務(wù)貿(mào)易的提供方式五 教育服務(wù)貿(mào)易的分類第二節(jié) 跨境教育的概念界定一 跨境教育提出的背景——對教育服務(wù)貿(mào)易的激烈爭議二 跨境教育概念的確立三 跨境教育的分類四 “跨境教育”與“教育服務(wù)貿(mào)易”的聯(lián)系和區(qū)別第三章 跨境教育的發(fā)展歷程及動因第一節(jié) 以知識傳播為價值取向的純粹學(xué)術(shù)交流時期（17世紀(jì)末至第二次世界大戰(zhàn)之前）一 發(fā)展?fàn)顩r二 動因分析第二節(jié) 以追求社會公益兼顧國家利益為價值取向的教育援助時期（第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束至20世紀(jì)70年代末）……第四章 跨境教育的政策目標(biāo)和現(xiàn)實表現(xiàn)第五章 跨境教育的國際法規(guī)制第六章 各國跨境教育的狀況——歷史、發(fā)展理念與策略第七章 近現(xiàn)代中國跨境教育的歷史考察第八章 中國跨境教育的現(xiàn)實發(fā)展參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第二，教育公平問題。教育發(fā)達國家將一些過時的教育產(chǎn)品賣給發(fā)展中國家，教育輸入國在課程和教師的選擇、標(biāo)準(zhǔn)和要求的制定方面沒有主導(dǎo)權(quán)。這對教育輸入國而言，顯然是不公平的。另外，由于國際分校的收費通常要高于本土大學(xué)，其招生目標(biāo)群通常針對中高收人家庭。盡管有的分校采取了頒發(fā)獎學(xué)金等措施，但還是在客觀上限制了低收人家庭學(xué)生，減少本國學(xué)生的入學(xué)機會，造成本國學(xué)生入學(xué)的不公平性，因此，很容易擴大貧富家庭、地區(qū)之間人們受高等教育的差距，會加劇教育不公平現(xiàn)象。　　第三，文化安全問題。教育是影響一個國家價值觀和意識形態(tài)方面重要的手段和方式之一?？缇辰逃奶峁┱咄ǔＬ幵趪H教育體系的中心、次中心或邊緣的中心，往往利用自己在教育領(lǐng)域中的主導(dǎo)地位，擴大對跨境教育接受國的政治、文化、價值領(lǐng)域的精神滲透，從而讓接受國的文化成為附庸?？缇辰逃妮敵鍪俏鞣桨l(fā)達國家文化輸出的一種重要方式，他們憑借在跨境教育中處于文化優(yōu)勢的地位，在客觀上為后發(fā)國家提供了文化范式。從某種意義上說，跨境教育輸出是西方國家外交途徑的補充和政治的延續(xù)，目的之一是不斷傳播和灌輸西方國家的政治價值觀和意識形態(tài)，實施軟權(quán)利侵略的文化擴張和文化霸權(quán)主義?？缇辰逃龓淼耐鈦砦幕找鏀U張，本土文化日益淡化和縮小，是一種更加深刻也更加長遠(yuǎn)的損失。民族國家在輸入跨境教育的同時，如何保持自己國家文化的相對獨立性，有效避免對本土文化的弱化甚至消解，維護國家文化安全，至關(guān)重要?！　　?/pre>








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