馬克思主義理論教育思想發(fā)展史研究(上下)

出版時(shí)間:2012-11  出版社:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社  作者:石云霞  頁(yè)數(shù):全2冊(cè)  

內(nèi)容概要

《馬克思主義理論教育思想發(fā)展史研究(上下)/武漢大學(xué)馬克思主義理論系列學(xué)術(shù)叢書(shū)》編著者石云霞。
《馬克思主義理論教育思想發(fā)展史研究(上下)/武漢大學(xué)馬克思主義理論系列學(xué)術(shù)叢書(shū)》內(nèi)容提要:從馬克思、恩格斯、列寧到中國(guó)共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤,其馬克思主義理論教育思想既與時(shí)俱進(jìn)又一脈相承。他們對(duì)理論教育思想的深刻論述,雖然因時(shí)代的不同而在立足點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)以及分析問(wèn)題的角度等方面有所不同,因而有著各自顯著的特點(diǎn),但是他們對(duì)理論教育的必要性和重要性、主要內(nèi)容和基本思想、目的和意義、地位和作用、主體和客體、原則和方法、根本途徑和創(chuàng)新發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)又是根本一致的,并且隨著時(shí)代和實(shí)踐的發(fā)展作出了許多新的理論創(chuàng)造,不斷豐富、完善和發(fā)展,形成了完備、嚴(yán)整而又開(kāi)放的科學(xué)理論體系,為馬克思主義理論教育思想寶庫(kù)增添了新的時(shí)代內(nèi)容,是馬克思主義理論教育思想發(fā)展史的輝煌篇章。

作者簡(jiǎn)介

  石云霞,男,1942年10月生,河南太康縣人,中共黨員,1964年8月參加工作,1970年北京師范大學(xué)政治教育系本科畢業(yè),武漢大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師,首屆(2003年)國(guó)家級(jí)教學(xué)名師,“思想政治理論課程系列課程”國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、“馬克思主義哲學(xué)原理”和“馬克思主義基本原理概論”國(guó)家級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人,中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程專(zhuān)家,中國(guó)歷史唯物主義學(xué)會(huì)常務(wù)理事,湖北省高校馬克思主義理論教育研究會(huì)學(xué)術(shù)顧問(wèn)。主要研究方向:馬克思主義理論教育、馬克思主義世界觀和方法論?! ?993年起享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼;1996年獲寶鋼教育基金優(yōu)秀教師獎(jiǎng);先后被評(píng)為全國(guó)高校百名“兩課”(馬克思主義理論課和思想品德課)優(yōu)秀教師(1997年)、全國(guó)普通高校黨的建設(shè)和思想政治教育先進(jìn)工作者(2000年中宣部、中組部、教育部黨組授予)、湖北省大中專(zhuān)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀工作者(2009年)、武漢大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、教學(xué)名師、師德標(biāo)兵。  出版主要學(xué)術(shù)著作(含教材)31部。其中,獨(dú)著6部,公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇,主持省部級(jí)以上科研項(xiàng)目(含一般和重點(diǎn)項(xiàng)目)15項(xiàng),獲省部級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng),其中專(zhuān)著《新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨思想理論教育歷史研究》(上、下),2009年獲第五屆教育部人文社會(huì)科學(xué)二等獎(jiǎng)、2012年獲第六屆吳玉章人文社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。先后獲省部級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng),其中“以改革創(chuàng)新精神整體推進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)”2009年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)(排名第二)。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論
一馬克思主義和馬克思主義理論教育
二馬克思主義理論教育思想發(fā)展脈絡(luò)
三馬克思主義理論教育思想的核心內(nèi)容
四 馬克思主義理論教育思想發(fā)展的歷史過(guò)程和特點(diǎn)
五馬克思主義理論教育與現(xiàn)時(shí)代
六馬克思主義理論教育思想發(fā)展史的研究方法
七推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化與提高黨的理論
教育科學(xué)化水平
第一篇 馬克思理論教育思想
第一章 馬克思理論教育思想發(fā)軔之基
一 實(shí)踐之根:無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐發(fā)展的需要
二 思想之源:深厚的理論基礎(chǔ)
三 價(jià)值之維:主觀世界域的確立
四 友人之助:恩格斯的偉大貢獻(xiàn)
第二章 馬克思理論教育思想的形成和發(fā)展
一 馬克思理論教育思想歷史分期的方法論原則
二 馬克思理論教育思想形成和發(fā)展的邏輯脈絡(luò)
第三章 馬克思理論教育思想的基本內(nèi)容
一 理論教育的主體和客體思想
二 理論教育的目的與作用思想
三 理論教育的原則與方法思想
第四章 馬克思理論教育思想的鮮明特征
一 理論創(chuàng)立與理論教育同步
二 理論教育與指導(dǎo)實(shí)踐緊密結(jié)合
三 科學(xué)性與價(jià)值性的統(tǒng)
四 以批判為主的理論教育形式
第二篇 恩格斯理論教育思想
第一章 恩格斯理論教育思想的形成和發(fā)展
一 恩格斯理論教育思想的孕育時(shí)期
二 恩格斯理論教育思想的形成時(shí)期
三 恩格斯理論教育思想的重大發(fā)展時(shí)期
四 恩格斯理論教育思想的進(jìn)一步豐富和完善時(shí)期
第二章 恩格斯理論教育思想的基本特征
一 理論教育思想的科學(xué)性
二 理論教育思想的革命性
三 理論教育思想的科學(xué)性與革命性的統(tǒng)
第三章 恩格斯的理論教育地位與作用思想
一 理論教育的地位
二 理論教育的作用
第四章 恩格斯的理論教育主體與客體思想
一 理論教育的主體
二 理論教育的客體
三 理論教育主體與客體的辯證統(tǒng)
第五章 恩格斯的理論教育原則與方法思想
一 理論教育的根本原則
二 理論教育的基本方法
第六章 恩格斯的理論教育載體思想
一 理論教育載體之一——報(bào)刊
二 理論教育載體之二——政黨組織
三 理論教育載體之三——書(shū)信
四 對(duì)各種理論教育載體適應(yīng)范圍的論述
……
第三篇 列寧理論教育思想
第四篇 毛澤東理論教育思想
第五篇 鄧小平理論教育思想
第六篇 江澤明理論教育思想
第七篇 胡景濤理論教育思想
主要參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

