思想政治教育柔性化與大學(xué)生心理幸福感

內(nèi)容概要

　　1975年10月，在北大荒生活了八個年頭的我被推薦回天津上大學(xué)。團(tuán)人事股通知我被分配到天津大學(xué)機(jī)械系。陰差陽錯，我又被轉(zhuǎn)到天津師范學(xué)院政史系。師院文科系遷到六里臺后，校園與天大比鄰，我常跑到天大的階梯教室蹭課，到天大室內(nèi)體育館打排球。天大最吸引我的，是那清波連連的湖面，我常常流連湖畔，久久地凝視著柔柔的湖水，用心感受這座名校老校的氣息。

作者簡介

　　孫穎，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，國際交流的工作語言為英語和日語，主要研究方向心理健康教育、認(rèn)知及社會心理學(xué)、職業(yè)心理與人力資源管理、工程倫理等?！　?991年畢業(yè)于天津大學(xué)，同年留校任教，國家二級心理咨詢師，長期從事大學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，于1998年在學(xué)校支持下組建天津大學(xué)大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，并于2003-2007年由國家留學(xué)基金委公派赴日本九州大學(xué)學(xué)習(xí)，2007年至今受聘日本九州大學(xué)人間環(huán)境學(xué)府外國人訪問研究員?！　〗鼛啄暝谥匾獙W(xué)術(shù)期刊及國外期刊發(fā)表論文，并編著《大學(xué)生心理健康的理論與實(shí)踐》、《大學(xué)生非智力品質(zhì)》，譯著《角色書信療法》，參與編寫《學(xué)校心理咨詢與心理治療》、《社會職業(yè)》等，主講心理科學(xué)研究方法、社會心理學(xué)、積極心理學(xué)、心理援助的理論與技術(shù)、異國文化中的心理學(xué)與職業(yè)人生、人生幸福學(xué)、職業(yè)學(xué)校德育論等課程?！　≈鞒滞瓿?008年度國家社會科學(xué)基金《思想政治教育柔性化對提升大學(xué)生心理幸福感的有效性研究》，參與過國外的縱向及橫向課題研究，目前正在承擔(dān)2011年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目《大學(xué)生生命感的時代解讀及提升路徑研究》、企業(yè)EAP等項(xiàng)目的研究工作?！　≡诒緯A(chǔ)上，由孫穎主講的《人生幸福學(xué)》全校公共選修課被媒體報道，收到良好的聲譽(yù)。孫穎曾被評選為2000年天津市高校大學(xué)生心理咨詢工作先進(jìn)個人，2000年6月天津市普通高等學(xué)校馬克思主義理論課和思想品德課“精彩一課”教學(xué)示范片評選活動中榮獲二等獎，2002年經(jīng)中共天津市委教育衛(wèi)生工作委員會、天津市教育委員會研究批準(zhǔn)，獲得“天津市普通高校‘兩課’優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號，2002年被評為天津大學(xué)教書育人優(yōu)秀教師。

