重繪教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖

內(nèi)容概要

　　《重繪教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖》的邏輯框架是簡(jiǎn)潔而清晰的。作者以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)為基本范疇，對(duì)每個(gè)范疇所包含的學(xué)術(shù)思想，從教學(xué)論教材、教育家經(jīng)典、教育政策和當(dāng)下話語(yǔ)這四個(gè)維度展開(kāi)論述。這樣的邏輯框架避免了煩瑣而模糊的弊病。而且在這樣的邏輯框架里，作者對(duì)某一史料文化意義的提取，不是事無(wú)巨細(xì)面面俱到的清單式的羅列，而是緊緊扣住《重繪教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖》的主題和當(dāng)今教學(xué)改革迫切需要回答的問(wèn)題進(jìn)行解構(gòu)與建構(gòu)。

書籍目錄

第一章 重繪教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖論綱第一節(jié) 教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖的命名一 中國(guó)人的地圖觀念史略二 學(xué)術(shù)思想地圖的基本特征三 教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖的史學(xué)界定第二節(jié) 教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖的歷史考察一 教學(xué)觀念研究的歷史考察二 教學(xué)理論本質(zhì)研究的歷史考察三 教學(xué)理論進(jìn)程研究的歷史考察四 基于相關(guān)研究本課題探討的問(wèn)題第三節(jié) 重繪教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖的目標(biāo)和任務(wù)一 重繪教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖的基本范疇二 重繪教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖的文化元素三 重繪教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖的分析框架第四節(jié) 重繪教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖的方法論與價(jià)值論一 重繪教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖的方法論二 重繪教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖的價(jià)值論第二章 教學(xué)理論教學(xué)目標(biāo)學(xué)術(shù)思想地圖第一節(jié) 教學(xué)論教材之教學(xué)目標(biāo)學(xué)術(shù)思想地圖一 教學(xué)論教材“教學(xué)任務(wù)近似模型”二 教學(xué)論教材“教學(xué)目的近似模型”三 教學(xué)論教材“教學(xué)目標(biāo)本位模型”第二節(jié) 教育家經(jīng)典之教學(xué)目標(biāo)學(xué)術(shù)思想地圖一 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)的傳播情況二布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)的傳播經(jīng)驗(yàn)三 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)初步的批判與辯護(hù)四 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)整體的批判與辯護(hù)第三節(jié) 教育政策之教學(xué)目標(biāo)學(xué)術(shù)思想地圖一 清末教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生的原因二 清末中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)三 清末教學(xué)目標(biāo)的特征四 清末教學(xué)目標(biāo)效果與啟示第四節(jié) 當(dāng)下話語(yǔ)之教學(xué)目標(biāo)學(xué)術(shù)思想地圖一 新課改課程政策三維目標(biāo)的背景與反響二 課程政策三維目標(biāo)與課堂三維目標(biāo)的落差三 課程政策三維目標(biāo)與課堂三維目標(biāo)的轉(zhuǎn)化第三章 教學(xué)理論教學(xué)條件學(xué)術(shù)思想地圖第一節(jié) 教學(xué)論教材之教學(xué)條件學(xué)術(shù)思想地圖一 教學(xué)條件之名被教學(xué)論教材忽略二 教學(xué)條件之實(shí)被教學(xué)論教材肢解三 教學(xué)條件名副其實(shí)的教材重建第二節(jié) 教育家經(jīng)典之教學(xué)條件學(xué)術(shù)思想地圖一 孔子教學(xué)條件以華夏文明為限度二 孔子教學(xué)條件硬件與軟件的高度第三節(jié) 教育政策之教學(xué)條件學(xué)術(shù)思想地圖一 我國(guó)教學(xué)條件公平的義務(wù)教育政策二 我國(guó)教學(xué)條件不均的實(shí)證研究三 我國(guó)教學(xué)條件公平之政策反思四 我國(guó)教學(xué)條件公平之政策建議第四節(jié) 