高校思想政治理論課05方案實施及測評的實證研究

內(nèi)容概要

　　《高校思想政治理論課“05方案”實施及測評的實證研究》集力求反映實際調(diào)研結(jié)果，傾聽師生對思想政治理論課教育教學改革的真實心聲，它不僅是我們課題研究的一部分成果，更是我們向教育部和各位同人交出的關(guān)于現(xiàn)實思想政治理論課教育教學改革狀況的一次真實匯報。它沒有深刻的理論分析，也沒有宏大的改革思維，但它平易、樸實，反映的是奮斗在教學、管理第一線的老師們最辛勤的努力、最大膽的探索，還有那最迫切的呼喚、最想解的困惑。程。

書籍目錄

高校思想政治理論課“05方案”實施的現(xiàn)狀、問題與對策——對全國33所高校及部分省、市教育廳的調(diào)研一 高校思想政治理論課“05方案”實施的新經(jīng)驗（一）建立健全思想政治理論課“05方案”實施機制（二）規(guī)范思想政治理論課課程設(shè)置與教學安排（三）選拔與培養(yǎng)結(jié)合，建設(shè)思想政治理論課教師隊伍（四）積極探索思想政治理論課教學方式方，法的改革（五）加強實踐教學，實踐教學的實施各有特色（六）馬克思主義理論學科為思想政治理論課教育教學提供了一定支撐（七）高校思想政治理論課教學質(zhì)量明顯改善二 高校思想政治理論課“05方案”實施中存在的問題及成因（一）“05方案”實施中存在的問題（二）“05方案”實施存在問題的成因三 加強、改進思想政治理論課教育教學的對策（一）堅持科學發(fā)展，優(yōu)化思想政治理論課教育教學的社會環(huán)境（二）抓制度落實，切實提高思想政治理論課教育教學的越位（三）以科研為抓手，提高思想政治理論課教師隊伍的綜合素質(zhì)（四）以問題為導(dǎo)向，促進教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)換（五）以創(chuàng)新為抓手，實現(xiàn)教學方式、方法的與時俱進（六）以打造長效機制為目標，加強思想政治理論課實踐教學（七）以規(guī)范化建設(shè)為切入點，加強馬克思主義理論學科建設(shè)高校思想政治理論課教育教學測評實踐的調(diào)研報告——對全國33所高校及9個省、市教育廳的調(diào)研一 高校思想政治理論課教育教學測評的主要做法（一）高校思想政治理論課教師考試考評的具體做法（二）高校思想政治理論課考核的具體做法二 高校思想政治理論課教育教學測評的有效探索（一）教師教學測評成為重點，測評內(nèi)容和方式向立體化多方位發(fā)展（二）課程建設(shè)評估方案初具雛形，評估工作完整有序（三）教學評建機構(gòu)相繼成立，教學督導(dǎo)制度日趨完善（四）學生學習效果注重全過程考核，實踐能力和研究能力成為考核亮點三 高校思想政治理論課教育教學測評中存在的主要問題（一）思想道德素質(zhì)的測評成為難點，測評指標體系缺乏專用性和針對性（二）觀念的滯后成為制約點，測評目的缺乏引導(dǎo)性和激勵性（三）教學效果的測評成為盲點，測評方法缺乏科學性和規(guī)范性（四）學評教的客觀性成為質(zhì)疑點，測評結(jié)果缺乏真實性與可信性四 對高校思想政治理論課教育教學測評的相關(guān)建議（一）明確評價目的，堅持“著眼于師生共同發(fā)展”的評價理念（二）明確特色依據(jù)，建立層級性、開放性、發(fā)展性指標體系（三）明確主體范圍，實現(xiàn)測評主體的多元化、社會化（四）明確著力點，實施多樣化的測評方式和手段……多管齊下，高質(zhì)量實施高校思想政治理論課“05方案”——西南地區(qū)部分高校的調(diào)查抓住契機，發(fā)揮優(yōu)勢實施高校思想政治理論課“05方案”——華北地區(qū)6所高校的調(diào)查高校思想政治理論課“05方案”實施與測評的經(jīng)驗與反思——對華東地區(qū)部分高校的調(diào)查以創(chuàng)新為抓手，高質(zhì)量地全面實施高校思想政治理論課“05方案”——對廣東省部分高校的調(diào)查高校思想政治理論課“05方案”實施中的創(chuàng)新與困惑——對東北地區(qū)部分高校的調(diào)查實施“05方案”，加強和改進高校思想政治理論課教育教學——以廣西大學和廣西師范學院等高校為例用“以提升大學生思想政治素質(zhì)為重點”的理念指導(dǎo)思想政治理論課教學測評——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學為例一次發(fā)展性評價的生動踐行——《大學生社會主義核心價值理念培育質(zhì)性研究》評介

章節(jié)摘錄

　　一 高校思想政治理論課教育教學測評的主要做法　　目前，高校思想政治理論課教育教學基本上都沒有單獨的測評指標或評價體系，大多是采用由教務(wù)部門組織的公用的全校范圍內(nèi)的本科教學評估體系。另外，由各個學校、學院（系）的檢查督導(dǎo)小組到課堂聽課，根據(jù)聽課記錄對教師進行評價。思想政治理論課考核方式大多是平時成績和期末成績相結(jié)合，基本原理知識與能力考核相結(jié)合。　?。ㄒ唬└咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師考評的具體做法　　教師是思想政治理論課教學活動的實施主體，是提高思想政治理論課教學質(zhì)量的關(guān)鍵，所以，對教師教學行為和教學質(zhì)量的評價非常重要。根據(jù)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，學校對思想政治理論課教師的考核，一般來說，主要有以下幾種：　　1.聽課評課　　幾乎所有調(diào)研高校都有聽課、評課制度，尤其鼓勵年輕教師去聽老教師的課，以促進青年教師的快速成長。如宜春學院、南昌大學、江西師范大學、安徽大學等教研室每學年組織聽課兩次以上，并有聽課、評課記錄。規(guī)定每個教研室每學期至少必須組織兩次集體聽課，課后進行評教；分管教學的部主任每學期聽課不少于3次，其他部領(lǐng)導(dǎo)聽課的次數(shù)不少于兩次。清華大學學校領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)、正處以下干部都要去課堂聽課。這一工作主要是在每學期的第五周到第七周習慣性地進行，量大面廣，有一定的影響。各院院長、書記、課程組負責人以及教學指導(dǎo)委員會成員每學期都會深入課堂，了解教學情況，及時解決存在的問題，不斷提高課堂教學質(zhì)量。　　……

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