高等教育選擇論

內(nèi)容概要

　　《高等教育選擇論》以系統(tǒng)科學(xué)和辯證唯物主義為指導(dǎo)，以多學(xué)科研究和歷史比較法為方法論基礎(chǔ)，運(yùn)用選擇學(xué)和高等教育學(xué)的理論與方法對(duì)高等教育選擇研究的理論支點(diǎn)、高等教育演化的選擇性、高等教育選擇的規(guī)律性、高等教育選擇的本質(zhì)與特征、高等教育選擇主體的構(gòu)成及其關(guān)系、高等教育選擇的復(fù)雜性思維等問(wèn)題進(jìn)行了探究，初步構(gòu)建了一個(gè)高等教育選擇研究的分析框架。

作者簡(jiǎn)介

　　李梟鷹，男，1973年8月生，廣西民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，研究員，碩士生導(dǎo)師，高等教育學(xué)博士，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，主要研究方向：高等教育理論和高等教育管理。2000年以來(lái)，主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題1項(xiàng)，主持或獨(dú)立承擔(dān)省部級(jí)教學(xué)科研課題8項(xiàng)。出版專(zhuān)著《大學(xué)學(xué)科發(fā)展論》，合著有《生態(tài)視域中的特色學(xué)科建設(shè)與發(fā)展》、《廣西學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》等8部。在《教育研究》、《高等教育研究》、《教育發(fā)展研究》、《廈門(mén)大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文60多篇，其中《新華文摘》轉(zhuǎn)載2篇，人大復(fù)印資料《教育學(xué)》和《高等教育》全文轉(zhuǎn)載7篇。獲省部級(jí)科研、教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)。

書(shū)籍目錄

緒論一、選題緣起二、研究意義三、文獻(xiàn)綜述四、方法論選擇五、本書(shū)框架第一章 高等教育選擇研究的理論支點(diǎn)第一節(jié) 高等教育預(yù)成論與進(jìn)化論辨析一、宇宙世界的預(yù)成論與進(jìn)化論之爭(zhēng)二、進(jìn)化論視野中的高等教育三、進(jìn)化論思想對(duì)高等教育選擇研究的方法論意義第二節(jié) 高等教育的復(fù)雜性與可選擇性一、高等教育的復(fù)雜性二、高等教育的可選擇性第三節(jié) 高等教育的可預(yù)測(cè)性與可控制性一、不同類(lèi)型系統(tǒng)的可預(yù)測(cè)性水平二、高等教育的可預(yù)測(cè)性水平三、高等教育的可控制性水平第四節(jié) 高等教育的自發(fā)秩序論與社會(huì)干預(yù)論一、“自發(fā)秩序”的根性解讀二、干預(yù)社會(huì)系統(tǒng)的“合法越界”三、自發(fā)秩序與社會(huì)干預(yù)并非發(fā)展高等教育的“死結(jié)”第二章 高等教育演化的選擇性第一節(jié) 高等教育結(jié)構(gòu)的演化與選擇一、動(dòng)態(tài)考察高等教育結(jié)構(gòu)二、高等教育結(jié)構(gòu)演化的多維解讀三、功能選擇導(dǎo)向下的高等教育結(jié)構(gòu)演化第二節(jié) 高等教育功能的演化與選擇一、高等教育功能的形成與釋放二、社會(huì)需要刺激下的高等教育功能選擇第三節(jié) 高等教育演化的目的性與選擇性一、社會(huì)系統(tǒng)演化的目的性二、高等教育演化的目的性與選擇性第三章 高等教育選擇的規(guī)律性第一節(jié) 兩種范式的截然對(duì)立一、非決定論：否認(rèn)教育規(guī)律的客觀性、決定論：肯定教育規(guī)律的客觀性第二節(jié) 教育規(guī)律的屬性與特征一、不同決定論視野中的規(guī)律觀二、教育規(guī)律的特性與定位第三節(jié) 高等教育選擇的自由與必然……第四章 高等教育選擇本質(zhì)與特征第五章 高等教育選擇主體構(gòu)成及其關(guān)系第六章 高等教育選擇的復(fù)雜性思維后記

章節(jié)摘錄

　　第一章高等教育選擇研究的理論支點(diǎn)　　高等教育選擇是一個(gè)嶄新的理論命題，研究它必須先回答四個(gè)與之密切關(guān)聯(lián)的基本問(wèn)題：一是高等教育是預(yù)成的還是進(jìn)化的；二是高等教育是否具有可選擇性；三是高等教育是否可以預(yù)測(cè)和控制；四是高等教育自生秩序與社會(huì)干預(yù)之間是否存在解不開(kāi)的“死結(jié)”。如果不能很好地解答這些問(wèn)題，那么與高等教育選擇及其所有相關(guān)問(wèn)題的研究也就缺乏理論支點(diǎn)。總體看來(lái)，這幾個(gè)問(wèn)題都比較難以解答，艱難之處在于能夠解讀它們的理論工具不在教育學(xué)科之內(nèi)，而在教育學(xué)科之外，必須借助其他人文社會(huì)學(xué)科乃至自然學(xué)科的理論與方法?！　〉谝还?jié)高等教育預(yù)成論與進(jìn)化論辨析　　高等教育究竟是預(yù)成的還是進(jìn)化的，是一個(gè)頗受爭(zhēng)議的、具有元理論性質(zhì)的命題。它是如此重要，我們除了盡力去解讀它，實(shí)在難作他想。否則，我們就不知道該沿著怎樣的邏輯和理路展開(kāi)高等教育選擇研究?！　　?/pre>








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