當(dāng)下話語(yǔ)之教學(xué)條件學(xué)術(shù)思想地圖一教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵二 教師專業(yè)素質(zhì)分析框架三 教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的細(xì)化四 教師專業(yè)發(fā)展視角的教師教育第四章 教學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容學(xué)術(shù)思想地圖第一節(jié) 教學(xué)論教材之教學(xué)內(nèi)容學(xué)術(shù)思想地圖一 教學(xué)內(nèi)容詮釋的邏輯工具是知識(shí)論二教學(xué)內(nèi)容定義與特征的知識(shí)論審視三 教學(xué)內(nèi)容視角的知識(shí)分類與要素組織第二節(jié) 教育家經(jīng)典之教學(xué)內(nèi)容學(xué)術(shù)思想地圖一 先秦與古希臘的科學(xué)教育二 墨子科學(xué)教育的課程內(nèi)容三 中西方科學(xué)課程之功利主義第三節(jié) 教育政策之教學(xué)內(nèi)容學(xué)術(shù)思想地圖一課程政策中教學(xué)內(nèi)容的課程論審視二 新中國(guó)成立以來(lái)八次課程改革的政策回顧三 八次課程改革的成績(jī)、問(wèn)題與建議第四節(jié) 當(dāng)下話語(yǔ)之教學(xué)內(nèi)容學(xué)術(shù)思想地圖一 教科書爭(zhēng)論中兩種相反的意見(jiàn)二 教科書的基本特征與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)三 教科書使用中教師的課程權(quán)力第五章 教學(xué)理論教學(xué)方法學(xué)術(shù)思想地圖第一節(jié) 教學(xué)論教材之教學(xué)方法學(xué)術(shù)思想地圖一 教學(xué)論教材教學(xué)方法定義比較二 教學(xué)論教材教學(xué)方法分類比較三 教學(xué)論教材教學(xué)方法選擇比較第二節(jié) 教育家經(jīng)典之教學(xué)方法學(xué)術(shù)思想地圖一 莊子教學(xué)方法的人本主義取向二 羅杰斯教學(xué)方法的人本主義取向三 人本主義教學(xué)方法的學(xué)習(xí)理論依據(jù)第三節(jié) 教育政策之教學(xué)方法學(xué)術(shù)思想地圖一 我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)方法不可缺席二 我國(guó)創(chuàng)新教育教學(xué)方法不可缺席三 我國(guó)新課改教學(xué)方法的建構(gòu)主義路徑第四節(jié) 當(dāng)下話語(yǔ)之教學(xué)方法學(xué)術(shù)思想地圖一 課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性二 課堂對(duì)話教學(xué)的話題與解題三 課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與類別第六章 教學(xué)理論教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)思想地圖第一節(jié) 教學(xué)論教材之教學(xué)評(píng)價(jià)思想地圖一 教學(xué)論教材教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵比較二 教學(xué)論教材教學(xué)評(píng)價(jià)分類比較三 教學(xué)論教材教學(xué)評(píng)價(jià)研究的目標(biāo)定位第二節(jié) 教育家經(jīng)典之教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)思想地圖一 孔子的定性評(píng)價(jià)法及其特征二 泰勒教學(xué)評(píng)價(jià)原理及其價(jià)值第三節(jié) 教育政策之教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)思想地圖一 我國(guó)古代考試選才的教育政策二 新中國(guó)以來(lái)高考制度回顧與前瞻第四節(jié) 當(dāng)下話語(yǔ)之教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)思想地圖一 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)二 基于有效教學(xué)的教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第七章 教學(xué)理論視角的教育目的學(xué)術(shù)思想地圖第一節(jié) 教育學(xué)教材之教育目的學(xué)術(shù)思想地圖一 教育學(xué)教材教育目的定義二 教育目的與教育目標(biāo)比較三 我們對(duì)教育目的的理解第二節(jié) 教育家經(jīng)典之教育目的學(xué)術(shù)思想地圖一 孔子教育目的的三個(gè)層次二 對(duì)照蘇格拉底的教育目的第三節(jié) 教育政策之教育目的學(xué)術(shù)思想地圖一 教育目的體現(xiàn)的國(guó)家意志二 教育目的與教育方針比較三 中國(guó)百年教育目的的特征第四節(jié) 當(dāng)下話語(yǔ)之教育目的學(xué)術(shù)思想地圖一 當(dāng)下話語(yǔ)的教育目的二 人才規(guī)格與教育目的三 教育目的的類型與轉(zhuǎn)化主要參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    重繪教學(xué)理論學(xué)術(shù)思想地圖 PDF格式下載

---