 ?。ǘ┮簧`行理論與實(shí)際相結(jié)合的原則  1.正確理論的實(shí)際運(yùn)用“隨時(shí)隨地都要以當(dāng)時(shí)的歷史條件為轉(zhuǎn)移”  理論作為對(duì)事物本質(zhì)及其規(guī)律所作的認(rèn)識(shí),它是由一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的概念、原理組成的觀點(diǎn)體系。理論既反映著客觀實(shí)際又改變客觀實(shí)際,后者對(duì)理論來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在恩格斯看來(lái),對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有作為的理論,是無(wú)用的,空洞的。這也正如馬克思指出的:“凡是把理論引向神秘主義的神秘東西,都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決?!崩碚搶?duì)現(xiàn)實(shí)生活的這種指導(dǎo)作用,要求人們自覺(jué)地去運(yùn)用理論武裝頭腦、指導(dǎo)行動(dòng)?! 〉谝?,對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》的補(bǔ)充和完善。正確理論在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,并不是任意的,不能把理論作為一個(gè)“標(biāo)簽”到處套用,而要從不同的歷史條件、從歷史條件的變化出發(fā)。在馬克思恩格斯看來(lái),任何理論都是在一定歷史條件下形成的,它有著自己的適用范圍。如果條件發(fā)生了變化,雖然這些理論、原理基本上還是完全正確的,但從實(shí)際運(yùn)用來(lái)說(shuō)就會(huì)變得過(guò)時(shí)。他們指出,在將一種理論從法國(guó)搬到德國(guó)的時(shí)候,由于不能將法國(guó)的生活條件同時(shí)搬過(guò)去,這樣,“在德國(guó)的條件下,法國(guó)的文獻(xiàn)完全失去了直接實(shí)踐的意義,而只具有純粹文獻(xiàn)的形式”。馬克思恩格斯對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》的修改、完善是他們踐行理論與實(shí)際相結(jié)合原則的具體體現(xiàn)?! ?848年《共產(chǎn)黨宣言》出版。在以后幾十年中,馬克思恩格斯為它的不同版本寫(xiě)了多篇序言。他們認(rèn)為:“《宣言》是一個(gè)歷史文件,我們已沒(méi)有權(quán)利來(lái)加以修改?!钡?,他們根據(jù)歷史條件的變化和研究的深入,在序言中對(duì)《宣言》中一些地方加以說(shuō)明、訂正或補(bǔ)充,使之更加完善?! ?872年,馬克思恩格斯在德文版序言中指出:“不管最近25年來(lái)的情況發(fā)生了多大的變化,這個(gè)《宣言》中所闡述的一般原理整個(gè)說(shuō)來(lái)直到現(xiàn)在還是完全正確的?!钡瑫r(shí)進(jìn)一步指出:“這些原理的實(shí)際運(yùn)用,正如《宣言》中所說(shuō)的,隨時(shí)隨地都要以當(dāng)時(shí)的歷史條件為轉(zhuǎn)移,所以第二章末尾提出的那些革命措施根本沒(méi)有特別的意義。如果是在今天,這一段在許多方面都會(huì)有不同的寫(xiě)法了。由于最近25年來(lái)大工業(yè)有了巨大發(fā)展而工人階級(jí)的政黨組織也跟著發(fā)展起來(lái),由于首先有了二月革命的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而后來(lái)尤其是有了無(wú)產(chǎn)階級(jí)第一次掌握政權(quán)達(dá)兩月之久的巴黎公社的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),所以這個(gè)綱領(lǐng)現(xiàn)在有些地方已經(jīng)過(guò)時(shí)了?!  ?/pre>

編輯推薦

《馬克思主義理論教育思想發(fā)展史研究(上下)/武漢大學(xué)馬克思主義理論系列學(xué)術(shù)叢書(shū)》編著者石云霞。    新世紀(jì)之初,馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立,是馬克思主義中國(guó)化的顯著標(biāo)志,也是中國(guó)化馬克思主義發(fā)展的重要成果。設(shè)立馬克思主義理論學(xué)科,不僅是由馬克思主義理論本身的科學(xué)性決定的,也是由馬克思主義作為我們黨的指導(dǎo)思想和作為國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)的需要決定的,而且還是由當(dāng)代馬克思主義發(fā)展的新的要求決定的。    在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中,武漢大學(xué)一直居于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的前列。武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院作為學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的主要承擔(dān)者,學(xué)院的教師和研究人員為此付出了極大的辛勞,作出了極大的貢獻(xiàn)?,F(xiàn)在編纂出版的《武漢大學(xué)馬克思主義理論系列學(xué)術(shù)叢書(shū)》就是其中的部分研究成果。

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