知識生產(chǎn)與學科規(guī)訓

內(nèi)容概要

栗永清編寫的《知識生產(chǎn)與學科規(guī)訓：晚清以來的中國文學學科史探微》從教育制度、學科體系、學術(shù)沿革三個維度對文學學科從晚清草創(chuàng)到今日形成枝繁葉茂、蔚為大觀的知識和理論系統(tǒng)的歷程，進行了極具實證精神的考察。

作者簡介

栗永清，男，1981年出生，山西大同人，復旦大學文學博士，山西師范大學文學院文藝學教研室教師，碩士生導師。主要從事文學理論、美學、西方文論等課程的教學和研究工作，主要學術(shù)方向為文學理論、美學、中國文學學科史等。近年來在《文學評論》、《復旦學報》、《文藝爭鳴》、《東方叢刊》等國內(nèi)核心期刊發(fā)表學術(shù)論文十余篇，主持和參與國家、省、部級課題多項。

書籍目錄

寫在前面
導論
    一  目光向下：思想史、學術(shù)史的當代演化
    二  “中間環(huán)節(jié)”與學科史的訴求
    三  “起源”的質(zhì)疑：學科史的譜系學方法
    四  “命名”：學科史對起點的追問方式
    五  課題研究史的回顧
第一章  學科的命名——“文學”現(xiàn)代意義之確立
  第一節(jié)  中西會通與“文學”語用演化
    一  《職方外紀》和《西學凡》
    二  作為“教育”的“文學”
    三  “文學”初識1jleralure
  第二節(jié)  “文學”學科的確立和現(xiàn)代“文學”觀的形成
    一  中國知識界同“文學學科”的接觸
    二  《奏定學堂章程》中“文學學科”的學科對象
    三  現(xiàn)代“文學觀”形成的知識背景
    四  “文學”觀念的塑造與形成
第二章  文學學科的展開與課程體系
  第一節(jié)  “新舊”知識體系的沖突——以林傳甲《中國文學史》為中心
    一  學科史的開端：“文學學科”的獨立
    二  缺少“專業(yè)興趣”的文學史撰述者：林傳甲
    三  “第一位中國文學”教師與博雜的《中國文學史》
    四  第一部《中國文學史》的學科史意義解讀
  第二節(jié)  《奏定大學堂章程》的實施：以京師大學堂文學門第一批畢業(yè)生為個案
    一  京師大學堂分科大學的開辦與中國文學門的招學
    二  第一批“文學本科生”的學習情況
    三  新制度下的“舊學生”：分科大學文學門學生畢業(yè)走向
  第三節(jié)  民國時期的文學學科
    一  民國高等教育及課程概述
    二  民國大學的中國文學學科專業(yè)課程設(shè)置
    三  圖書出版視野中的文學史和文學概論
第三章  民國“文學理論”學科建設(shè)
  第一節(jié)  民初北京大學的“文學理論”類課程
    一  姚永樸與“文學研究法”
    二  “西文藝學”考辨
    三  “文學概論”的出現(xiàn)
  第二節(jié)  《文心雕龍》與“文學概論”
    一  《文心雕龍》與“詞章學”
    二  “文學概論”：從“專書閱讀”到“羅列常識”
    三  古代文論研究的展開
  第三節(jié)  民國時期文學概論課程開設(shè)及其估量
    一  學科草創(chuàng)期的《文學概論》教材
    二  國文系的“教育目標”與“文學概論”知識的延展
    三  民國時期“國文”教育
第四章  “文藝學”和文學本質(zhì)之思
  第一節(jié)  “文藝學”的登臨：學科的命名與規(guī)范
    一  課程體系的新變
    二  “文藝學”的語源考辨
    三  從“文學概論”到“文藝學”：政治規(guī)訓中的學科走向
  第二節(jié)  “文學基本問題”和“文學本質(zhì)論”
    一  文藝學“學科屬性”的失落：“基本問題”的變奏
    二  “文學本質(zhì)論”的“回歸”
    三  民國時期的文學“定義”
  第三節(jié)  從“本質(zhì)論”看“文學本質(zhì)”
    一  “文學的本質(zhì)屬性”與“文學本質(zhì)”
    二  馬克思主義“文學本質(zhì)論”的運思之途
    三  “意識形態(tài)”、“意識形式”與“意識形態(tài)的形式”
    四  “意識形態(tài)”：文學本質(zhì)的界說
結(jié)語
主要參考文獻
后記

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