書籍目錄

出版說明序言：心靈需要愛意的柔性撫慰  緒論  第一節(jié)  構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育柔性化創(chuàng)新體系的理念與原則    一  構(gòu)建思想政治教育柔性化創(chuàng)新體系是時代所需    二  構(gòu)建思想政治教育柔性化創(chuàng)新體系之基本理念    三  構(gòu)建思想政治教育柔性化創(chuàng)新體系應(yīng)遵循的原則  第二節(jié)  大學(xué)生思想政治教育柔性化創(chuàng)新體系可持續(xù)發(fā)展的源泉    一  思想政治教育柔性化創(chuàng)新體系的內(nèi)容來源于大學(xué)生的整個生活世界    二  思想政治教育柔性化創(chuàng)新體系注重研讀大學(xué)生的基本需要    三  思想政治教育柔性化創(chuàng)新體系調(diào)整大學(xué)生接受思想政治教育的逆反心理  第三節(jié)  大學(xué)生思想政治教育柔性化創(chuàng)新體系的創(chuàng)新思維    一  思想政治教育柔性化的創(chuàng)新體現(xiàn)在引航大學(xué)生的心理幸福感    二  思想政治教育柔性化的活力體現(xiàn)在關(guān)注大學(xué)生的心理幸福感    三  思想政治教育柔性化的實(shí)效表現(xiàn)在“教育與幸福的雙軌并行制”    四  本書研究內(nèi)容與書稿框架第一篇  思想政治教育柔性化的研究與反思第一章  新中國高校思想政治教育基本框架分析與思考  第一節(jié)  高校思想政治教育的演進(jìn)    一  “政治化的政治思想教育”與“價值觀的思想政治教育”    二  “全面發(fā)展的新人”與“促進(jìn)入的全面發(fā)展”    三  “確立革命的人生觀”與“樹立社會主義核心價值觀”  第二節(jié)  當(dāng)代大學(xué)生的特征解析    一  當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)    二  當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況    三  當(dāng)代大學(xué)生面臨的主要問題  第三節(jié)  高校思想政治教育存在的問題及反思  ……第二章  企業(yè)柔性管理對高校思想政治教育柔性化的啟示第二篇  大學(xué)生心理幸福感的研究與反思第三章  幸福感研究第四章  大學(xué)生心理幸福感及其動力機(jī)髓第三篇  大學(xué)生心理幸福感的調(diào)研與分析第五章  大學(xué)生心理幸福感與博弈理論第六章  提升大學(xué)生心理幸福感的思想政治教育元素研究第四篇  思想政治教育柔性化的探索與實(shí)踐第七章  思想政治教育柔性化視野下“大課程觀”的理論探討——顯隱協(xié)作，合力施教(一)第八章  思想政治教育柔性化視野下“大課程觀”的具體實(shí)踐——顯隱協(xié)作，合力施教(二)第九章  思想政治教育柔性化視野下的剛?cè)嵯酀?jì)——剛性規(guī)范，柔性操作第十章  思想政治教育柔性化視野下的心理援助方略——科學(xué)定位，互助自助第十一章  思想政治教育柔性化視野下的網(wǎng)絡(luò)時代及其優(yōu)勢——網(wǎng)上網(wǎng)下，同頻共振尾聲參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　思想政治教育柔性化在對人文關(guān)懷的內(nèi)涵進(jìn)行反思之后，并結(jié)合上述對剛性規(guī)范的思考，發(fā)現(xiàn)在沒有考慮人文關(guān)懷的理念時，思想政治教育在其管理職能的發(fā)揮過程中，盡管其目的是為了大學(xué)生的發(fā)展，但實(shí)際的效果卻很可能因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)剛性而影響了學(xué)生的身心健康和個性發(fā)展，如果處理不好，甚至還會導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果。　　三對剛性規(guī)范中人文關(guān)懷缺失的思考　　在提出思想政治教育中應(yīng)該融人人文關(guān)懷的理念之前，特別是在奉行嚴(yán)格要求的科學(xué)管理時代，用剛性規(guī)范去管理大學(xué)生、教育大學(xué)生是一種非常普遍的思維，它的確在一定程度上帶來了管理上的高效率和“裁決”時的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，但確也因?yàn)槿鄙偃宋年P(guān)懷，引發(fā)了一些影響學(xué)生的身心健康和個性發(fā)展的事件?！　?.剛性規(guī)范中人文關(guān)懷的缺失導(dǎo)致剛性壟斷的指標(biāo)至上　　現(xiàn)代管理經(jīng)歷了一個漫長的演變過程，在國家誕生之前，管理處于混沌自發(fā)狀態(tài)，沒有規(guī)范可言。公元前371年到1789年的兩千多年間，管理也依然是非常主觀隨意的狀態(tài)，直到在這之后的發(fā)展中，才開始出現(xiàn)科學(xué)管理的理念。（鄭其緒，2006）但是在當(dāng)時的工業(yè)化大生產(chǎn)背景下，管理的成功被認(rèn)為是設(shè)置了有效的剛性規(guī)范，因?yàn)楣芾碇袑傂砸?guī)范的維護(hù)，使得管理具有強(qiáng)制性和不可抗拒性的威力。這些外在的規(guī)范主要是通過各項(xiàng)政策、法令、規(guī)章、制度來形成有序的行為，使管理者的意志可以在這些具體條文中得到充分的體現(xiàn)，人們的一切行為都有章可循、有據(jù)可依，是非功過的評說都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的尺度?！　　?/pre>




編輯推薦
《思想政治教育柔性化與大學(xué)生心理幸福感》圍繞思想政治教育柔性化的理論探索，試圖構(gòu)建一套以提升大學(xué)生心理幸福感為指針的行之有效的思想政治教育可操作體系。使大學(xué)生不僅能夠在生涯發(fā)展中不斷提升整體素質(zhì)，在思想認(rèn)識上始終與社會主義核心價值體系保持一致，而且可以在情感上體驗(yàn)更多成長的幸福。本書由孫穎著。





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